El documento presenta los objetivos de una clase sobre problemas ambientales actuales y la crisis ambiental de la humanidad. Los estudiantes deben identificar y analizar un problema ambiental de un país, realizar una investigación bibliográfica sobre el tema, y proponer posibles soluciones. Como actividad, los estudiantes simularán una sesión de la ONU donde cada uno representará a un continente y deberán defender posturas a favor o en contra de la internacionalización del Amazonas.
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este trabajo es el inicio de una propuesta de tesis para la maestría, implementada desde herramientas didácticas, tecnológicas en busca de mejorara la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Este proyecto está dirigido a los estudiantes de primaria y contiene el desarrollo de una serie de actividades progresivas realizadas con el fin de concientizar a la población infantil sobre la importancia de proteger y conservar el medio ambiente, inculcando el valor de la responsabilidad y el desarrollo social en los niños y niñas.
Saludos,
en esta planificaciones muestro un breve ejemplo basado en nuestro currículo actual, bajo la ordenanza actual 22-2017.
Modelo de instrumento incluido.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Subunidades: ONG´s y organizaciones sociales
ambientales
Unidad: Humanidad y crisis ambiental.
Curso: III E.M.
Subsector: Terragología
Docente: Nicolás Fajardo
3. Objetivos de aprendizaje
Describir
el rol de
las
políticas
ambiental
es a nivel
nacional, y
mundial.
Objetivos de la clase
Reflexionan entorno a
uno de los problemas
medioambientales
actuales.
Plantear una solución
posible al problema
planteado.
Diagnosticar los
problemas de su
localidad, elaborar una
posible solución y
comprometerse de
manera consecuente
con su conducta
Objetivos transversales
Exponer ideas, opiniones,
convicciones, de manera
coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
Pensar de forma crítica y
reflexiva. Escuchar
atentamente las distintas
opiniones dadas en la clase.
Valorar las distintas opiniones
a través de un compromiso
con sus ideas y traduciéndose
en un comportamiento
consecuente a las
presentadas. Consistencia.
4. • Exponer ideas, opiniones, convicciones, de
manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
Comunicativas
• Pensar de forma crítica y reflexiva.
Escuchar atentamente las distintas
opiniones dadas en la clase.Reflexivas:
• Valorar las distintas opiniones a través de
un compromiso con sus ideas y
traduciéndose en un comportamiento
consecuente a las presentadas.
Consistencia.
Valóricas:
7. Objetivos:
Los estudiantes deben
reconocer e identificar
una problemática
ambiental de un país
que se encuentre
ubicado en el territorio
del continente
seleccionado.
Fundamentar mediante
la recopilación de
antecedentes
bibliográficos, mediante
la realización de un
informe escrito, la
problemática en
cuestión y justificar su
selección.
Concluir respecto a
posibles soluciones, con
sus respectivas miradas
a favor y en contra que
implicarían las posibles
soluciones.
8. El trabajo es de carácter grupal y consta de
una
revisión bibliográfica acerca del tema. Debe
n incluir estudios empíricos, con un mínim
o de 2 artículos por persona, publicados
desde el año 200 en revistas internacionales.
Para ello deben utilizar material disponible en
sitios web de centros de investigación,
universidades y/o revistas.
Esta revisión es independiente de la consulta
de libros sobre el tema escogido
9. Coherencia teórica y pertinencia de la discusión
bibliográfica con respecto al problema de investigación.
Discusión bibliográfica pertinente, actualizada y de
relevancia medio ambiental.
Claridad, pertinencia y plausibilidad de las conclusiones a las
que logren llegar.
Cumplimiento de aspectos formales.
Calidad en la presentación de esquemas, cuadros y
fotografías.
Claridad en la exposición y coherencia global entre las
distintas etapas del proyecto
10. PAUTA DE CORRECCIÓN:
Criterios de evaluación Puntaje
Obtenido
Puntaje
Máximo
Estructura (Título, resumen, introducción, desarrollo del
problema, conclusiones, bibliografía)
15
Planteamiento del problema: Análisis crítico y reflexivo
de la problemática elegida.
