Este documento presenta una propuesta para virtualizar un seminario sobre el uso e importancia de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Contabilidad General, dirigido a docentes del nivel superior en la ciudad de Santiago, Panamá en 2014. El seminario virtual se ofrecería a través de la plataforma Moodle de la Universidad Tecnológica OTEIMA y busca capacitar a los docentes sobre el uso pedagógico de las TICs y promover su adopción en las aulas.

1. PROPUESTA DE VIRTUALIZACIÓN DE UN SEMINARIO “USO E IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA CONTABILIDAD GENERAL, DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SUPERIOR
EN LA CIUDAD DE SANTIAGO EN EL AÑO 2014”.
Por:
Maura Ysela Rivera Rivera
4-134-2279
Proyecto Final de Graduación presentado como requisito para optar por el título de Especialista en
Entornos Virtuales de Aprendizaje
Santiago, Veraguas, República de Panamá
2014
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

3. Es un hecho de que las TICs representan
un beneficio para el proceso educativo, pero
se debe verificar su aplicación en el aula,
debido a que en muchas ocasiones los
docentes universitarios no tienen la
competencia o la disposición para manejar
las TICs; hay quienes piensan que tienen
demasiada edad para empezar a utilizarlas
y no perciben que en la actual sociedad de
la información y el conocimiento es
importante que desde los más jóvenes
hasta las personas maduras usen las TICs,
ya sea para integrarse mejor a la
globalización tecnológicas, para estar
actualizados en cuestiones de uso común y
sobre todo para ser competentes dentro del
proceso de formación.

4. En este contexto, es fundamental
establecer por una parte, una
estrategia de formación y
capacitación para profesores: del
nivel superior en la ciudad
Santiago, uso e importancia de las
TICs en el proceso enseñanza
aprendizaje de la Contabilidad
General.

5.  De ser posible la virtualización del seminario
“Uso e Importancia de las TICs en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad
General”, la Universidad puede ofertar sus
servicios a la gran cantidad de docentes del nivel
superior ya que este desempeña un rol
importante en el uso y manejo de las TICs,
debido a que recae en él la tarea de saber
aplicarla para beneficio de sus estudiantes y que
estos sean capaces de desarrollar sus
competencias en los ámbitos requeridos en su
formación. Para esto el profesor debe estar en
constante actualización y no caer en la
resistencia al cambio de la enseñanza tradicional
a la óptima utilización de las TICs,
involucrándolas en sus estrategias y técnicas de
enseñanza.

7. Determinar mediante encuestas la necesidad de la
virtualización del Seminario “Uso e importancia de
las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la
Contabilidad General”, para ser accesado a través
de la plataforma Moodle de la Universidad
Tecnológica OTEIMA en el año 2014.
Diseñar un seminario virtual “Uso e importancia de
las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje de la
Contabilidad General”.

8. Revisar toda la información importante y
relacionada a la virtualización del seminario
“Uso e importancia de las TICs en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad
General”, para ser accesado a través de la
plataforma Moodle de la Universidad
Tecnológica OTEIMA en el año 2014.
Analizar a profundidad la
información encontrada en base
a la virtualización del seminario
“Uso e importancia de las TICs
en el Proceso Enseñanza
Aprendizaje de la Contabilidad
General”, a través de la
Universidad Tecnológica
OTEIMA.
Describir la importancia que tiene la
virtualización del seminario “Uso e
importancia de las TICs en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad
General”, a través de la Universidad
Tecnológica OTEIMA.
Diseñar un entorno virtual del seminario
“Uso e importancia de las TICs en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje de la Contabilidad
General”, para ser ofertado a través de la
plataforma Moodle de la Universidad
Tecnológica OTEIMA en el año 2014.

9. La propuesta presentada está enfocado a
docentes de Contabilidad de Educación
Superior específicamente de la ciudad de
Santiago.
Se contempla que la vigencia de este estudio
sea en el periodo que abarca el año 2014 y con
una duración de 80 horas, abordando la
temática de las TICs, con respecto a su
aplicación por parte de los docentes
universitarios de la ciudad de Santiago, dentro
de un contexto del proceso enseñanza
aprendizaje de la Contabilidad General.

