El documento habla sobre un proyecto escolar llamado "No sólo las aves vuelan" que tiene como objetivo estudiar las características y adaptaciones de las mariposas. El proyecto involucra a los estudiantes en diversas etapas como la observación de mariposas, planteo de preguntas e hipótesis, búsqueda de información y comunicación de lo aprendido. El documento también brinda información sobre las mariposas como su rol en la polinización, su ciclo de vida y las amenazas que enfrentan.

1. NO SÓLO LAS AVES
VUELAN.

2. Clases Participantes:
1º año B: Maestra: María Cristina Ravera.
1º año C: Maestra: Luciana Nolla.

4. Biología:
Las interacciones en un ecosistema.
Los animales. Las adaptaciones de los animales al medio.
El exoesqueleto (Artrópodos)
Las plumas (aves).
Las relaciones tróficas.
Las modalidades para la reproducción. Los tipos de
reproducción.
Ovípara.
La metamorfosis en insectos.

5. PROYECTO “NO
SÓLO LAS AVES
VUELAN”
PRIMERA ETAPA
Observamos mariposas.
SEGUNDA
ETAPA. TERCER CUARTA ETAPA
EVIDENCIAS ETAPA Resolvemos los
Libros,
Planteo de Pensamos cuestionamientos
revistas
preguntas: hipótesis
Búsqueda y
¿Qué son las registro de Consulta a
mariposas? ¿Por información
fuentes familias.
qué?
Cuadernos
viajeros.
Organización y
QUINTA ETAPA
sistematización
Preservación de la especie Xo, Internet,
de la información
videos
SEXTA ETAPA Representación
Comunicación de lo estudiado a y observación
través de boletín y expociencia del ecosistema
en el que viven
las mariposas
diurnas.

7. Valorar las metodologías científicas en la producción del
conocimiento a través de la introducción en el aula de la
observación, la secuencia de experimentación, los modelos de
representación y los materiales de divulgación.
A través de los contenidos que se aborden en este proyecto,
se espera una nueva mirada de los ambientes naturales que
le permita a los alumnos conocer nuestras especies, sus
características particulares.
Analizar los efectos positivos y negativos de la actividad
humana sobre dichos ambientes.

9. Aproximar al niño a que identifique y reconozca las
características propias de las mariposas que posibilitan su
adaptación al medio en que viven.
Promover en el niño la necesidad de observar con intención
para obtener información, creando para ello espacios
adecuados, desarrollando en él distintas habilidades cognitivas.
Incorporar diferentes técnicas de registro como forma de
proporcionar datos y comunicar logros, permitiendo el proceso
de recomposición del pensamiento.

12. Las mariposas nocturnas se encuentran entre las plagas más
destructivas de las cosechas y los alimentos almacenados; por el
contrario, muy pocas especies de mariposas diurnas atacan plantas
de importancia económica. Éstas son uno de los lepidópteros más
bonitos que tenemos. Su hábitat está entre los bosques y praderas y
vuela entre los 50 a 2500 m.
Las mariposas transportan el polen de las flores a diversas plantas
con lo cual ayudan a la polinización, hacen parte de la cadena
trófica de los seres vivos y son indicadores ecológicos de la
diversidad y salubridad de los ecosistemas en que habitan.

13. Estudiadas desde hace mucho por los aficionados, que han aportado
abundante información sobre su distribución y biología, las mariposas
diurnas se han convertido en un grupo de prueba clave para la
investigación ecológica y evolutiva.
Las mariposas son excelentes bioindicadoras del estado de salud de
los ecosistemas naturales, más que ningún otro animal, reflejan las
condiciones de conservación o de alteración de los ecosistemas debido
a la estrecha relación planta-animal. Dos de los cuatro estados de
desarrollo por los que atraviesa una mariposa dependen
exclusivamente de las plantas: las orugas son netamente herbívoras,
mientras que los imagos (la mariposa adulta) se alimentan sobre todo
de néctar y de polen.

14. Los efectos del cambio climático, y la destrucción de los bosques por
la tala de los árboles han destruido su hábitat natural, viéndose
afectados a su vez por los insecticidas utilizados contra las plagas
en las plantaciones.

