proyecto educativo

1. BIENVENIDOS

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
LA RECONSTRUCCION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA COMO ESCENARIO DE
APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR “JOSE FELIX RIBAS”, BAJO LA GEOMETRIA DEL
FRACTAL
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Educación Inicial.
Autora: Mercy Marbellya, Laza de Chaparro.
Tutora: MSc. Anabella, Codecido Saa.
CAMATAGUA, 2022.

3. Estructura del
Trabajo
Momento I Momento II
Momento III
Momento IV

4. La Teoría de las Organizaciones Fractales es una de estas nuevas
estrategias de gestión que, a diferencia de los modelos mecanicistas de
comienzos del siglo XX, se apoya en los fenómenos organizativos naturales
basados ​​en objetos fractales. Se trata de una metáfora que simplifica la
comprensión de los complejos problemas que hoy deben abordar las
instituciones educativas por diversas razones de una manera eficiente y
sustentable.
Preámbulo
La geometría fractal parece describir objetos reales en el
mundo natural

5. MOMENTO I
REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO
Reseña Histórica
Contexto Institucional

6. Matriz Aspectos Favorables Aspectos Desfavorables
Análisis Interno
Fortalezas
y
Debilidades.
- Docentes comprometidos con el
proceso enseñanza-aprendizaje de
los y las niñas del preescolar.
- Perspectiva de la práctica
pedagógica desde la geometría del
fractal.
- Poco compromiso por parte de los
representantes en el proceso de
educativo.
- Poca orientación de los padres y
representantes a los niños (a) sobre
normas y hábitos.
- Falta de integración en las
actividades del aula y el hogar.
Pocos hábitos de valores.
Análisis Externo
Oportunidades
y
Amenazas
- Personal docente dispuesto a
orientar a los padres, madres y
representante en las diferentes
actividades pedagógicas a realizar.
- Encuentros de formación
permanente sobre la evaluación de
los y las niñas.
- Preparación y orientación de las
estrategias multimodales
compartidas. (Casa – institución).
- Poco refuerzo por parte de los
representantes en las actividades
escolares.
- Falta de interés de la comunidad en
participar en la reconstrucción de las
prácticas pedagógicas en tiempo de
pandemia.
Cuadro 1.- Matriz DOFA
Fuente: Laza Ch. (2022)

7. A su juicio, las estrategias no deben tratarse en forma aislada, sino en el contexto de
sus interrelaciones con los otros elementos del diseño instruccional, y al respecto,
pareciera que una gran mayoría de docentes, madres integrales no ponen en práctica
las diversas técnicas de enseñanza-aprendizaje que le permita como docente y
madres integrales reconstruir las práctica pedagógica bajo el modelo socio-critico.
Situación Encontrada
¿Se debe cambiar la práctica pedagógica como escenario de aprendizaje en tiempos
de pandemia en el preescolar “José Félix Ribas”?
¿Cuál es la finalidad que tiene la organización fractal en la reconstrucción de la práctica
pedagógica como escenario de aprendizaje en el preescolar “José Félix Ribas?
¿Es necesario una reconstrucción de la práctica pedagógica como escenario de
aprendizaje en el preescolar “José Félix Ribas”, bajo la geometría del fractal?
Interrogante de la Investigación

8. Propósitos de la Investigación
1.- Especificar el cambio de la práctica pedagógica como escenario de aprendizaje
en tiempos de pandemia en el preescolar “José Félix Ribas
2.- Describir la finalidad que tiene la organización fractal en la reconstrucción de la
práctica pedagógica como escenario de aprendizaje en el preescolar “José Félix
Ribas”.
3.- Reconstruir la práctica pedagógica como escenario de aprendizaje en el
preescolar “José Félix Ribas”, bajo la geometría del fractal.
Línea de investigación corresponde a la: Educación Inicial
Productiva

9. MOMENTO II
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA PEDAGÓGICA
Conde, N (2019), realizo una investigación titulada: “Reconstrucción del desarrollo
de la práctica pedagógica en el nivel inicial de la educación en la Salle”.
Vegas, J (2019), realizo una investigación titulada: “Reconstrucción de la práctica
pedagógica”.
Valdepino, E (2018), realizo una investigación titulada: “La geometría fractal para la
interpretación de la historia del sistema educativo venezolano”.
Investigaciones Previas

10. Referentes Conceptuales
Conceptos de Práctica y Pedagogía.
Reconstrucción de la Práctica Pedagógica.
La Práctica Docente En El Aula.
Escenarios de Aprendizaje en Preescolar.
La Organización Fractal.
Programa Simoncito.