10. La falta de colaboración que generalmente
prestan las autoridades del nivel superior
para este tipo de investigación.
La inexperiencia y falta de formación del
docente en entorno virtuales para dictar el
seminario
La no existencia de herramientas
tecnológica en las universidades a nivel
local, que permitan al docente aplicar el
uso de las TICs en las aulas de clase.
Caer en el error de utilizar a las TICs sin
tener un diagnóstico previo del para qué
nos servirán y qué procesos serán los que
apoyen.

11. Este proyecto tiene como propósito conocer los diferentes usos que se
les da a las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
Contabilidad General, ya que son los facilitadores del conocimiento y
los responsables de formar profesionales que empleen metodologías
científicas y tecnológicas. En este sentido las TICs representan un
camino hacia el desarrollo de la creatividad y originalidad de un
contador.
El porqué de la investigación es conocer los diferentes contextos
ideológicos y prácticos que el docente tiene acerca de las TICs, es decir,
la manera en que el profesor las aplica y las visualiza.
La dirección que se le da a esta investigación, es la de comprobar la
hipótesis de que en la actualidad, estos docentes son la generación de
transición en esta era de cambios y de globalización; que existe una
resistencia al cambio y que no estamos potenciando el uso de las TICs.
Se busca concientizar al docente y promover el uso adecuado de las TICs
en la educación, buscar un cambio de actitud y en general, un cambio
cultural. Estar actualizados para elevar la imagen del docente ante los
estudiantes y por ende, elevar el nivel de la educación.

12.  Constitución de la República de Panamá
Capítulo 5° Artículo 87 dice:
“Todos tenemos derecho a la educación y la responsabilidad de educarse…
La educación se basa en la ciencia, utiliza sus métodos, fomenta su
crecimiento y difusión y aplica sus resultados para asegurar el desarrollo de la
persona humana” y de la familia, al igual que la afirmación y fortalecimiento
de la Nación Panameña como comunidad cultural y política”.
 Ley Orgánica de Educación (Ley 47 de 1946)
El tema de capacitación profesional del docente panameño tiene su
fundamento en el Marco Legal, donde el capítulo relacionado a la formación
docente, hace relevante entre otros elementos lo siguiente:
“El Ministerio de Educación diseñará la política de capacitación, actualización
y de perfeccionamiento del educador dentro del marco de la Educación
permanente” basado en la Ley 34 y la estrategía decenal de la modernización
de la Educación Panameña dadas en las jornadas de actualización docente
desde 1998.

13.  Decreto Ejecutivo 949 del 28 de octubre
del 2011.
Este Decreto es el que Reglamenta el
Funcionamiento de Universidades e
Instituciones de Educación Superior a
Distancia y la Implementación de Planes y
Programas de Estudio a Distancia.
Qué en su Artículo 1 dice: Adoptar el siguiente reglamento para el funcionamiento de
universidades e instituciones de educación superior a distancia y la implementación de planes y
programas de estudio a distancia con su variantes: semipresencial, no presencial, virtual o tele-
presencial.

14.  Decreto Ejecutivo 949 del 28 de octubre del
2011.

15. ACTIVIDADES 2014
Semanas
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1Selección del tema
2Análisis de la situación actual
3Identificar y justificar el problema
4Investigación bibliográfica
5Plantear el problema
6Redactar los objetivos
7Describir la metodología a utilizar
8Desarrollar la propuesta
9Aplicación de la encuesta
10Ensayos y ajustes
11Sustentación

17.  La calidad de la enseñanza superior es un concepto
pluridimensional que debería comprender todas las
funciones y actividades sustantivas: enseñanza,
aprendizaje y programas académicos, investigación,
personal (docente, investigadores), estudiantes, edificios
e instalaciones, equipamientos y servicios a la comunidad.
En este sentido la calidad tiene múltiples implicaciones,
entre ellas dentro del aspecto de la formación y
capacitación del personal docente, la renovación del
currículo, la gestión y las estrategias pedagógicas, los
recursos modernos y convencionales de aprendizaje
(bibliotecas, laboratorios, talleres), así como el uso
creativo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación(TIC).
 La calidad de la formación del docente del nivel superior
debe estar acorde con la adecuación de los métodos de
enseñanza y exploración del potencial de las TIC.

