Este documento propone una unidad curricular sobre paradigmas y métodos de investigación social con 10 objetivos. El objetivo general es que los estudiantes comprendan críticamente los principales paradigmas de investigación como perspectivas epistemológicas. Los objetivos específicos incluyen analizar el positivismo, el postpositivismo, la teoría de sistemas, la complejidad, el paradigma ecológico, el hermenéutico, y el socio crítico. El documento concluye proporcionando una bibliografía básica sobre estos
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion socialguillermoperezperez
Este documento propone un programa de contenido para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" con 10 objetivos. El objetivo general es que los estudiantes comprendan críticamente los principales paradigmas de investigación social como las perspectivas epistemológicas predominantes. Los objetivos específicos incluyen analizar los paradigmas positivista, postpositivista, de complejidad, ecológico e interpretativo/hermenéutico, así como los métodos de investigación cualitativa y cuantitativa.
Propuesta de temario para unidad curricular paradigmas y metodología de la in...wperezperez1
Este documento presenta una propuesta de temario para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" en la Universidad Bolivariana de Venezuela. El temario cubre 10 temas relacionados con diferentes paradigmas de investigación como el positivismo, postpositivismo, complejidad, hermenéutico y socio crítico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan y asuman críticamente las diferentes corrientes epistemológicas y puedan identificarse con la perspectiva que refleje su concepción política ideológica.
Metodología de la Investigación - PARADIGMA CONTEMPORÁNEO EN INVESTIGACIÓN ED...ug-dipa
Este documento describe los paradigmas de investigación contemporáneos, incluyendo los enfoques cuantitativo y cualitativo. Discute el pensamiento complejo como una alternativa al reduccionismo de la ciencia moderna, viendo al mundo como un sistema de partes interrelacionadas en lugar de la suma de sus partes. Finalmente, propone que la investigación debe analizarse desde una perspectiva filosófica transcompleja que reconozca la multidimensionalidad de la existencia humana.
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
Este documento describe diferentes técnicas de investigación cualitativa desde una perspectiva etnográfica y cómo pueden aplicarse en educación. Explora corrientes de investigación cualitativa en Estados Unidos, Gran Bretaña y América Latina, incluyendo técnicas como la etnografía tradicional, estudios de caso, historias de vida y enfoques participativos. El objetivo es mostrar cómo la investigación cualitativa puede ayudar a comprender y mejorar la realidad social y educativa.
Representantes de los paradigmas de la investigaciónJenny Meléndez
Este documento describe y compara los paradigmas positivista e interpretativo en la investigación social. Resume los orígenes y principales representantes de cada paradigma, destacando que el positivista se enfoca en explicaciones cuantitativas y leyes universales basadas en la observación, mientras que el interpretativo busca la comprensión subjetiva de los fenómenos sociales. Finalmente, explica las diferencias filosóficas y metodológicas entre ambos enfoques.
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion socialguillermoperezperez
Este documento propone un programa de contenido para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" con 10 objetivos. El objetivo general es que los estudiantes comprendan críticamente los principales paradigmas de investigación social como las perspectivas epistemológicas predominantes. Los objetivos específicos incluyen analizar los paradigmas positivista, postpositivista, de complejidad, ecológico e interpretativo/hermenéutico, así como los métodos de investigación cualitativa y cuantitativa.
Propuesta de temario para unidad curricular paradigmas y metodología de la in...wperezperez1
Este documento presenta una propuesta de temario para la unidad curricular "Paradigmas y Métodos de Investigación Social" en la Universidad Bolivariana de Venezuela. El temario cubre 10 temas relacionados con diferentes paradigmas de investigación como el positivismo, postpositivismo, complejidad, hermenéutico y socio crítico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan y asuman críticamente las diferentes corrientes epistemológicas y puedan identificarse con la perspectiva que refleje su concepción política ideológica.
Metodología de la Investigación - PARADIGMA CONTEMPORÁNEO EN INVESTIGACIÓN ED...ug-dipa
Este documento describe los paradigmas de investigación contemporáneos, incluyendo los enfoques cuantitativo y cualitativo. Discute el pensamiento complejo como una alternativa al reduccionismo de la ciencia moderna, viendo al mundo como un sistema de partes interrelacionadas en lugar de la suma de sus partes. Finalmente, propone que la investigación debe analizarse desde una perspectiva filosófica transcompleja que reconozca la multidimensionalidad de la existencia humana.
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
Este documento describe diferentes técnicas de investigación cualitativa desde una perspectiva etnográfica y cómo pueden aplicarse en educación. Explora corrientes de investigación cualitativa en Estados Unidos, Gran Bretaña y América Latina, incluyendo técnicas como la etnografía tradicional, estudios de caso, historias de vida y enfoques participativos. El objetivo es mostrar cómo la investigación cualitativa puede ayudar a comprender y mejorar la realidad social y educativa.
