Este documento describe un proyecto para crear una guía turística de los países de origen de los estudiantes a través de trabajo colaborativo entre parejas de estudiantes de diferentes escuelas. Los estudiantes investigarán sobre la historia, cultura y atracciones de un país y producirán varios recursos como infografías, líneas de tiempo y videos para incluir en la guía turística, la cual será publicada en formato digital y físico. El proyecto durará 6 meses con actividades semanales para desarrollar las habilidades lingüí

1. Título Around the world
Tema Elaboración de una guía turística.
Dado que nuestro centro presenta un número muy
elevado de alumnado extranjero, hemos pensado en
destacar este aspecto para crear una guía turística
en forma de blog y de revista impresa. La idea es
que, en parejas, el alumnado trabaje el país de
donde proceda uno de los dos o ambos. Desde el
aula, cada pareja trabajará online con otra pareja de
otro centro. A través del trabajo colaborativo, cada
grupo profundizará en el país elegido y redactará en
inglés características importantes del país, así como
su historia simplificada, su moneda, qué visitar, qué
comer, dónde dormir, etc.
Edad 14 Asignaturas Inglés, Sociales,
Matemáticas
Duración 6 meses, 2 horas semanales
Competencias básicas
Lengua
materna
Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas,
científicas,
tecnológicas
X Iniciativa y
emprendimiento
X Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
1. Obtener información e interpretar textos orales de la vida
cotidiana, de los medios de comunicación y del ámbito

2. académico.
2. Planificar y producir textos orales adecuados a la situación
comunicativa.
3. Utilizar estrategias de interacción oral de acuerdo con la
situación comunicativa para iniciar, mantener y acabar el
discurso.
4. Aplicar estrategias de comprensión para obtener
información e interpretar el contenido de textos escritos de
la vida cotidiana, de los medios de comunicación y del
ámbito académico.
5. Seleccionar y utilizar herramientas de consulta para acceder
a la comprensión de textos y para adquirir conocimiento.
6. Planificar textos escritos utilizando los elementos de la
situación comunicativa.
7. Producir textos escritos aplicando estrategias de
textualización.
8. Revisar el texto para mejorarlo según el propósito
comunicativo con la ayuda de soportes específicos.
9. Identificar y valorar la identidad individual y colectiva para
comprender su intervención en la construcción de sujetos
históricos.
10. Explicar las interrelaciones entre los elementos del
espacio geográfico, para gestionar las actividades humanas
en el territorio con criterios de sostenibilidad.
11. Analizar diferentes modelos de organización política,
económica y territorial, y las desigualdades que generan,
para valorar cómo afectan a la vida de las personas y hacer
propuestas de actuación.
12. Analizar las manifestaciones culturales y relacionarlas
con sus creadores y su época, para interpretar las diversas
cosmovisiones y su finalidad.
13. Valorar el patrimonio cultural como herencia recibida
del pasado, para defender su conservación y favorecer que
las generaciones futuras se lo apropien.
14. Valorar las expresiones culturales propias, para
favorecer la construcción de la identidad personal dentro de
un mundo global y diverso.
15. Traducir un problema a lenguaje matemático a una
representación matemática utilizando variables, símbolos,
diagramas y modelos adecuados.
16. Utilizar conceptos, herramientas y estrategias

3. matemáticas para resolver problemas.
17. Utilizar el razonamiento matemático en entornos no
matemáticos.
18. Utilizar la comunicación y el trabajo colaborativo para
compartir y construir conocimiento a partir de ideas
matemáticas.
19. Identificar las matemáticas implicadas en situaciones
cercanas y académicas y buscar situaciones que se puedan
relacionar con idas matemáticas concretas.
20. Seleccionar y usar tecnologías diversas para gestionar
y mostrar información, y visualizar y estructurar ideas o
procesos matemáticos.
Productos:
El resultado del proyecto va a ser una guía turística de los países
de procedencia de los alumnos. Esta guía va a ser publicada en
formato digital, en forma de blog, y en formato físico, en forma de
revista. Ahí van a estar recogidos, de forma estructurada, los
resultados de todas las actividades.
Proceso de trabajo y actividades
1. Let’s get to know each other
Tipo de actividad: Grupos nacionales / transnacionales
Objetivos:
• Describir oralmente aspectos personales y hábitos de
nuestra vida cotidiana.
• Elaborar preguntas sobre nuestra vida cotidiana.
• Elegir miembros para formar un grupo teniendo en cuenta
nuestros gustos y afinidades.
• Obtener información a través de guías turísticas virtuales
y/o en formato papel.
• Negociar, decidir y establecer conclusiones para elaborar la
estructura de la guía turística.
Herramientas: Twinspace (para colgar el video de las
presentaciones), Google Drive (para elaborar el cuestionario