11. Referentes Legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Artículo: 103
Ley Orgánica de Educación. (2009)
Artículos: 14 – 25
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes. (2007).
Artículos: 15- 32
Plan de la Patria 2019 – 2025
2.3.8. Desarrollar el principio de la educación pública y
gratuita, que garantice las condiciones del trabajador del
sistema educativo, del estudiante y la infraestructura, así
como también los contenidos y prácticas pedagógicas para
una educación liberadora.

12. MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN.
La Propuesta
Enfoque Socio-critico
Finalidad de la Propuesta
Propósitos:
1.- Utilizar nuevas estrategias que contribuyan la reconstrucción de la práctica pedagógica como
escenario de aprendizaje en el preescolar “José Félix Ribas”, bajo la geometría del fractal.
2.- Contextualizar la teoría geométrica del fractal en la reconstrucción de la práctica pedagógica
para describir el objeto real en el mundo natural.
3.- Reconstruir la practica pedagógica como escenario de aprendizaje en el preescolar “José Félix
Ribas”, bajo la geometría del fractal alcanzando la renovación de las estructuras, procesos y
mantención de la integridad que es la esencia de la vida educativa desde su inicio.
Sujetos Informantes: 7 Escenario: Preescolar “José Félix Ribas”.

13. Descripción del Plan de Acción
ELEMENTOS DEL PLAN DE ACCION
Quien necesita el Plan de Acción.
Los docentes, madres integrales y demás entes involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el
Preescolar “Menca de Leoni”.
Definir Objetivos
1.- Revisar la teoría geométrica del fractal y llevarlo al campo educativo.
2.- Reconstruir las prácticas pedagógicas.
Identificar las Tareas.
Enumerar varias prácticas innovadoras para el nivel inicial.
Revisar las estrategias multimodales e intermodales y adaptarlas al entorno local del preescolar.
Seleccionar el material de trabajo de acuerdo a las necesidades de cada grupo de trabajo en el preescolar
“Menca de Leoni”.
Entre otras.
Estrategias Taller, conversaciones dirigidas y otras.
Priorizar las Tareas. Seleccionar nuevas y novedosas estrategias para la práctica docente.
Definir Plazo Los tres momentos pedagógicos.
Supervisar Revisar los avances del plan de acción con acompañamiento pedagógicos y la sistematización individual y
general.
Recursos Humanos y materiales.
Fuente: Laza de Ch (2022).

14. Método: Investigación Acción Participativa Transformadora.
Técnica: Observación Participante.
Ejecución Del Plan De Actividades
Actividad 1: Se utilizó la estrategia del encuentro y conversación socializada.
Jornadas de capacitación sobre la reconstrucción de la practicas pedagógicas.
Lectura de reflexión titulada “la vasija agrietada”.
Sistematización en el diario de campo.
Logro alcanzando: Reconociendo que la planificación rígidas no están en condiciones de
responder a los cambios.
Instrumento: Diario de Campo.

15. MOMENTO IV
REFLEXIONES FINALES DELAUTOR
En mi vinculación de PNFA en educación inicial pude evidenciar que re-construir
teóricamente los fundamentos de la Investigación Acción Transformadora (IAT), ponen en
discusión la legitimidad de una única verdad y abre espacios para la nueva arquitectura del
pensamiento donde “el otro” emerge como un ser diferente, legítimo y autónomo, capaz de
tomar decisiones y “empoderarse” de su realidad para transformarla.
Los fractales son capaces de encontrar sus objetivos y de sincronizarlos con los fractales
del nivel superior, planifican y manejan de forma autónoma sus procesos operativos, su
organización y sus relaciones con el entorno y están estructuradas de acuerdo al principio
del trabajo en equipo.

16. Impulsar la organización fractal dentro de la UNEM Samuel Robinson como forma de
organización inteligente, en relación y reciprocidad con la naturaleza social y geográfica para
transformar la escuela aragüeña, sus maestros en una escuela para la vida, comunal,
comunitaria, en la comunalidad, con su educación comunal, un currículo que responda a la
comuna y una gestión acorde con el tiempo histórico que vivimos.
Desarrollar en nuestras docentes, madres integrales los procesos de formación,
sensibilización, reflexión y concientización que están enfocados al reconocimiento de
conductas ciudadanas, participación, corresponsabilidad, solidaridad, contraloría social que
refuercen los vínculos de la triada Estado - familia – Sociedad
RECOMENDACIONES

17. Evidencias Fotográficas

18. Vamos a pensar y a crear la organización de la nueva
escuela, el nuevo maestro….
Voceros UNEM Samuel Robinson.
M I R N A S O J O , C O R O M O T O G A R C Í A , S A Y A N Í R I V O D Ó .