En 3 oraciones: La sesión enseña a los estudiantes sobre las partes de una planta, incluyendo la raíz, tallo, hoja, flor y fruto. Los estudiantes primero dibujan y discuten sus ideas sobre las partes de una planta, luego buscan información en un libro y observan una planta real para identificar correctamente las partes y sus características. Al final, los estudiantes demuestran su comprensión al modificar sus dibujos originales y responder preguntas sobre lo que aprendieron acerca de las partes de una

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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 21
¿Qué partes tiene una planta?
Elabora un esquema de las ideas principales del tema para que puedas
concluir qué necesitan saber los estudiantes de acuerdo a su edad.
Prevé tener por lo menos una planta de frijol por grupo.
Revisa las páginas 80 y 81 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Antes de la sesión
Lápices, colores y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Papelote con el cuadro N.o 1.
Plantas de frijol, así como sus flores y frutos.
Lupas y pinzas.
Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 80 y 81).
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán sobre la estructura de uno
de los elementos naturales que tiene
su comunidad: las plantas, para realizar
estrategias que promuevan su conservación
y uso adecuado.

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Describe las características
de las plantas: estructura.
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué elementos naturales han
identificado en la localidad?, ¿cuáles tienen vida?, ¿cómo son esos
seres?, ¿qué partes tienen? Escucha sus respuestas y agradece su
participación.
Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una
dinámica.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la
estructura de uno de los elementos naturales que tiene su comunidad:
las plantas, para realizar estrategias que promuevan su conservación y
uso adecuado.
Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que
permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
70minutos
DESARROLLO2.
Formula las siguientes preguntas y escríbelas en la parte superior
de la pizarra: ¿qué partes tiene una planta?, ¿qué forma tienen esas
partes?
Planteamiento del problema
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 21

3. Indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán
una planta en una hoja bond y escribirán el nombre de las partes que
creen que tiene. Proporciónales los materiales necesarios a fin de que
puedan realizar esta actividad.
Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo comparen con
los dibujos de sus compañeros de grupo y construyan una respuesta
grupal a partir de la observación y la discusión. Entrega medio papelote
a cada grupo para que dibujen su respuesta.
Al finalizar, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las
preguntas, y elijan un representante para que exponga lo realizado a
toda la clase.
Concluidas las presentaciones, dirígete a los grupos y pregúntales:
¿todos los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se
diferencian?,¿porquécreenquetodoshandibujadocosasdiferentes?,
¿qué grupo tiene las respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para
averiguar si las respuestas son correctas? En este último caso, toma
nota de las actividades propuestas. Algunas podrían ser las siguientes:
Buscar información en un libro.
Observar un video.
Observar una lámina.
Observar una planta.
Comenta que para saber qué respuestas son las adecuadas, realizarán
dos de las actividades sugeridas: buscar información en un libro y
observar una planta.
Plantea estas interrogantes: ¿qué libro podemos utilizar para conocer
las partes de una planta?, ¿nos ayudará el libro de Matemática?, ¿el
de Personal Social?, ¿el de Ciencia y Ambiente?, ¿por qué? Asiente
con la cabeza cuando respondan que deben utilizar el libro de Ciencia
y Ambiente.
Pide que todos ubiquen las páginas 80 y 81 del libro Ciencia y
Ambiente 1. Mostrándoles ambas páginas, señala cuál es la sección
que vas a leer e indica que deberán seguir la lectura con la mirada en
el texto.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 21

4. Cuando finalices la lectura, pregúntales: según el texto leído, ¿qué
partes tiene una planta? Pega en la pizarra el papelote con el cuadro
N.o 1 y anota sus respuestas.
Partes de una planta Descripción Imagen
RAÍZ
TALLO
HOJA
FLOR
FRUTO
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 21

5. Invítalos a observar la imagen de la página 80 y plantea la siguiente
pregunta: ¿cómo son las partes de la planta que muestra la imagen?
Pide que describan la raíz, el tallo y la hoja, y anota en el cuadro N.o 1
lo que mencionen. Después de la descripción, indica que observen las
imágenes de la página 81 (muestra la página y señala las imágenes) y
describan cómo son las flores y los frutos. Escúchalos atentamente y
anota en el papelote.
Comenta que, además de la información obtenida del libro, también
procederán a obtener datos de una planta real. Para ello, entrega
a cada grupo los materiales que has traído: las plantas de frijol, las
lupas, las pinzas, las flores y los frutos. Pide que identifiquen cuáles
son las partes de las plantas de frijol y sus nombres.
Para la observación, los niños y las niñas deberán utilizar la lupa.
Solicita que tengan en cuenta las siguientes recomendaciones para un
uso adecuado:
Para manipular la lupa, deben:
Sostener la lupa cerca de sus ojos, a una distancia aproximada de 10
centímetros (pueden usar una medida arbitraria: la mano).
Colocar en frente de la lupa el objeto a ser examinado.
Mirar a través de la lente de la lupa buscando que el objeto se haga
visible, pero a un tamaño diferente de lo real (más grande). Para ello, ir
aproximando y alejando la lupa hasta que encontrar el tamaño adecuado
(haz una demostración).
Notar las características del objeto que no se ven a simple vista (solo con
los ojos).
Recuerda: cada estudiante tiene
distinto grado de visión y, por
ello, observarán a diferentes
distancias. Pide que quienes usan
anteojos, se los quiten para hacer
la observación si es que no les es
posible captar la imagen.
De ser necesario, pueden comparar la planta con la imagen de la
página 80.
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6. Señala que no siempre todas
las plantas tienen flores y
frutos, pero sí raíz, tallos y
hojas, porque son estas partes
las que les permiten sobrevivir.
Menciona que esta planta de
frijol es muy joven aún y por
eso no pueden apreciar flores
y frutos en ella. A continuación,
muéstrales los frutos y las flores de la planta de frijol.
Después de la observación, asigna a cada grupo una parte de la planta
e indica que la dibujen en una hoja bond y, luego, la pinten y escriban
su nombre.
Cuando todos hayan terminado, lee las descripciones escritas en el
cuadro N.º 1 y solicita que las complementen con los datos obtenidos
a partir de la observación. Luego, pega los dibujos que han realizado
los estudiantes de cada parte de la planta.
Pide a los niños y a las niñas que observen el cuadro N.º 1 finalizado
y comenta que, según lo trabajado, ya pueden determinar que una
planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas
partes tienen distintas formas (señala las imágenes de las partes de la
planta). Después, formula las siguientes preguntas: ¿todos aceptamos
lo determinado hasta el momento?, ¿alguien tienen alguna duda
sobre la información encontrada acerca de las partes de la planta?
Pega alrededor del cuadro N.º 1 las respuestas a las preguntas (dibujos
iniciales de los estudiantes) e indica que ahora leerás sus trabajos
considerando la nueva información encontrada y ellos dirán si es que
se han equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.
Entrega a cada grupo la mitad de papelote con su dibujo y pide que
hagan las modificaciones, de ser necesarias, y presenten en plenario
su trabajo final.
Al finalizar la presentación de sus trabajos, pide que te dicten cuáles
serían las respuestas a las preguntas iniciales. Cuando termines
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Argumentación
Evaluación y comunicación
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7. de escribir lo dictado por los estudiantes, diles que lo copien en su
cuaderno.
Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿por qué es importante conocer las partes de una planta?;
¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños y a las niñas que desarrollen las actividades 1,
2 y 3 de la sección “Aplicamos lo aprendido”, de la página 81
del libro Ciencia y Ambiente 1.
Pídeles que para la próxima sesión lleven una planta que en su
familia usan para curar.
Tarea a trabajar en casa
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