4. sobre gustos y hobbies), skype (para conocer al resto del grupo y
negociar la estructura de la guía una vez formado el grupo),
internet (para la consulta de diferentes guías turísticas).
Descripción: El grupo nacional eleborará un video donde cada
pareja que vaya a trabajar junta se presente y explique algunos
aspectos sobre ella, como sus gustos, hobbies, etc. Este video se
colgará en twinspace para que pueda ser visualizado por el otro
centro europeo. Después, el grupo nacional elaborará un
cuestionario en un google docs para que lo rellene el grupo
transnacional. Una vez rellenados los cuestionarios, se procederá
a la elección de la otra pareja transnacional. Para esta elección,
se tendrán en cuenta las afinidades. A continuación, para tener
una idea de cómo se estructura una guía turística, se deberán
consultar varias guías que el alumnado encuentre por internet y,
entre todos y a través de skype, hacer propuestas y llevar a cabo
la elección de la estructura de la guía, que será el producto final
de este proyecto.
2. My Country’s Basic Facts
Tipo de actividad: Grupos transnacionales
Objetivos:
• Seleccionar y utilizar herramientas de consulta para acceder
a la comprensión de textos y para adquirir conocimiento.
• Planificar textos escritos utilizando los elementos de la
situación comunicativa.
• Producir textos escritos aplicando estrategias de
textualización.
• Seleccionar y usar tecnologías diversas para gestionar y
mostrar información, y visualizar y estructurar ideas o
procesos matemático.
Herramientas: Twinspace (dar las instrucciones, colgar infografías
de ejemplo…), Padlet (para el trabajo colaborativo), Doodle (para
votar los elementos que aparecen en infografías), Internet (buscar
información), Pixabay (búsqueda de imágenes), Canva (para
crear, de manera colaborativa, la infografía)

5. Descripción: Los alumnos, en grupos formados por personas de
distintos institutos, buscan algunos datos básicos del país sobre
el que harán la guia turística y los plasman en una infografia.
Para ello, primero van a mirar ejemplos de infografías, van a
decidir qué elementos va a tener la suya, buscarán la
información, diseñarán el aspecto de la infografía y la harán en
Canva, que permite a diferentes usuarios editar la infografía.
3. Timeline
Tipo de actividad: Grupos transnacionales
Objetivos:
• Seleccionar y utilizar herramientas de consulta para acceder
a la comprensión de textos y para adquirir conocimiento.
• Producir textos escritos aplicando estrategias de
textualización.
• Revisar el texto para mejorarlo según el propósito
comunicativo con la ayuda de soportes específcos.
• Identificar y valorar la identidad individual y colectiva para
comprender su intervención en la construcción de sujetos
históricos.
• Valorar el patrimonio cultural como herencia recibida del
pasado, para defender su conservación y favorecer que las
generaciones futuras se lo apropien.
• Seleccionar y usar tecnologías diversas para gestionar y
mostrar información, y visualizar y estructurar ideas o
procesos matemáticos
Herramientas: Twinspace (activity blog y wiki, para comunicarse),
Internet (para buscar información) y Timerime (elaboración del eje
cronológico).
Descripción: Los alumnos, en grupos transnacionales, van a
realizar un eje cronológico multimedia de los principales hechos
históricos de su país. La realización del eje cronológico se hará a
través de la aplicación Timerime, pero el resto de la actividad se
hará a través de Twinspace: En el “activity blog” se van a publicar
las instrucciones para la realización de la tarea, así como

6. ejemplos de ejes cronológicos. El espacio de comunicación entre
alumnos va a ser el Wiki, donde van a escribir, de forma
colaborativa, los principales hechos históricos que más adelante
se incluirán en el eje cronológico, acompañados de una
explicación, fotos y vídeos. Éste va a hacer, también de manera
colaborativa, en la aplicación Timerime, que permite la edición
simultánea por parte de varios usuarios. Una vez finalizado, se va
a colgar en la sección “web content” de Twinspace.
4. Important cities and their highlights
Tipo de actividad: Grupos transnacionales
Objetivos:
• Obtener y seleccionar información relevante de las ciudades
más importantes de un país.
• Resumir por escrito la información de una ciudad.
• Buscar imágenes de los lugares más importantes de una
ciudad.
• Montar un video con información sobre las ciudades más
importantes de un país.
Herramientas: Internet (para buscar información de un país y las
imágenes), google drive (para resumir por escrito la información
encontrada), KineMaster (para montar el video con música y
fotos), dropbox (para guardar las imágenes de las ciudades).
Descripción: Cada grupo transnacional creará un dropbox para ir
guardando información e imágenes del país a trabajar. A
continuación, buscarán información en internet sobre las
ciudades más importantes del país que están trabajando.
Además, buscarán imágenes de los lugares más interesantes y
guardarán estas imágenes en el dropbox. Una vez realizada la
búsqueda, los grupos se distribuirán el trabajo y deberán resumir
la información de la ciudad o ciudades que les habrá tocado
trabajar. Harán una selección de imágenes para incluirlas en el
video que montarán a continuación. El producto final será un
video con información e imágenes de diversas ciudades. En el