18. La mayoría de los docentes solo se limita a la
utilización en sus prácticas del llamado
paquete office, desconocen aplicaciones
de software libre y este desconocimiento
aumenta mucho más en relación a la
especifidad de los programas contables. Es
decir que no existe actualización de parte de
los docentes en cuanto a programas más
nuevos y específicos. Solo evidencian
conocer las aplicaciones que vienen
en CD como apoyatura del libro de textos.

19. A incorporación de las nuevas tecnologías en el aula tiene
una serie de repercusiones para los profesionales de la
enseñanza independientemente de la actitud (que
analizare el ítem de sus nuevos roles) que estos adopten
ante ellas.
Así, según Gisbert M. (2000), los docentes, tengan la
actitud que tengan a la hora de relacionarse con las nuevas
tecnologías como es el caso de desarrollar su tarea en
entornos tecnológicos virtuales, se encuentran
condicionados por:
_ La infraestructura de comunicación de que dispongan. El
espacio disponible en su centro habitual de trabajo que
permita la fácil integración de la tecnología
_ Su preparación para el uso de esta tecnología (tanto
desde el punto de vista del hardware como del software)
(Punto desglosado y desarrollado en ítems conocimientos
técnicos y didácticos)
_ La disponibilidad del docente para una formación
permanente que le garantice no perder la "carrera
tecnológica". Formación que de respuesta a las nuevas
necesidades del profesorado.

20. La enseñanza de la contabilidad, desde lo
epistemológico, históricamente se abordó
desde un enfoque sistémico al considerar el
sistema contable como parte integrante del
sistema de información de un ente. Es común
encontrar en los libros de textos de
contabilidad, un diagrama donde se le
identifica con un proceso de transformar
datos en información. Esa forma de entender
a la contabilidad como disciplina, tiene sus
incidencias a la hora de pensar en cómo
enseñar sus contenidos.

21. Bajo esa perspectiva, al momento de diseñar
los programas, es habitual encontrar
profesores que se esmeran en que el alumno
sea un procesador contable, es decir, haga un
sinnúmero de asientos, saque cuentas,
determine saldos y arme balances. Es
frecuente observar en los programas de
contabilidad un marcado énfasis en cómo
armar la información contable descuidando
los fundamentos conceptuales sobre los
cuales se sustentan las prácticas. En ese
sentido, rescatamos las palabras de Rojas
Rojas (2008, p. 269) al expresar que:

22. “La educación contable tradicional parte de
asignaturas de contabilidad donde se instruye en el
marco conceptual de la contabilidad general, pero no
se enseñan los referentes que permiten comprender
la raíz conceptual que da origen a la técnica de
registro de los activos, de los pasivos y del
patrimonio. Cada vez más compruebo que los
estudiantes de últimos semestres saben contabilizar,
pero desconocen los problemas éticos que nacen de
la valoración de los activos y del patrimonio como
meras representaciones financieras de las empresas.
Siento que los programas de estudio tal como se
encuentran diseñados hoy no han logrado articular
proyectos educativos que permitan que los
estudiantes detecten la arquitectura del pensamiento
contable y las racionalidades contextuales que
determinan la vigencia o no, de los conceptos que
viabilizan las formas de valoración y de información
del patrimonio económico de las empresas”.

23. Dado que las nuevas tecnologías cada vez cobran
mayor relevancia para las oportunidades
educativas y la participación en las áreas social,
económica, política y cultural, quedar excluido
de ellas implicaría una seria restricción a las
posibilidades de vida académica.
Tener acceso no significa sólo contar con una
forma de utilizar computadoras y una conexión a
Internet. El acceso debe ser reconsiderado como
un objetivo social más complejo.