15
Relación cantidad/calidad de la información en cada
punto de la estructura
10
Calidad de la redacción en cada punto de la estructura 5
Coherencia global del Informe 10
Aspectos Formales: Letra "Arial", tamaño 12, márgenes
superior e inferior 2,5cm, izquierdo y derecho 3cm.
Interlineado 1,15. Máximo de páginas de extensión en la
estructura (10) .
5
60
11. Los alumnos se reúnen simulando un salón plenario de la ONU en donde cada uno
de ellos representa a un continente y un país, respectivamente. Por otra parte, el
profesor simula un problema medio ambiental que involucra a toda la Humanidad:
"Internacionalización del Amazonas buscando la preservación del pulmón
verde más importante para el planeta".
El profesor seleccionarán a dos estudiantes de cada grupo, a modo de
representantes, para que defiendan la postura que tendrán frente al problema medio
ambiental planteado.
Cada grupo, mediante sus representantes, presentará su tesis en pro o contra de la
determinación. Cabe mencionar que deben considerar como principal antecedente
su propuesta de investigación realizada anteriormente. Se asume que todos los
estudiantes deben manejar de buena manera los contenidos de la investigación
realizada.
Después de la exposición, se realiza una votación final, en una urna preparada para
el acontecimiento, en donde todos los estudiantes sufragarán para determinar cual
es el grupo "ganador". Siendo esta última votación, irrelevante para la evaluación
que ya estará determinada por el profesor antes de sufragar.
El profesor se encargará de resguardar todos los protocolos tomados por la ONU en
sus sesiones e implantarlos en la clase.
13. Aspecto a Evaluar Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Actitud de respeto hacia
los demás participantes.
No escuchó a los otros
participantes, impidiéndoles
hablar o interrumpiendo sus
argumentos.
Escuchó a los demás
participantes, pero
interrumpió
espontáneamente algunos
argumentos.
Buena disposición para
escuchar a los otros, pero en
ocasiones sobrepasó su
tiempo de exposición.
Escuchó atentamente, no
interrumpió a otros y respetó
a cabalidad sus tiempos de
exposición. Colaboró con el
moderador.
Motivación para defender
su postura frente al resto.
No defendió la postura de su
grupo.
Defendió la postura que
representaba, pero no se vio
convencido de lo que
defendía.
Defendió su postura de
buena manera, pero a mostró
mucho ímpetu, lo que llevo a
un descontrol en sus
argumentos.
Muy buena defensa, gran
convicción en sus
argumentos y buen
autocontrol al momento de
defender su posición.
Manejo de contenidos
para la defensa de su
posición.
Escaso manejo conceptual y
de contenidos respecto al
tema. No conocía el tema.
Aceptable manejo de
contenidos y débil en su
argumentación.
Buen manejo del tema y
buena argumentación.
Algunas contradicciones
menores en su defensa.
Excelente manejo de
contenidos, defensa
impecable y gran capacidad
de persuasión respecto a la
audiencia.
Uso de un lenguaje
formal y apropiado para
compartir sus
propuestas.
No utilizó un lenguaje
adecuado para debatir.
Escaso lenguaje, excesivo
uso de muletillas.
Lenguaje adecuado para
debatir. Utilizó algunas
palabras coloquiales que no
eran pertinentes.
Excelente uso del lenguaje,
formal y académico. Buena
expresión física y verbal.
Capacidad de Debatir.
Correcto análisis de los
argumentos que le
ofrecen.
No entendió lo que los otros
participantes le rebatían.
Poca comprensión respecto
a lo que le rebatían los otros.
No uso los contra-
argumentos para defenderse.
Buena comprensión de los
argumentos que esgrimían
los otros, pero en ocasiones
los mal entendía,
defendiendo algo que no le
cuestionaban.
Muy buena capacidad de
comprensión y de persuadir
a los demás con sus
argumentos. Pudo identificar
contradicciones en otros
argumentos y las utilizó a su
favor.