7. video habrá música y una breve descripción oral de cada ciudad.
5. A Walking Tour
Tipo de actividad: Grupo transnacionales
Objetivos:
• Aplicar estrategias de comprensión para obtener
información e interpretar el contenido de guías turísticas.
• Seleccionar y utilizar herramientas de consulta para acceder
a la comprensión de textos referentes a una ciudad.
• Describir monumentos.
• Identificar y situar diversos lugares en un mapa.
Herramientas: Skype (para negociar con los compañeros de otro
centro europeo los monumentos a visitar), google maps (para
visualizar el centro histórico de la capital que se trabajará), tripline
(para diseñar el mapa animado), google drive (para compartir los
textos descriptivos de los monumentos).
Descripción:
Los alumnos diseñarán un walking tour por el centro de la capital
del país escogido. Deberán trazar el recorrido sobre un mapa y
señalizar los puntos de interés. Clicando sobre cada punto de
interés, aparecerá la información del monumento en cuestión,
horarios de apertura, si los hay, y precio de la entrada, si se
requiere. Todo esto se hará en inglés y en grupos
transnacionales de cuatro estudiantes, dos de aquí y dos del otro
centro europeo. Las tareas a realizar serán variadas. Primero se
buscará información de cuatro puntos de interés de la capital del
país escogido. A través de skype, las parejas presentarán estos
puntos de interés y deberán escoger sólo cuatro y situarlos en un
mapa de google maps. A partir de aquí, se deberá hacer el
trazado en el mapa del ‘walking tour’. El siguiente paso será
hacer una descripción de los monumentos que aparecerán en el
walking tour de la ciudad. Esta descripción se hara en google
drive para que pueda ser compartido y corregido por los otros dos

8. miembros del grupo. Una vez redactados los textos, el grupo se
registrará en la aplicación Tripline para poder llevar a cabo el
trazado del walking tour en un mapa virtual, que será el producto
final de esta actividad. En este mapa aparecerán imágenes de los
monumentos a visitar y su descripción. También aparecerán los
kilómetros del tour y el número de horas aproximado para
realizarlo.
6. Food and Folklore
Tipo de actividad: Grupos transnacionales/grupos nacionales
Objetivos:
• Seleccionar y utilizar herramientas de consulta para acceder
a la comprensión de textos y para adquirir conocimiento.
• Planificar textos escritos utilizando los elementos de la
situación comunicativa.
• Producir textos escritos aplicando estrategias de
textualización.
• Revisar el texto para mejorarlo según el propósito
comunicativo con la ayuda de soportes específico.
• Identificar y valorar la identidad individual y colectiva para
comprender su intervención en la construcción de sujetos
históricos.
• Valorar el patrimonio cultural como herencia recibida del
pasado, para defender su conservación y favorecer que las
generaciones futuras se lo apropien.
• Valorar las expresiones culturales propias, para favorecer la
construcción de la identidad personal dentro de un mundo
global y diverso.
Herramientas:
Twinspace (wiki, forum y web content), Internet (buscar
información), herramientas
para hacer presentaciones multimedia (Powtoon, Buncee,
Genially...).
Descripción: Los alumnos van a hacer una presentación sobre
tradiciones, comidas típicas y festividades de su país. Para ello,
primero tendrán que organizarse a través de Twinspace, usando
el forum. El resultado de sus reuniones se va a plasmar en el
wiki, donde van a crear un documento en el que constará el

9. contenido de las presentaciones. Los grupos (de 4 alumnos, dos
de un país y dos de otro), van a dividirse el trabajo, de manera
que cada pareja nacional hará una presentación. Una vez
terminadas las presentaciones, van a compartirse con todos los
miembros del proyecto en la sección “web content” de Twinspace.
Evaluación
Los aspectos del proyecto que se tendrán en cuenta a la hora de
la evaluación serán:
1. Variedad de herramientas TIC en la elaboración del
proyecto.
2. La capacidad de colaborar y negociar con otros alumnos de
un centro europeo.
3. El uso del inglés como lengua vehicular para la realización
del proyecto.
4. La iniciativa y las aportaciones al proyecto.
La evaluación va a tener lugar durante y al final del proceso. Al
inicio de cada actividad, se informará a los alumnos de los
aspectos que se van a evaluar. A lo largo del proyecto, se
incluirán algunas actividades de coevaluación como, por ejemplo,
los videos presentados sobre las ciudades más importantes de
cada país serán evaluados por el resto de compañeros a través
de un cuestionario. Al final, van a realizar una actividad de
autoevaluación por parejas (dos alumnos del mismo grupo) en la
que van a reflexionar tanto sobre el resultado de la actividad
como sobre el proceso. De ahí van a sacar puntos positivos, de
los que los compañeros pueden aprender, y aspectos que tienen
que mejorar de cara a futuras actividades.
Seguimiento y difusión
El proyecto se va a difundir durante su realización mediante el
blog, en el que se irán publicando las actividades realizadas. Para
mayor difusión, se va a informar de la marcha del proyecto en el
facebook del instituto y en la web.

10. Una vez finalizado, el resultado se va a poder ver en twinspace y
en el blog. Además, habrá una revista digital que se podrá
imprimir. Dentro del centro, la difusión a los otros alumnos y
profesores tendrá lugar en el marco de las jornadas culturales
que se realizan en abril.