Este documento presenta un plan de lecciones sobre el tema del invierno. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre el invierno a través de actividades prácticas e indagaciones. Se abordarán temas como el clima invernal, la ropa adecuada, las enfermedades comunes, los animales que hibernan y alimentos típicos. Las lecciones incluyen videos, canciones, experimentos táctiles y creativos como la fabricación de bufandas y muñecos de nieve.

1. Planeación
“INVESTIGANDO AL SR INVIERNO”
Aprendizaje basado en indagación. STEAM
Temporalidad:
11 DICIEMBRE-
Situación problema
Es importante que los alumnos tengan conocimiento del autocuidado que deben tener y los cambios a
los que se enfrentarán en esta estación del año, intercambiando con sus compañeros sus ideas y
descubrimientos científicos, para adquirir herramientas y conciencia de lo que pueden hacer para
cuidarse llevando a cabo acciones básicas de cuidado personal ya que se está presentando una gran
cantidad de contagios (tos) afectando la asistencia regular de algunos en esta temporada.
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Saberes familiares y comunitarios que resuleven situaciones y necesidades
en el hogar y la comunidad.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Identifica saberes familiares que son útiles para la vida, sin poner en riesgo su integridad fisica y la de
las otras personas.
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Cientifico
Contenido: Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas de
alimentación vestido y vivienda.
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Relaciona las prendas de vestir con materiales utilizados para su elaboración tales como algodón, seda,
cuero, piel y cuida sus pertenencias.
Campo Formativo: Etica, Naturaleza y Sociedades
Contenido: Construccion de la identidad y pertenencia a una comunidad y pais a partir
del conocimiento de su historia, sus celebracione, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio artistico y cultural
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Contenido: Cuidado de la salud personal y colectiva al llevar a cabo acciones de
higiene, limpieza y actividad fisica, desde los saberes prácticamos de la
comunidad y la información cientifica
Procesos de desarrollo de aprendizaje

2. Dialoga con sus parfes y toman acuerdos para el cuidado de la salud en beneficio de todos y todas.

3. Momento 1. Saberes
de nuestra
comunidad
(
Les comentare a mis alumnos que empezaremos a trabajar
un nuevo proyecto “investigando al Sr Invierno”
Cuestionar a los alumnos ¿Saben qué es el invierno? ¿Por qué
hace frio en estas épocas? ¿Qué tipo de ropa utilizamos en el
invierno? ¿Por qué no pueden utilizar la misma ropa que usan
en temporada de calor? ¿Qué le sucede a la naturaleza en el
invierno? ¿Por qué es importante cuidar de nuestro cuerpo
en el invierno? Registrar sus respuestas.
Para conocer más sobre este tema, observaremos el
siguiente video llamado “Invierno para niños”
VIDEO EXPLICATIVO INVIERNO PARA NIÑOS CON
PICTOGRAMAS - YouTube
Al terminar de ver el video comentaremos sobre ello.
Repartiré hojas blancas o cuaderno en donde los alumnos
tendrán que registrar lo que más les llamó la atención del
video.
Pediré la participación de algunos de ellos para mostrar su
trabajo finalizado mencionando sus registros.
Una vez que terminen de comentar sus ideas reflexionar
sobre las respuestas que proporcionaron los alumnos,
brindar una pequeña retroalimentación a cada uno de sus
comentarios con la finalidad de enriquecer sus ideas.
De acuerdo a las posibles dudas recataremos mediante una
entrevista información por parte del personal dentro de la
institución (realizar un guion de entrevista)
En plenaria compartir la información recabada
Saldremos al patio a observar el clima en el que se encuentra
el día.
Una vez fuera, tratar de que los alumnos mencionen cosas
acerca del tiempo de invierno, si no se les ocurre nada, es
necesario guiarlos y ayudarlos por medio de
cuestionamientos.
Brindar la oportunidad de que experimenten y distingan el
tiempo de invierno del resto de estaciones.
Imágenes
Anexos
Preguntas
Videos