Representantes de los paradigmas de la investigaciónJenny Meléndez
Este documento describe y compara los paradigmas positivista e interpretativo en la investigación social. Resume los orígenes y principales representantes de cada paradigma, destacando que el positivista se enfoca en explicaciones cuantitativas y leyes universales basadas en la observación, mientras que el interpretativo busca la comprensión subjetiva de los fenómenos sociales. Finalmente, explica las diferencias filosóficas y metodológicas entre ambos enfoques.
Este documento presenta una investigación sobre los paradigmas de la investigación en educación, enfocándose en la postura cuantitativa. Explica el positivismo como una corriente filosófica que surge en el siglo XIX de la mano de Auguste Comte, la cual propone que el conocimiento científico debe provenir de la observación y experimentación. Asimismo, describe la ley de los tres estados del conocimiento de Comte y cómo el positivismo se convirtió en un método de investigación en las ciencias sociales. Finalmente, analiza las característic
El positivismo es una corriente filosófica que confía en el método científico y en el progreso de la humanidad. Se centra en los hechos observables y aplica métodos científicos al estudio de la sociedad. Auguste Comte propuso que la humanidad pasa por tres etapas de desarrollo del conocimiento: teológica, metafísica y positiva. El funcionalismo en sociología se enfoca en cómo las partes de la sociedad funcionan para mantener el equilibrio del todo.
El documento discute cómo la fenomenología y su método pueden contribuir al conocimiento de las realidades escolares, especialmente las experiencias de los actores educativos. Primero, presenta algunos modelos de investigación usados en ciencias sociales. Luego, propone que la fenomenología puede explorar realidades escolares desconocidas para los maestros. Finalmente, describe un estudio de caso que justifica cómo el método fenomenológico puede ser útil para la investigación educativa.
Paradigma Positivista y la Investigación EducativaCrisyanet Falla
Este documento describe los paradigmas en investigación científica. Define el paradigma como una visión del mundo dominante que provee modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Explica que los paradigmas cuantitativo y cualitativo se diferencian en su propósito, naturaleza del conocimiento y métodos. También describe las características del paradigma positivista, como el uso de métodos cuantitativos y la aspiración de establecer leyes generales que expliquen los fenómenos de manera objetiva e independiente del sujet
Este documento define el paradigma cualitativo y lo compara con el paradigma cuantitativo. Explica que el paradigma cualitativo surgió como una alternativa al enfoque racionalista para estudiar fenómenos culturales que son más difíciles de explicar cuantitativamente. Se caracteriza por utilizar múltiples fuentes de información como observaciones para comprender las experiencias humanas en su contexto. Además, proporciona una breve historia del desarrollo de los métodos de investigación cualitativa.
¿Por qué no optar por el paradigma post positivista?Post-positivismo
El post-positivismo es un paradigma de investigación que surgió como crítica al positivismo en el siglo XX. Reconoce que la realidad existe pero es imperfectamente comprensible. Autores como Dilthey, Wundt, Husserl, Weber, Popper, Kuhn, Phillips, Burbules, Guba y Lincoln contribuyeron a este enfoque. A diferencia del positivismo, el post-positivismo se enfoca más en la comprensión que en la explicación causal, y reconoce que el conocimiento es conjetural y falible.
1) La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural intentando interpretar los fenómenos desde la perspectiva de las personas involucradas. 2) Implica la recolección de datos a través de técnicas como observación participante y entrevistas para describir situaciones desde la perspectiva de los participantes. 3) Los pasos clave son la definición del problema, diseño del estudio, recolección y análisis de datos, e informe de resultados.
El documento describe los diferentes paradigmas de investigación en ciencias sociales según autores como Kuhn, Gonzales y Merino. Explica que un paradigma es un marco de referencia compartido que incluye supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos. Describe los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, sus características, y los enfoques e investigación propios de cada uno.
Este documento presenta una introducción a los diferentes modelos o paradigmas para analizar la realidad social y sus implicaciones metodológicas. Brevemente describe los dos principales paradigmas que han prevalecido en las ciencias sociales: el positivismo, que busca conocer las causas de los fenómenos sociales de manera independiente a los estados subjetivos de los individuos, y la fenomenología, que estudia los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos y cómo experimentan e interpretan el mundo social. También menciona que en la actualidad están
El documento presenta resúmenes breves de seis disciplinas de las ciencias sociales: psicología, economía, antropología, derecho, sociología y ciencia política. Para cada disciplina, se describe su objeto de estudio, métodos comunes de estudio, autores influyentes y campos laborales relacionados.
