DESARROLLO DE UN MATERIAL DIDÁCTICO MULTIMEDIA COMO APOYO PARA EL NÚCLEO TEMÁTICO DE INGLÉS NIVEL 2 EN LA UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA SEDE FUSAGASUGÁ.

1. Construyendo la excelencia
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA
INGENIERIA DE SISTEMAS
PROYECTO DE GRADO
LUIS FERNANDO ALOMIA
2014

2. DESARROLLO DE UN MATERIAL DIDÁCTICO
MULTIMEDIA COMO APOYO PARA EL NÚCLEO
TEMÁTICO DE INGLÉS NIVEL 2 EN LA
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA SEDE
FUSAGASUGÁ.
2

3. 3

4. DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA
• 2 Créditos = 2 hrs semanales, 1 hr practica
• Tell me more
• Necesidad de un material novedoso y con buen contenido pedagógico.
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5. ANTECEDENTES
• Intensidad horaria 3 horas.
• Software que brinda un apoyo adicional llamado Tell me more.
– Utilizado por las carreras de la universidad de Cundinamarca sede
Fusagasugá.
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6. DELIMITACION
• Delimitación Espacial
Este proyecto será diseñado, desarrollado y orientado a todos los
estudiantes de la Universidad de Cundinamarca sede Fusagasugá, que
cursen la materia de inglés II.
• Delimitación temporal
La duración del análisis, diseño, desarrollo, implementación y
evaluación del proyecto será de ocho (8) meses a partir de la fecha de
aprobación del anteproyecto.
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7. JUSTIFICACION
• Social.
• Tecnológica.
• Económica.
• Legislativa. Acuerdo 002 de Marzo de 2008 Por el cual se establece el sistema de
investigación en la Universidad de Cundinamarca.
Articulo39.:
Articulación del Plan de TIC. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con el Plan de
Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la concatenación de las
acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y avanzar hacia los mismos
objetivos.
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8. JUSTIFICACION
• Legislativa:
Artículo 10.1:
“Todos y cada uno de los internautas de la Web 2.0 son “autores” de los
contenidos que vuelcan en la Red, siempre que se trate de “creaciones
originales” claro está.
Sin embargo, nada obsta para que una obra de “nueva creación” pueda incluir,
total o parcialmente, una obra previa de otro autor.
Artículo 9.1:
“Se considerará obra compuesta la obra nueva que incorpore una obra
preexistente sin la colaboración del autor de esta última, sin perjuicio de los
derechos que a éste correspondan y de su necesaria autorización.”
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9. OBJETIVOS
• Objetivo General:
Desarrollar un material didáctico multimedia (MDM) orientado a
aplicaciones móviles (Mobile Learning) para todos los
estudiantes como apoyo a la asignatura de inglés en la
universidad de Cundinamarca sede Fusagasugá
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10. OBJETIVOS
• Objetivos Específicos:
– Diseñar un MDM y un Mobile Learning con los temas del nivel 2 de
inglés
– Vincular una comunidad de inglés para fomentar la Lecto-escritura
práctica de este lenguaje
– Crear una herramienta de apoyo al docente y estudiantes de la
Universidad de Cundinamarca
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11. ALCANCES
Para el alcance del proyecto se estipulan los siguientes temas:
• Pasado
– Pasado simple
– Pasado continuo.
– Verbos irregulares.
• Presente
– Presente Simple
– Presente continuo
– Gustos y disgustos
• Futuro
– Going to
– Will
– Verbos modales (should, can, have to)
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12. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS
• Directora de proyecto de Grado: Marcia Catalina Pulido Córdoba (Coordinadora
Institucional Semilleros de Investigación en Universidad de Cundinamarca,
Coordinadora Editorial Revista ENGI en Universidad de Cundinamarca, Docente
Investigador en Universidad de Cundinamarca)
• Expertos en Contenidos: Jhon Jairo Martínez Gómez (Coordinador de Programa
Licenciatura Básica Con énfasis en Lengua Castellana e Inglés)
• Planificación y desarrollo didáctico: Natalia Méndez Lugo
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13. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS
• HUMANOS
• Experta en Pedagogía: Lida Consuelo Rincón
• Experto en e-Learning: Ana Esperanza Merchán
• Diseño gráfico y de la interface: Catalina Barragán Ardila (Jefe de Oficina de
Educación Virtual y a Distancia), Luz Adriana Vargas Escobar (Diseñadora Gráfica
Educación Virtual y a Distancia)
• Programación y desarrollo multimedia: Jorge Andrés García Moreno, Luis Fernando
Alomía, Carolina Ramos.
• Desarrolladores: Jorge Andrés García Moreno, Luis Fernando Alomía, Carolina
Ramos Segura.
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14. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS
• FISICOS
• Equipos de cómputo de los distintos roles.
• Equipos de cómputo del laboratorio de inglés, de la Universidad de Cundinamarca.
• El servicio de internet la Universidad.
• Los computadores personales de cada estudiante.
• Smartphones y Celulares de los estudiantes
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15. DISEÑO METODOLÓGICO PRELIMINAR
• En el marco de trabajo desarrollaremos el Material didáctico
bajo el modelo ADDIE. El cual es un proceso de diseño
Instruccional interactivo, en donde los resultados de la
evaluación formativa de cada fase pueden conducir al
diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases
previas. El producto final de una fase es el producto de inicio
