El documento describe un proyecto educativo en el que los alumnos participan en actividades de búsqueda del tesoro utilizando códigos criptográficos y colaborando en grupos de nacionalidad mixta. Los estudiantes investigan, preparan un viaje virtual, crean wikis, y finalmente presentan y difunden su trabajo a través de diversas herramientas digitales. Se enfatizan habilidades como la competencia lingüística, el tratamiento de la información y la autonomía personal a lo largo del proceso.

1. PROCESO DE
TRABAJO Y
COMPETENCIAS
BÁSICAS
EN BUSCA DEL ARCA PERDIDA

2. Actividades
 Los alumnos de los centros
participantes se presentan
utilizando un código
criptográfico. Los alumnos de
un centro mandan encriptado
dentro de una botella su
nombre y una actividad que
les gustaría hacer en la
comarca en la que está el
tesoro; los compañeros socios
descifran el texto.
Competencias
 Competencias lingüística.
 Competencias de
conocimiento e interacción
con el mundo físico, y para
aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa
personal.
0. PRESENTACIÓN

3. Actividades
 Los profesores distribuyen a los
alumnos en grupos de nacionalidad
mixta según el mensaje que han
incluido en la botella de la
diapositiva anterior.
 Los alumnos de cada centro
buscan información en los medios
(periódicos, revistas, telediarios,
red) sobre el hallazgo del tesoro.
 Se visualiza una película (se lee un
libro) de contenido histórico sobre
piratas y tesoros. Análisis y debate
en un foro del TwinSpace.
Competencias
 Competencia lingüística.
 Competencia de tratamiento
de la información y
competencia digital.
 Competencias de
conocimiento e interacción
con el mundo físico, cultural y
artística, para aprender a
aprender.
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

4. Actividades
 Se crea una wiki para cada grupo
en el TwinSpace en la que se
incluye información sobre el
contenido del tesoro(monedas,
piedras preciosas, mensajes
cifrados, mapas, cartas, otros) y
la historia que le acompaña. El
resto de los grupos hace
aportaciones para enriquecer la
información y las descripciones
de los objetos.
Competencias
 Tratamiento de la información
y competencia digital.
 Competencia lingüística.
 Competencias cultural y
artística, para aprender a
aprender.
 Autonomía e iniciativa
personal.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. I

5. Actividades
 Se inician los preparativos del
viaje virtual a Cornualles para
ver la exposición. Se busca
información sobre la región:
fotos, imágenes, vídeos, textos,
etc. de enclaves de interés,
medios de transporte, clima,
alojamiento, otros. Se puede
utilizar la herramienta
Speaking_image o similar.
 A través de chat o de
videoconferencia, el grupo
acuerda qué ruta va a seguir y
el plan de viaje.
Competencias
 Tratamiento de la información y
competencia digital.
 Competencia lingüística.
 Competencias de conocimiento e
interacción con el mundo físico,
para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. II

6. Actividades
 Continuando con los preparativos
del viaje, se utiliza la herramienta
Voki o similar para hacer las
reservas de hotel y comprar los
billetes para el desplazamiento.
Competencias
 Competencia en comunicación
lingüística y digital.
 Competencia en el conocimiento
e interacción con el mundo físico.
 Autonomía e iniciativa personal,
para aprender a aprender.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. III

7. Actividades
 Se inicia el viaje. Cada grupo abrirá
un blog en el TwinSpace en el que irá
dejando constancia de lo más
destacado (las ciudades por las que
ha pasado, la gente con la que se ha
encontrado, los aspectos culturales
más relevantes, los monumentos más
interesantes que ha visto, etc.).
Llegada al destino.
Competencias
 Tratamiento de la información y
competencia digital.
 Competencias de autonomía e
iniciativa personal y para
aprender a aprender,
 Competencia en el
conocimiento e interacción con
el mundo físico.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. IV

8. Actividades
 Se visita la exposición del tesoro.
Con la herramienta Calameo o
similar, cada grupo elabora un
libro /catálogo en común con los
objetos más destacados. Se
incluye una breve descripción de
su aspecto externo y de su
utilidad. Se puede utilizar la
herramienta Meeting words o
similar.
Competencias
 Competencia en comunicación
lingüística.
 Tratamiento de la información y
competencia digital.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a
aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. V

9. Actividades
 El resto de los grupos comenta
el catálogo/libro anterior:
añade datos nuevos, fechas
destacadas, acontecimientos
relacionados con los objetos,
otros.
Competencias
 Competencia en comunicación
lingüística.
 Tratamiento de la información
y competencia digital.
 Competencia cultural y
artística, y para aprender a
aprender.
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VI

10.  Presentación en común del
proyecto. Utilizando herramientas
de videoconferencia, los centros
socios presentan el proyecto a los
claustros. En este acto participan
las juntas directivas de los centros
implicados.
 Presentación del proyecto a las
familias, a las instituciones locales
y otros agentes interesados, etc. Se
puede utilizar la herramienta
Sliderocket o similar.
3. DIFUSIÓN I
 Exposición en el hall del instituto
(carteles en colaboración con los
objetos más relevantes del tesoro y
los enclaves del viaje más
destacados). Utilizar herramienta
Glogster o similar.
 Elaborar un vídeo con los objetos
más destacados del tesoro. Utilizar
la herramienta Vimeo o similar.

11.  Enlazar el TwinSpace a la
página web del Centro o
utilizar herramientas web
tales como Webnode o
Weebly.
 Participar en convocatorias
y concursos; estos dan
difusión si el proyecto es de
calidad.
3. DIFUSIÓN II
 Informar a la administración
educativa.
 Mantener una cuenta de
Twitter en la que
periódicamente se
introducen entradas sobre la
marcha del proyecto.

12.  Elaborar un documento común de
evaluación en el que intervengan
los docentes y los alumnos
socios, (otros agentes). Además
de valorar el desarrollo del
trabajo, se añaden propuestas de
mejora para incorporar en futuros
proyectos. Se puede utilizar la
herramienta Google Drive o
similar.
4. EVALUACIÓN