Este documento describe tres paradigmas de investigación: cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica las diferencias en sus objetivos, enfoques, métodos y técnicas. El paradigma cuantitativo se basa en la observación y las leyes, mientras que el cualitativo enfatiza la comprensión de las perspectivas de los sujetos. El sociocrítico busca transformar la realidad a través de una investigación militante y crítica que cuestiona las estructuras de poder.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el crítico. El paradigma positivista se basa en la ciencia natural y asume que el mundo tiene leyes objetivas que pueden descubrirse. El paradigma interpretativo enfatiza la complejidad de la conducta humana. El paradigma crítico busca construir realidades sociales más justas a través de la investigación-acción y la praxis orientada.
La revolución científica se refiere a descubrimientos que cambian radicalmente los conocimientos previos sobre la naturaleza y la sociedad. La ciencia estudia la naturaleza buscando leyes que expliquen los fenómenos para predecirlos. La ciencia beneficia el desarrollo independiente del presente y el futuro, y su influencia se ejerce principalmente en la industria y la organización de la enseñanza y el conocimiento público. La ciencia implica conocimiento sistemático, verificable y falible sobre la naturaleza.
El documento presenta una discusión sobre diferentes propuestas metodológicas para el estudio de las ciencias sociales y naturales según autores como Durkheim, Weber, Marx, Bachelard y Popper. Discute conceptos como objeto de estudio, método, dialéctica, falsacionismo, paradigmas, hermenéutica y materialismo. También analiza las contribuciones del marxismo occidental y autores como Lukács, Korsch y Gramsci para interpretar y complementar las ideas de Marx. El conocimiento se presenta como un proceso en constante evolución
Paradigmas de la investigación cientificaKarol Soto
Este documento describe cinco paradigmas de investigación científica: el paradigma marxista, funcionalista, analítico-explicativo, cualitativo-interpretativo y estructuralista. Cada paradigma se enfoca en un enfoque diferente para estudiar la realidad como el estudio de las leyes de la naturaleza y la sociedad, explicar la conducta humana, descubrir los elementos y relaciones entre partes de una totalidad, comprender las costumbres de una comunidad, y analizar el todo a partir del estudio de sus partes.
Revisión de pre saberes.
Qué es investigación?
Cuando se hace investigación?
Porqué se hace Investigación?
Que es el método Científico?
Qué es el método Empírico?
Qué es Investigación Educativa?
Cuáles son los métodos de investigación?
Qué es investigación Cualitativa?
Qué es investigación Cuantitativa?
Qué métodos de investigación existen?
Qué es praxis?
Qué es conocimiento?
Que es Sociedad?
Este documento resume los principales paradigmas de investigación. Explica que un paradigma es un conjunto de normas y creencias que guían la investigación. Luego describe tres enfoques paradigmáticos (metafísicos, sociológicos y de constructos), así como los paradigmas positivista, de la teoría crítica e interpretativo en ciencias humanas. Finalmente, analiza conceptos como verificabilidad, demarcación, falibilidad e inconmensurabilidad relacionados con los paradigmas científicos.
Este documento provee una revisión de la investigación acción como herramienta metodológica para estudiar la realidad educativa, mejorar su comprensión y lograr su transformación. Se describe la evolución histórica de la investigación cualitativa y la investigación acción, desde sus orígenes hasta convertirse en una opción válida en educación. También se detallan las modalidades y dimensiones onto-epistémicas de la investigación acción.
Este documento presenta información sobre investigación transdisciplinaria e interdisciplinaria. Explica que la investigación transdisciplinaria integra varias disciplinas sin limitarse a la lógica de ninguna, buscando un conocimiento integral de la realidad. También describe diferentes enfoques de investigación como la monodisciplinaria, multidisciplinaria e interdisciplinaria.
Este documento presenta el plan de estudios de un módulo de fundamentos de filosofía. El módulo consta de 4 unidades que cubren la historia de la filosofía desde los presocráticos hasta corrientes contemporáneas. La primera unidad analiza la filosofía clásica griega y la segunda la filosofía patrística, escolástica e islámica y judía. La tercera unidad cubre corrientes del siglo XIX como el empirismo, pragmatismo y neopositivismo. La cuarta unidad
1) El docente debe permitir que el estudiante se conozca a sí mismo a través de métodos de conocimiento e inculcar el hábito de la lectura para formar seres humanos capaces de cambiar el destino de los pueblos. 2) El docente debe encontrar semillas de futuro en las nuevas generaciones para crear un país más satisfecho. 3) Ser docente permite acercarse a Dios al tener el potencial de hacer volar a los estudiantes si se les permite ver su propio potencial interior.