4. Dentro del aula, permitir que complementen su registro de
manera libre por medio de un dibujo (lo que observaron y
conocieron acerca del invierno).
Conversar y compartir con sus compañeros sobre las
enfermedades que se pueden contraer si no nos protegemos
del frio y las medidas de prevención de enfermedades que
debemos de seguir para evitar enfermarse. (de tarea
investigarán con algún médico o enfermera/enfermero o
especialista de salud que este a su alcance)
Observar con mucha atención el siguiente video llamado
“Ropa de invierno: Episodio 2 - Vocabulario en español para
niños”
Ropa de invierno: Episodio 2 - Vocabulario en español para
niños - YouTube
observaremos que prendas de vestir debemos de utilizar en
esta época del año
Entregar hoja de trabajo y pedir a los alumnos que coloreen
las prendas que utilizamos durante el invierno
Indagar sobre el material del que provienen dichas prendas,
¿Cuáles se utiliza para tiempo de calor o frio?
Ayudar a clasificar e identificar las diferentes prendas de
vestir de acuerdo a la temporada en la que se utilizan. Indicar
a los alumnos mencionar el nombre de la prenda y sus
características.
Entregar hoja de trabajo para que los alumnos coloreen al
niño (a) junto con diferentes prendas de vestir para cubrirse
del invierno, recortarlas y pegarlas en el lugar
correspondiente para que su niño no pase frio.

6. Momento 2. Plan y
acción
Para continuar con nuestro proyecto comentar a los alumnos
que vamos a realizar un tendedero invernal con las prendas
de vestir.
Entregar a cada uno diferentes prendas de vestir, un dado y
pinzas, pedir que cada uno vaya tirando el dado y
dependiendo del número que vaya saliendo es el número de
prendas que deben de colgar en el tendedero.
Después de 4 tiros de alumnos vamos a contar el total de
prendas de vestir en el tendedero.
Comentar a los alumnos que en esta actividad van a tener la
oportunidad de realizar su propia bufanda con fieltro.
Entregar a cada uno de los alumnos tiras de fieltro de
diferentes colores, previamente marcar con una pluma los
flecos de la bufanda en cada uno de los extremos.
Ya teniendo listas las bufandas se puede jugar a la
clasificación de bufandas por colores y tamaños, realizar
conteo y ver donde hay más y donde hay menos.
Entregar a los alumnos tarjetas con prendas de invierno,
pedir que mencionen el nombre de cada una y cuales letras
son las que identifican, indicar que mencionen si la palabra
es corta o largo y cuál es su letra inicial.
Proporcionar una tarjeta con nombre de las prendas de vestir
a cada uno de los alumnos y alfabeto móvil, pedir que
observen bien las letras que conforman la palabra para poder
acomodar las letras del alfabeto móvil correctamente. Cada
que terminen, entregar una nueva tarjeta para que cada
alumno tenga la oportunidad de formar la palabra en las
tarjetas diferentes.
Dado
Imágenes
Pinzas
Estambre
Videos
Anexos
Fieltro
Tijeras

7. Momento 3.
Respuesta a la
pregunta de
indagación
Antes de comenzar la actividad entonar la canción “El
invierno frío”
https://www.youtube.com/watch?v=7qfRzvlhJnU , al término
cuestionar;
¿Qué les pareció la canción?
¿Que decía la canción?
Mostrar la imagen anexa a este material sobre el paisaje que
se ve en invierno y cuestionar
¿Qué observan?
¿Cómo se sentirá estar ahí?
¿Cómo será el clima?
¿Cómo se llama lo blanco que esta por todo el suelo?
¿Alguna ocasión has visto la nieve?
Invitar a los alumnos a observar uno de los video explicativos
de la nieve para enriquecer las ideas.
Proponer realizar nuestra propia nieve, viendo el video
“fábrica de nieve”
https://www.youtube.com/watch?v=abZJYVDILkU
Explicando que la nieve realmente no se forma así pero por
ubicación y alcance se recrea de ésta manera “¿Cómo se
forma la nieve?”
https://www.youtube.com/watch?v=_aEcmyexELU
Con la nieve que se formó en el experimento de la actividad
anterior, repartir a los alumnos en un plato un poco de ella
para llevar a cabo la escritura sensorial.
Trazar las letras que se les vaya indicando, puede ser con el
dedo o con un isopo.
Dejar que realicen cualquier trazo libre para que sigan
experimentando con la nieve, pueden realizar números,
figuras geométricas o cualquier cosa que surja de su
imaginación.
Escuchar la siguiente canción llamada “Frosty el muñeco de
nieve” https://www.youtube.com/watch?v=NdSxVlQb-TY y
pedir a los alumnos crear diferentes movimientos al ritmo de
la canción. Indicar a los alumnos mencionar los números del
1 al 10 (La numeración varia de acuerdo al grado en que se
Videos
Imágenes
Anexos
Preguntas

