Proyecto de enseñanza de la Historia en sexto grado de primaria utilizando recursos Web 2.0

1. Diplomado de Introducción a los
Ambientes Virtuales de
Aprendizaje

2. Tutor: José de Jesús Fernández
Alumno: José Antonio Morales
García
Junio de 2013

3. Vivenciar la Historia aportará elementos para el
aprendizaje permanente; pero ¿de qué manera habrá de
vivenciarse? Bueno pues a través de la investigación,
búsqueda, discriminación, procesamiento y síntesis de
información de un tema específico utilizando las bondades
de la Web 2.0 y demás TIC’s para la investigación y
presentación de sus productos; recursos como videos en
you tu, imágenes, información escrita, archivos de audio,
recursos para realizar presentaciones, incluso
videoconferencias para la presentación de sus
investigaciones, etc.

4. Según el enfoque planteado en los Planes y Programas
de Estudio vigentes para Sexto grado de Educación Primaria,
“Hablar de historia formativa implica que la enseñanza debe
evitar las prácticas que privilegian la memorización de nombres
y fechas, para priorizar la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos”.
Partiendo de la premisa de que “El conocimiento
histórico permite entender y analizar el presente, así como
planear el futuro, aproxima al alumno a la comprensión de la
realidad y a sentirse parte de ella, como sujeto histórico” El uso
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
juega un papel importante, ya que permite a los actores
educativos vivenciar de alguna manera la historia a través de
archivos y recursos de audio, video, imágenes, etc. Así como
tener múltiples puntos de vista sobre un tema específico para
contrastar ideas, crearse un nuevo punto de vista, argumentar y
en su caso publicar y/o compartir sus productos.

5. • ALUMNO: Que el alumno incorpore diversos
recursos Web para la investigación,
discriminación, procesamiento, presentación y
publicación de información histórica que le
permita lograr aprendizajes significativos y
permanentes.
• MAESTRO: Privilegiar el análisis y comprensión
histórica, omitiendo la exposición exclusiva del
docente, el dictado, la copia de textos y la
memorización pasiva implementando el uso de
las Tic’s y recursos Web que posibiliten entre los
alumnos desarrollar la habilidad de aprender a
aprender.

6. El proyecto se desarrollará en dos sesiones de una
hora con treinta minutos cada uno más el tiempo dedicado
en casa a manera de tarea tomando en consideración los
siguientes temas y pasos:
• Tema y subtema:
• Tema: Bloque V: Inicios de la época moderna: expansión
cultural y demográfica.
• Subtema: La caída de Constantinopla y el cierre de rutas
comerciales.
• Aprendizajes esperados: Qué el alumno aprenda a
explicar algunas consecuencias de la caída de
Constantinopla.

7. • Analizar la información contenida en el libro de texto.
• Visitar sitios Web sugeridos.
• Analizar la información y tomar notas.
• Contrastar información.
• Basados en la información recabada, elaborar una presentación con
diapositivas para exponerlo al grupo y publicarlo en un blog contestando
las siguientes preguntas detonadoras:
- ¿Qué importancia tenía para la economía de la época la ciudad de
Constantinopla?
- ¿Qué causó la caída de Constantinopla?
- Ubicación geográfica de Constantinopla contrastada con la distribución
geográfica actual.
- ¿Qué impacto tuvo la caída de Constantinopla para la expansión cultural
y demográfica?
- Conclusiones.
• Autoevaluar a través de una rúbrica.

8. Primera sesión:
• Revisar e identificar puntos de interés en la información contenida en el libro
de texto de Historia para sexto grado de primaria páginas 148 y 149 y tomar
nota de ello.
• Visitar los recursos Web sugeridos tomando nota de la información
contenida en ellos.
Tarea:
• Ubicar geográficamente a la ciudad de Constantinopla tanto en un mapa de
la época como en uno de la actualidad contrastando la información. (sitios
sugeridos)
• Contrastar la información obtenida en los diferentes recursos sugeridos y
organizarla en su cuaderno a manera de borrador para posteriormente
elaborar su presentación con diapositivas.
Segunda sesión:
• Con la información obtenida, contrastada y organizada, elaborar una
presentación con diapositivas
• Socializar sus trabajos con el resto del grupo.
• Publicar sus productos en un blog.
• Contestar rúbrica de autoevaluación.

9. • Metrópolis-Constantinopla 1-6
http://www.youtube.com/watch?v=SUiSGLupK44
• Metrópolis-Constantinopla 2-6
http://www.youtube.com/watch?v=BXqbW3XzyjA
• Metrópolis-Constantinopla 4-6
http://www.youtube.com/watch?v=P81kSix8B-k
• Metrópolis-Constantinopla 5-6
http://www.youtube.com/watch?v=MxHTpQdRJ0o
• Metrópolis-Constantinopla 6-6
http://www.youtube.com/watch?v=2sn3Av76Tnc
• Ubicación geográfica de Constantinopla:
• http://www.youtube.com/watch?v=2sn3Av76Tnc
• Imágenes de ubicación geográfica de Constantinopla:
• http://www.google.com.mx/search?q=ubicacion+geografica+de+constan
tinopla&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=xMG8Ue69NYTc9QSl
uYCwCA&ved=0CDcQsAQ&biw=1366&bih=622
• Atlas de Geografía Universal:
http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja
• Recursos para elaborar, subir y compartir presentaciones con
diapositivas:
• http://prezi.com/login/

10. Requiero
ayuda
Suficiente Óptimo
Busco y selecciono correctamente información en la Web
Tengo la habilidad de ordenar sucesos en el tiempo
Empato sucesos ocurridos en fechas específicas
Identifico causas y consecuencias de un tema determinado
Utilizo recursos web para transmitir y/o compartir información
histórica

11. La incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el campo de
formación de Lenguaje y Comunicación, supone la
posibilidad de generar ambientes de aprendizaje
significativos y permanentes.
Herramientas como el procesador de textos, el
presentador de diapositivas y las redes sociales, permiten
a los alumnos crear, compartir, publicar, colaborar y poner
a discusión, textos propios que incorporan recursos
multimedia. Esta posibilidad tecnológica promueve
paralelamente tanto las competencias del campo de
lengua y comunicación, como el desarrollo de habilidades
digitales en el alumno y el profesor.

12. • Libro de texto de Historia para el alumno. Comisión
Nacional de Libros de Texto.
• Programas de estudio 2011. Guía para el maestro.
Educación Básica Primaria. Sexto grado.
• Programas de estudio 2009. Sexto grado. Educación
básica. Primaria. Pág. 194