Este documento presenta una investigación sobre los paradigmas de la investigación en educación, enfocándose en la postura cuantitativa. Explica el positivismo como una corriente filosófica que surge en el siglo XIX de la mano de Auguste Comte, la cual propone que el conocimiento científico debe provenir de la observación y experimentación. Asimismo, describe la ley de los tres estados del conocimiento de Comte y cómo el positivismo se convirtió en un método de investigación en las ciencias sociales. Finalmente, analiza las característic
El positivismo es una corriente filosófica que confía en el método científico y en el progreso de la humanidad. Se centra en los hechos observables y aplica métodos científicos al estudio de la sociedad. Auguste Comte propuso que la humanidad pasa por tres etapas de desarrollo del conocimiento: teológica, metafísica y positiva. El funcionalismo en sociología se enfoca en cómo las partes de la sociedad funcionan para mantener el equilibrio del todo.
El documento discute cómo la fenomenología y su método pueden contribuir al conocimiento de las realidades escolares, especialmente las experiencias de los actores educativos. Primero, presenta algunos modelos de investigación usados en ciencias sociales. Luego, propone que la fenomenología puede explorar realidades escolares desconocidas para los maestros. Finalmente, describe un estudio de caso que justifica cómo el método fenomenológico puede ser útil para la investigación educativa.
Paradigma Positivista y la Investigación EducativaCrisyanet Falla
Este documento describe los paradigmas en investigación científica. Define el paradigma como una visión del mundo dominante que provee modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Explica que los paradigmas cuantitativo y cualitativo se diferencian en su propósito, naturaleza del conocimiento y métodos. También describe las características del paradigma positivista, como el uso de métodos cuantitativos y la aspiración de establecer leyes generales que expliquen los fenómenos de manera objetiva e independiente del sujet
Este documento define el paradigma cualitativo y lo compara con el paradigma cuantitativo. Explica que el paradigma cualitativo surgió como una alternativa al enfoque racionalista para estudiar fenómenos culturales que son más difíciles de explicar cuantitativamente. Se caracteriza por utilizar múltiples fuentes de información como observaciones para comprender las experiencias humanas en su contexto. Además, proporciona una breve historia del desarrollo de los métodos de investigación cualitativa.
¿Por qué no optar por el paradigma post positivista?Post-positivismo
El post-positivismo es un paradigma de investigación que surgió como crítica al positivismo en el siglo XX. Reconoce que la realidad existe pero es imperfectamente comprensible. Autores como Dilthey, Wundt, Husserl, Weber, Popper, Kuhn, Phillips, Burbules, Guba y Lincoln contribuyeron a este enfoque. A diferencia del positivismo, el post-positivismo se enfoca más en la comprensión que en la explicación causal, y reconoce que el conocimiento es conjetural y falible.
1) La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural intentando interpretar los fenómenos desde la perspectiva de las personas involucradas. 2) Implica la recolección de datos a través de técnicas como observación participante y entrevistas para describir situaciones desde la perspectiva de los participantes. 3) Los pasos clave son la definición del problema, diseño del estudio, recolección y análisis de datos, e informe de resultados.
El documento describe los diferentes paradigmas de investigación en ciencias sociales según autores como Kuhn, Gonzales y Merino. Explica que un paradigma es un marco de referencia compartido que incluye supuestos ontológicos, epistemológicos y metodológicos. Describe los paradigmas positivista, interpretativo y crítico, sus características, y los enfoques e investigación propios de cada uno.
Este documento presenta una introducción a los diferentes modelos o paradigmas para analizar la realidad social y sus implicaciones metodológicas. Brevemente describe los dos principales paradigmas que han prevalecido en las ciencias sociales: el positivismo, que busca conocer las causas de los fenómenos sociales de manera independiente a los estados subjetivos de los individuos, y la fenomenología, que estudia los fenómenos desde la perspectiva de los sujetos y cómo experimentan e interpretan el mundo social. También menciona que en la actualidad están
El documento presenta resúmenes breves de seis disciplinas de las ciencias sociales: psicología, economía, antropología, derecho, sociología y ciencia política. Para cada disciplina, se describe su objeto de estudio, métodos comunes de estudio, autores influyentes y campos laborales relacionados.
Este documento describe tres paradigmas de investigación: cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica las diferencias en sus objetivos, enfoques, métodos y técnicas. El paradigma cuantitativo se basa en la observación y las leyes, mientras que el cualitativo enfatiza la comprensión de las perspectivas de los sujetos. El sociocrítico busca transformar la realidad a través de una investigación militante y crítica que cuestiona las estructuras de poder.
Este documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el crítico. El paradigma positivista se basa en la ciencia natural y asume que el mundo tiene leyes objetivas que pueden descubrirse. El paradigma interpretativo enfatiza la complejidad de la conducta humana. El paradigma crítico busca construir realidades sociales más justas a través de la investigación-acción y la praxis orientada.