8. encuentren) de forma ascendente y descendente, elaborar
rectángulos con hojas de colores con cada uno de los
números, identificarlos y entre todos pegarlos en el pizarrón
respetando la serie numérica.
Ahora pedir a los alumnos revolver las tarjetas de los
números, pedir a uno de los alumnos tomar una al azar y que
mencione que número le toco, contar y colocar la cantidad
de bolas de nieve al muñeco de nieve.
Entregar hoja de trabajo y colores, pedir a los alumnos que
coloreen las bolas de nieve según lo indique el número.
Previamente pedir la investigación e imágenes sobre
animales que hibernan en invierno y comentar al respecto
sobre ello
¿Por qué hibernan estos animales?
¿cuál es el periodo de tiempo en el que duermen?, ¿cómo se
alimentan?, etc.
Pedir la participación de los niños para que comenten sus
investigaciones realizadas, ir anotando sus aportes en un
papel bond.
Mostrar el video “¿POR QUÉ HIBERNAN LOS ANIMALES?”
https://www.youtube.com/watch?v=G-nzPiyKQ1s
Entregar la hoja de trabajo y pedir que rodeen a los animales
que hibernar
Al termino de la actividad dialogar entre todos lo aprendido
en la clase

9. Momento 4.
Comunicación y
aplicación
Hoy comentare con los alumnos sobre la forma en la que
cambia la temperatura y la sensación que siente nuestro
cuerpo.
Cuestionar sobre que siente su cuerpo cuando toca objetos
fríos y calientes.
Realizar un experimento del sentido del tacto.
Colocar dos recipientes, uno con agua fría y otro con agua
caliente y permitir que cada alumno introduzca una mano en
cada uno de los recipientes.
Comentar sobre las sensaciones que perciben al tocar el agua
con diferente temperatura y explicar a qué se debe esto.
Dialogar sobre lo que sucede con nuestro cuerpo cuando
consumimos alimentos calientes durante el frio y lo que nos
hace sentir.
Mostrar la siguiente canción llamada “SOY UN MUÑECO DE
NIEVE” https://www.youtube.com/watch?v=YT4lHaorlcE y
comentar sobre qué les gustó más, que no les gusto, de que
trato el cuento, cómo es el muñeco de nieve, etc.
Invitar a los alumnos para decorar un muñeco de nieve,
repartir la imagen anexa, pedir que decoren cada parte del
muñeco del material que elijan, después tendrán que recortar
las partes y armarlo.
Pedir a los alumnos que compartan su trabajo finalizado
mencionando si les resulto fácil o difícil la actividad.
Platicar con los alumnos y preguntar ¿alguna vez has hecho
un muñeco de nieve? ¿con quien lo hiciste? ¿te pareció
interesante? Observar el siguiente video llamado “Mi
pequeño muñequito de nieve”
https://www.youtube.com/watch?v=8atHjQfmzzk pedir a los
alumnos realizar los movimientos que va indicando la
canción.
Entregar a cada uno de los alumnos una plantilla con una
taza de chocolate impresa junto a un espacio para colocar el
número, proteger la plantilla con mica fría o Contac. Entregar
Imágenes
Anexos
Videos
Recipiente
Tijeras
Colores