de la siguiente fase. El modelo ADDIE se divide en cinco fases,
las cuáles se explican grosso modo a continuación
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16. DISEÑO METODOLÓGICO PRELIMINAR
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17. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo
resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el
enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje
basados en la fase de diseño.
Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la
participación de los alumnos.
Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de
las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas
para analizar los resultados de la acción formativa.
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18. FASE DE ANALISIS
• Contexto
– Entidad pública del orden Departamental al servicio de la Provincia,
el Departamento y el País.
– La universidad de Cundinamarca cuenta con distintas sedes
distribuidas en 8 municipios de Cundinamarca.
– Tuvo sus inicios en la década de los 70 como un instituto (ITUC)
– Para apoyar las clases de inglés II la universidad ofrece un laboratorio
especializado en el área
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19. FASE DE ANALISIS
• Contexto
– entidad pública del orden Departamental al servicio de la Provincia,
el Departamento y el País
• Necesidad Instruccional
– Inconformidad estudiantes 92%
– Docentes y directivos desean implementar una nueva herramienta
– Los temas se dividen en 3 módulos: Pasado-Presente-Futuro
– Las actividades mencionadas serán desarrolladas desde cero
– Voces son reales con énfasis en inglés americano.
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20. • Necesidad instruccional
Según lo contemplado en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
(MCER) el estudiante de Nivel 1 hace parte de lo que se denomina Usuario Básico
A2:
• Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con
áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica
sobre sí mismo, sus amigos, gente famosa, lugares de interés y actividades
comunes y extremas.).
• Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales.
• Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
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21. FASE DE ANALISIS
• PERFIL DE LOS USUARIOS
– Perfil del Estudiante:
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22. – Perfil del Estudiante
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23. – Perfil del Estudiante
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24. – Perfil del Estudiante
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25. – Perfil del Estudiante
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26. – Perfil del Estudiante
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27. – Perfil del Estudiante
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28. – Perfil del Estudiante
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29. – Perfil del Estudiante
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30. FASE DE ANALISIS
– Perfil Docente:
• En la universidad de Cundinamarca se dispone de 5 docentes dedicados al
área de inglés
• Nos enfrentamos a 2 tipos de docentes.
– Resistencia al cambio
– Los que permanecen actualizados y están dispuestos a cambiar, renovar e innovar sus
metodologías de enseñanza.
– El 70% de los docentes son catedráticos y su dedicación a la universidad es muy limitada,
pues son docentes que trabajan en colegios y cuentan con poco tiempo para asistir a
reuniones.
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31. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
• Análisis
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32. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
• Diseño
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33. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
• Desarrollo
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34. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
• Implementación y Evaluación.
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35. REFERENCIAS
• [1] Mobile Learning: A Good Practice, Dawood Salim al Hamdani, Procedia - Social
and Behavioral Sciences, The Association of Science, Education and Technology-
TASET, Sakarya Universitesi, Turkey, 2013, 10 pags. Traducido al español por: Jorge A.
García
• [2] Tayebinik, M., Puteh, M. (2012). Mobile Learning to Support Teaching English as a
Second Language. Journal of Education and Practice. Vol 3, No 7, 56-62. Traducido al
español por: Jorge A. García
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36. REFERENCIAS
• [3] Júlio Menezes, Cristine Gusmão. (2013). Proposal of mobile system to support
scenario-based learning for health promotion. Tecnologias Educacionais e Sociais
Research Group, Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Recife, Brasil
bPrograma de Pós-Graduação em Engenharia Biomédica, Centro de Tecnologia e
Geociências (CTG), Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Recife, Brasil.
Traducido al español por: Jorge A. García
• http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-Innovacion-2006-
07/Plataforma-MOODLE.html
• http://disenoinstruccionalmbch.blogspot.com/2010/08/diseno-instruccional.
html?m=1
• http://www.realidadaumentada.info/tecnologia.html
• http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?7
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37. 37

38. GRACIAS !
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