La revolución científica se refiere a descubrimientos que cambian radicalmente los conocimientos previos sobre la naturaleza y la sociedad. La ciencia estudia la naturaleza buscando leyes que expliquen los fenómenos para predecirlos. La ciencia beneficia el desarrollo independiente del presente y el futuro, y su influencia se ejerce principalmente en la industria y la organización de la enseñanza y el conocimiento público. La ciencia implica conocimiento sistemático, verificable y falible sobre la naturaleza.
El documento presenta una discusión sobre diferentes propuestas metodológicas para el estudio de las ciencias sociales y naturales según autores como Durkheim, Weber, Marx, Bachelard y Popper. Discute conceptos como objeto de estudio, método, dialéctica, falsacionismo, paradigmas, hermenéutica y materialismo. También analiza las contribuciones del marxismo occidental y autores como Lukács, Korsch y Gramsci para interpretar y complementar las ideas de Marx. El conocimiento se presenta como un proceso en constante evolución
Paradigmas de la investigación cientificaKarol Soto
Este documento describe cinco paradigmas de investigación científica: el paradigma marxista, funcionalista, analítico-explicativo, cualitativo-interpretativo y estructuralista. Cada paradigma se enfoca en un enfoque diferente para estudiar la realidad como el estudio de las leyes de la naturaleza y la sociedad, explicar la conducta humana, descubrir los elementos y relaciones entre partes de una totalidad, comprender las costumbres de una comunidad, y analizar el todo a partir del estudio de sus partes.
Revisión de pre saberes.
Qué es investigación?
Cuando se hace investigación?
Porqué se hace Investigación?
Que es el método Científico?
Qué es el método Empírico?
Qué es Investigación Educativa?
Cuáles son los métodos de investigación?
Qué es investigación Cualitativa?
Qué es investigación Cuantitativa?
Qué métodos de investigación existen?
Qué es praxis?
Qué es conocimiento?
Que es Sociedad?
Este documento resume los principales paradigmas de investigación. Explica que un paradigma es un conjunto de normas y creencias que guían la investigación. Luego describe tres enfoques paradigmáticos (metafísicos, sociológicos y de constructos), así como los paradigmas positivista, de la teoría crítica e interpretativo en ciencias humanas. Finalmente, analiza conceptos como verificabilidad, demarcación, falibilidad e inconmensurabilidad relacionados con los paradigmas científicos.
Este documento provee una revisión de la investigación acción como herramienta metodológica para estudiar la realidad educativa, mejorar su comprensión y lograr su transformación. Se describe la evolución histórica de la investigación cualitativa y la investigación acción, desde sus orígenes hasta convertirse en una opción válida en educación. También se detallan las modalidades y dimensiones onto-epistémicas de la investigación acción.
Este documento presenta información sobre investigación transdisciplinaria e interdisciplinaria. Explica que la investigación transdisciplinaria integra varias disciplinas sin limitarse a la lógica de ninguna, buscando un conocimiento integral de la realidad. También describe diferentes enfoques de investigación como la monodisciplinaria, multidisciplinaria e interdisciplinaria.
Este documento presenta el plan de estudios de un módulo de fundamentos de filosofía. El módulo consta de 4 unidades que cubren la historia de la filosofía desde los presocráticos hasta corrientes contemporáneas. La primera unidad analiza la filosofía clásica griega y la segunda la filosofía patrística, escolástica e islámica y judía. La tercera unidad cubre corrientes del siglo XIX como el empirismo, pragmatismo y neopositivismo. La cuarta unidad
1) El docente debe permitir que el estudiante se conozca a sí mismo a través de métodos de conocimiento e inculcar el hábito de la lectura para formar seres humanos capaces de cambiar el destino de los pueblos. 2) El docente debe encontrar semillas de futuro en las nuevas generaciones para crear un país más satisfecho. 3) Ser docente permite acercarse a Dios al tener el potencial de hacer volar a los estudiantes si se les permite ver su propio potencial interior.
El documento presenta una comparación de los tres principales paradigmas de investigación: positivista, interpretativo y socio crítico. Define cada paradigma y describe sus fundamentos, propósitos, roles del investigador, diseños, métodos, tipos de datos y criterios de validez. Concluye que tener múltiples paradigmas permite un análisis más profundo de la realidad y que un cambio de paradigma depende de nuestras capacidades de observación y medición.