10. también los bombones para recortarlos y entregar una
cantidad suficiente a cada uno de los alumnos.
Con marcador de agua o pintaron, escribir el número en el
recuadro y pedir a los alumnos que coloquen la cantidad de
bombones en la taza correspondiente al número, por
ejemplo: Colocar la cantidad de bombones
1. 12 bombones
2. 14 bombones
3. 13 bombones
4. 6 bombones
5. 10 bombón
Momento 5.
Reflexión sobre los
aprendizajes
Explicar a los alumnos sobre las cuatro estaciones del año
que se presentan en el año, las cuales son primavera, verano
otoño e invierno. Mostrar el siguiente video para favorecer la
explicación llamado “Las estaciones del año para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
Después de observar el video pedir la participación de los
alumnos, y pedir que comenten cuales con las características
mas relevantes de cada una de las estaciones.
Posteriormente realizar especial énfasis en la estación que estamos
trabajando, el invierno y que mencionen todo lo que han aprendido
respecto a esta bella estación.
Entregar hoja de trabajo en la cual estarán plasmadas las cuatro
estaciones del año en un recuadro cada una, pedir a los alumnos que
identifiquen cual es la estación de invierno y que la coloreen como mas
les guste.
Preguntar a los alumnos ¿Qué comes cuando hace mucho frio? ¿en que
ayudan estos alimentos a tu cuerpo? ¿Cómo te sientes al ingerirlos?
Realizar anotaciones de sus respuestas en el pizarrón.
Después de escuchar sus comentarios pedir que en una hoja o en el
cuaderno dibujen lo que mas les gusta comer o tomar en esta época del
año.
Entregar hoja de trabajo en donde los alumnos van a observar diferentes
imágenes de alimentos, pedir que seleccionen y coloreen solo los que les
apetece consumir cuando hace mucho frio. Observar su resultado final.
Anexos
Videos
Preguntas

11. Recordar a los alumnos lo divertido que es trabajar con adivinanzas y
proponerles algunas sobre el tema que hemos estado llevando a cabo.
Proponer el siguiente video llamado “Adivinanzas sobre el invierno”
https://www.youtube.com/watch?v=uzkFCfkmArw
Pedir a los alumnos que cada uno realice un dibujo de una de las
adivinanzas que es cucharon en una hoja y coloree su dibujo.
Pedir a cada uno que muestra el dibujo de la adivinanza a sus
compañeros para ver si el resto adivina lo que es. Mostrar la imagen si
acertaron.
Para finalizar en plenaria hablaremos sobre el proyecto que parte les
gusto mas y que parte fue la que no les gusto, que se les dificulto y que
no
Juntos llegaremos a una conclusión
Evaluación
Evidencias
Rescatar comentarios de los alumnos
(con base en la rúbrica)
Alumnos a atender
Dilan: Participará en compartir sus investigaciones frente al grupo para adquirir
mayor confianza al dialogar y fortalecer su lenguaje
Gareth: Apoyará en recordar y vigilar los acuerdos y consignas de las actividades
(vigilante de los acuerdos)
Emmanuel: Apoyarlo de manera directa con acompañamiento en cada actividad y al
ultimo cuestionarle lo que aprendió y le gustó mas de la jornada. Hacer énfasis en
aquella acciones que el solito puede hacer para auto cuidarse en casa.
Vo.Bo Director escolar
Evaluación por medio de producciones
Alumnos y alumnas a evaluar
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Fernanda Alexa G Adamaris César Iris
Lesdy Karla Ignacio Dilan Emmanuel
Mayte Roberto Gareth
Mateo
Ana Victoria Mateo
Monserrat Jade Itzel Naomi Alejandro Katherine

Emmanue
l

12. _________________________________ ____________________________
Mtra. Jazmín Araceli Valdés Urbina Mtro. Ismael Bañuelos
García