CAEN-ELAC-MIC-I-1-Los Paradigmas de la Investigación Científica (W-7p).pdfEduardo Alfaro
Este documento presenta un análisis de la lectura "Los Paradigmas de la Investigación Científica". Define el término "paradigma" y explica cuatro paradigmas clave: positivismo, pospositivismo, teoría crítica y constructivismo. También define "investigación científica" y analiza las implicaciones de los paradigmas en el método y enfoque de la investigación. El autor concluye que el cambio de paradigmas es constante a medida que evoluciona el conocimiento científico.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad curricular "Bases Epistémicas de la Educación" de un doctorado en educación. La unidad tiene como objetivo valorar la importancia de los fundamentos filosóficos para el análisis e interpretación de fenómenos educativos. Cubre temas como la gnoseología, epistemología, lógica, métodos de investigación, ciencias particulares y su paradigma, ciencia en la modernidad y posmodernidad. Incluye estrategias de trabajo, evaluación y una extensa bibliografía
Este documento define los paradigmas científicos según Thomas Kuhn y describe tres paradigmas principales. Define los paradigmas como conjuntos de creencias y métodos compartidos por una comunidad científica. Explica que el paradigma positivista considera las teorías como verdades absolutas, el paradigma interpretativo se enfoca en las subjetividades, y el paradigma crítico busca la emancipación y transformación social.
2011 documento multimedia metodologia de la investigacionOscar Bersinger
El documento presenta una introducción a la metodología de la investigación. Explica que la investigación es fundamental para la formación profesional y el desarrollo de los pueblos. Luego define conceptos clave como ciencia, teoría, hipótesis y método científico. Finalmente, describe los pasos del método científico que incluyen la formulación del problema e hipótesis, la recolección de información y el análisis e interpretación de datos.
Este documento presenta información sobre metodología de investigación. Explica que existen diferentes métodos dependiendo del área de conocimiento o escuela filosófica. Describe métodos generales como inductivo, deductivo y otros. También habla sobre el método general de las ciencias, indicando que debe ser objetivo, verificable empíricamente y progresivo. Finalmente, introduce conceptos como paradigma científico según Kuhn, explicando las fases de ciencia normal y ruptura revolucionaria.
Este documento presenta una reflexión sobre las actividades realizadas en el Doctorado en Gerencia de la Universidad Yacambú. Incluye una introducción sobre el positivismo y el racionalismo como antecedentes de la investigación científica. Luego analiza las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación desde una perspectiva filosófica y epistemológica. Finalmente, establece que las diferentes corrientes filosóficas han dado origen a nuevos pensamientos emergentes que complementan la investigación científica.
Este documento presenta un resumen de dos corrientes filosóficas, el positivismo y el racionalismo, y expone una posición crítica sobre la investigación en contaduría pública. Brevemente describe que el positivismo se basa en los hechos y la experiencia, mientras que el racionalismo enfatiza la razón. Finalmente, plantea una perspectiva crítica sobre cómo estas corrientes influyen el estudio de las ciencias sociales como la contaduría pública.
Ensayo analisis hermeneutico MAURI ROJASMauri Rojas
Este documento presenta un resumen de un ensayo doctoral que analiza el significado de la formación ética, moral y cívica en el contexto del currículo nacional bolivariano en educación media general en Venezuela desde una perspectiva hermenéutica e interpretativa. El autor revisa los diferentes enfoques científicos en educación y propone investigar este tema a través de entrevistas y diálogos con actores educativos para comprender sus experiencias y perspectivas. El objetivo es promover un debate sobre cómo fortalecer la formación de valores cí
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes paradigmas de investigación en ciencias sociales, incluyendo el positivista, interpretativo y crítico-social. Describe las características y supuestos de cada paradigma en términos de su teleología, ontología, epistemología y metodología. También compara los enfoques cualitativo y cuantitativo asociados con cada paradigma.
Este documento resume los principales paradigmas educativos desde diferentes perspectivas. Describe el paradigma conductista, enfocado en el cambio de comportamiento observable a través de estímulos y respuestas, y el paradigma cognitivo, que considera los procesos mentales internos en el aprendizaje. También presenta las ideas de Kuhn sobre los paradigmas científicos y su evolución, así como clasificaciones y características de los paradigmas educativos según diferentes autores.
La evolución de la investigación cualitativa ha pasado por varias etapas:
1) Sus raíces se encuentran en estudios sobre problemas sociales en los EE.UU. en el siglo XIX.
2) Más tarde, antropólogos comenzaron a recopilar información directamente desde el campo.
3) Después de la Segunda Guerra Mundial hubo una etapa de sistematización hasta los años 70.
4) En los años 80 surgió un pluralismo de enfoques con la aparición de nuevos trabajos.
Este documento describe la investigación-acción participativa (IAP) como una metodología cualitativa que integra el conocimiento y la acción. Explica que la IAP surgió en las últimas décadas del siglo XX como una alternativa al enfoque cuantitativo tradicional. También describe las dos vertientes de la IAP - la sociológica y la educativa - y destaca los contribuciones de investigadores como Fals Borda y Paulo Freire. Finalmente, señala algunos de los rasgos distintivos de la IAP, como la manera en que
Este documento describe la investigación-acción participativa (IAP) como una metodología cualitativa que integra el conocimiento y la acción. Explica que la IAP surgió en las últimas décadas del siglo XX como una alternativa al enfoque cuantitativo tradicional. También describe las dos vertientes de la IAP - la sociológica y la educativa - y destaca los contribuciones de investigadores como Fals Borda y Paulo Freire. Finalmente, señala algunos de los rasgos distintivos de la IAP, como la manera en que
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento describe la metodología de investigación-acción participativa. Explica que surgió como una alternativa al enfoque cuantitativo tradicional en las ciencias sociales. Detalla los orígenes y desarrollo de esta metodología, tanto en su vertiente sociológica como educativa. Señala algunos de sus rasgos distintivos, como involucrar a los actores sociales en todo el proceso de investigación y buscar tanto comprender como transformar la realidad. Finalmente, resume algunas formas comunes de organizar el proceso de investigación-
Este documento describe la investigación-acción participativa (IAP) como una metodología cualitativa que integra el conocimiento y la acción. Explica que la IAP surgió en las últimas décadas del siglo XX como una alternativa al enfoque cuantitativo tradicional. También describe las dos vertientes de la IAP - la sociológica y la educativa - y destaca los contribuciones de investigadores como Fals Borda y Paulo Freire. Finalmente, señala algunos de los rasgos distintivos de la IAP, como la manera en que
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
1. Propuesta contenido programático Paradigmas y Métodos
de Investigación Social.
Dr. Williams Pérez Pérez. UBV Sede Falcón
Fecha: 28/05/15
1
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educación Universitaria
Universidad Bolivariana de Venezuela
Eje Geopolítico Territorial José Leonardo Chirino
Programa de Formación de Grado:
Eje de formación: Epistemológico
Propuesto por: Dr. . Williams Pérez Pérez
1
2. JUSTIFICACION
:
En el marco de la prosecución del proceso formativo integral del estudiante UBV luego de
la capacitación preliminar en la Unidad curricular Bases del Conocimiento se introduce,
dentro del contexto de la Unidad Básica Integradora Proyectos, La Unidad Curricular
Paradigmas y Métodos de Investigación Social a fin de sustentar las bases de formación
epistemológica y metodológica del estudiante como sujeto Investigador con compromiso
social e integración comunitaria para el empoderamiento popular a fin de Impulsar en la
práctica la concepción transformadora y de responsabilidad social de la UBV y los sectores
que hacen vida en esta comunidad (estudiantes, docentes y la generalidad) tal como lo
plantean la CRBV, las Leyes Orgánicas del Poder Popular, El Documento Rector UBV y
demás instrumentos legales que sustentan jurídicamente el proceso de Transformación
Revolucionaria que se adelanta en el país. De allí que se introduce esta unidad curricular
con la que se propone profundizar la sistematización formativa del estudiante UBV en la
investigación transformadora permeada por las dimensiones filosófica del conocimiento:
Ontológica, Teleológica, Epistemológica , Metodológica, Ética y Política Ideológica a fin de
generar un ciudadano conocedor de la investigación, de sus diferentes Perspectivas
paradigmáticas y con compromiso social como proyecto de vida.
2
3. Objetivo General:
Al finalizar el Programa el estudiante estará en capacidad
de comprender y asumir críticamente las corrientes
epistemológicas predominantes como paradigmas de
investigación social, mediante ello el investigador discurre
por estas perspectivas y acoge la cual se identifique con
su concepción política ideológica.
3
4. Objetivo N° 1
4
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Discriminar las Bases
Filosóficas del
conocimiento
Reconocer las bases filosóficas del
conocimiento que orientan a los
paradigmas de investigación:
ontológica, teleológica, epistemológica,
metodológicas ética y política
ideológica.
2 Horas
académicas
5. Objetivo N° 2
5
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Distinguir los
Paradigmas y su
evolución
Definición de Paradigma,
evolución de las perspectivas
paradigmáticas a la luz del
criterio de Revolución de los
Paradigmas de Thomas
Kuhn.
2 Horas
académicas
6. Objetivo N° 3
6
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Analizar
el Paradigma
positivista
Paradigma positivista cuantitativo o empírico
analítico (bases en el paradigma Newtoniano –
Cartesiano) como paradigma predominante en la
modernidad, evolución histórica, principales
representantes: John Stuart Mill, Emile Durkheiml,
Augusto Comte, primer Ludwig Wittgenstein,
Bertrand Russell, Neopositivismo) propuestas
fundamentales (objetividad, racionalidad,
neutralidad, orden, inducción, hipótesis, leyes
universales, predicción, teoría, método científico
experimental hipotético-deductivo, referencia a
métodos técnicas de investigación social desde la
perspectiva positivista.
Criterios de evaluación de la investigación
cuantitativa: validez – confiabilidad.
4 Horas
académicas
7. Objetivo N° 4
7
Denominación Contenido TIEMPO
ESTIMADO
Discriminar los
avances
científicos de la
post modernidad
que superan las
limitaciones de
las propuestas
absolutistas del
Paradigma
Positivista.
Avances científicos de la post modernidad
que superan las propuestas absolutistas del
paradigma Positivista: a nivel espacial
(teoría de la relatividad de Albert Einstein), a
nivel microscópico (mecánica cuántica de
Erwin Schrodinger, principio de
indeterminación o incertidumbre de Werner
Heisenberg, teoría de las estructuras
disípativas en termodinámica de Ilya
Prigorine, principio de exclusión de Pauli,
principio de complementariedad de Niels
Bohr, Teoría de Sistemas y otros), avances
en el conocimiento sobre estructura y
funcionamiento cerebral en las últimas
décadas del siglo XX.
4 Horas
académicas
8. Objetivo N° 5
Paradigmas de la post modernidad
8
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
Examinar las
características del
Paradigma Post
Positivista.
Post positivismo como derivación del
positivismo: origen, propuestas
fundamentales, Evolución), representantes
Karl Popper (Demarcación e inducción),
Paul Feyerabend y el anarquismo
epistemológico, Circulo de Viena y
Empirismo Lógico, Imre Lakatos y el
Falsacionismo, Miguel Martínez Migueles y
el Paradigma Emergente.
Investigación cuali cuantitativa (superación
de la dicotomía cuali – cuantitativo)
2 Horas
académicas
9. Objetivo N° 6
9
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Distinguir la Teoría
de sistemas y su
evolución
Ludwig von Bertalanffy y la teoría
de sistemas, Concepto de
Autopoiesis de Francisco Varela y
Humberto Maturana, David Ruelle,
Edward Lorenz, Mitchell
Feigenbaum, Steve Smale y James
A. Yorke, efecto Mariposa y la
Teoría del caos.
2 horas
académicas
10. Objetivo N° 7
10
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
Analizar el
Paradigma de
Complejidad y sus
principios.
Edgar Morín y el Paradigma de la
complejidad, de la simplicidad a la
complejidad, pensamiento sistémico,
Interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad, principios del
pensamiento complejo.
2 Horas
académicas
11. OBJETIVO N° 8
11
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO
Explicar las bases y
propuestas del
Paradigma
Ecológico
Análisis de las propuestas de
conceptos de autopoiesis de
Varela y Maturana (1972),
Paradigma ecológico contextual
de Urie Bronfenbrenner (1975),
efecto mariposa de Edward
Lorenz, Fritjof Kapra El Punto
Crucial (1982), El Tao de La Física
y la Trama de la Vida, Marylin
ferguson y La Conspiración de
Acuario (1985), Teoría del caos.
2 Horas
académicas
12. OBJETIVO N° 9
12
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Reconocer el
Paradigma
Hermenéutico
Interpretativo, su
evolución y
propuestas.
Orígenes, Evolución, representantes
(Max WebeWilhelm Dilthey, Edmund
Husserl, Hans Gadamer, Martin
Heidegger, mención a los métodos de
investigación cualitativos (Focus Grup,
Entrevista a profundidad, observación
participante y no participante y otros.
Mención a los métodos y técnicas de
investigación cualitativa: interaccionismo
simbólico, método fenomenológico,
historia de vida, método etnográfico,
teoría fundamentada, análisis de textos,
análisis de discurso y otros.
Criterios de validación de la investigación
cualitativa: triangulación, constatación
4 Horas
académicas
13. OBJETIVO N° 10
13
DENOMINACION CONTENIDO TIEMPO
ESTIMADO
Identificar el
Paradigma socio
crítico, sus
propuestas y
métodos de
investigación.
Carl Marx y la Filosofía de la Praxis,
materialismo histórico, Luis Althusser y Los
Aparatos Ideológicos del Estado, Ludovico
Silva y el Concepto de Ideología, Antonio
Gramsci (conceptos de Intelectuales
Orgánicos, Bloque Histórico)
Epistemología del Sur (Boaventura de Sousa
Santos),mención a los métodos de
investigación socio críticos: I.A.P.T. (Orlando
Fals Borda, Paulo Freire) Sistematización de
Experiencias, (Oscar Jara Holliday), Método
Histórico Dialectico, Método Geo histórico
Ramón Tovar, Armando Rojas (Venezuela,
Art 15 (CRBV) (aporte visión de Punto y
Circulo de Hugo Chávez), Investigación
Transformadora en general.
4 Horas
académicas
14. BIBLIOGRAFIA BASICA
Alvarado, L. y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma
Sociocritico y…
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