16. Hoy más que nunca, los adultos somos conscientes de lo que
significa el conocimiento científico en el mundo actual y por ello
comprendemos la importancia que tiene la enseñanza de las
ciencias en los diferentes ámbitos educativos.
Las ciencias son los pilares del desarrollo de la humanidad. Por
esa razón, ocupan un lugar destacado en las currículos de
enseñanza actual, que apunta a la formación integral y los niños y
jóvenes para que puedan acceder a un mundo cada vez más
complejo.
El valor educativo que se otorga al aprendizaje de las ciencias
naturales se fundamenta en razones de distinto orden.

17. En primer lugar, en el convencimiento de que pocas experiencias
pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades
intelectuales y afectivas de los niños como el contacto con el mundo
natural y el despliegue de sus posibilidades para mirar los
fenómenos, seres y objetos de la naturaleza, aprender a observarlos,
preguntarse cómo son, qué les ocurre, y de qué manera se relacionan
entre sí. Estas posibilidades tienen su fundamento en la curiosidad
espontánea y sin límites que tienen los niños hacia lo que les rodea.
Dentro de esta concepción se emplean procedimientos propios de las
ciencias naturales; como lo son la observación, en donde van a poner
en juego sus ideas y/o conocimientos previos.

18. La misma es una actividad mental que va más allá de la simple
captación a través de los sentidos para obtener información. Supone
como decía Darwin, “estar a favor o en contra de algo”. Es obtener o
registrar evidencias (datos) de aquello que está siendo objeto de
estudio.
Despertar en los niños el interés por ellos será la meta principal de
esta propuesta.
El conocimiento científico forma parte de la cultura de nuestro
tiempo, es necesario entonces, formar individuos críticos que sean
ciudadanos responsables en el futuro, y la ciencia puede contribuir a
que así sea.

23. A TRAVÉS DE:
OBSERVAR IMÁGENES DE DISTINTAS AVES PARA
EXTRAER LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE DICHOS
ANIMALES Y LUEGO COMPARARLAS CON LAS DE LAS
MARIPOSAS.
BUSCAR INFORMACIÓN SOBRE CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DE LAS AVES Y LOS INSECTOS PARA LUEGO
REALIZAR UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS
MISMOS Y UBICAR A LA MARIPOSA COMO INSECTO.

28. DESCRIBIR LAS MARIPOSAS A PARTIR DE
OBSERVACIÓN DE IMÁGENES, VIDEOS,
ALGUNAS BREVES LECTURAS DE TEXTOS
ESCRITOS Y OBSERVACIÓN DIRECTA DE DICHO
INSECTO.

42. INTEGRAR A LA FAMILIA A TRAVÉS DE:
 UN CUADERNO VIAJERO DONDE PODRAN
INCORPORAR INFORMACIÓN, DUDAS Y SUGERENCIAS.
TALLERES DONDE SE REALIZAN ACTIVIDADES
PLÁSTICAS.

47. Una mariposa saborea con sus patas
y con su lengua. ¡Sabe cuándo una
flor es buena apenas aterriza sobre
ella!

48. Algunas mariposas ponen cientos de
huevos, pero sólo una o dos viven
hasta convertirse en adultas.

49. Las orugas comen miles de veces su
peso en pocas semanas. Si tú lo
hicieras, ¡Serías tan grande como
una ballena!

50. Muchas orugas comen hojas, pero las
de las mariposas Harvester se
alimentan de pequeños insectos: los
áfidos o pulgones.

51. El gusano de la mariposa de seda
expulsa por su boca unos hilos de
seda de más de 488 metros de largo.

52. Algunas mariposas, como la azul
pequeña sólo viven unos pequeños
días, pero otras, como la Brimstone,
más de 10 meses.

53. Algunas crisálidas se convierten en
mariposas en sólo unos pocos días,
mientras que otras tardan casi un
año.

54. Cuando las mariposas Monarca salen
de su crisálida, vuelan más de 1.500
millas (2.400 km.) al sur en el
invierno.

55. Las flores frecuentadas por las
mariposas tienen olor suave y son
rojas o anaranjadas debido a que estos
insectos son de los pocos que poseen
una buena visión a color.

56. OBSERVAMOS DOCUMENTALES Y VIDEOS QUE
EXPLIQUEN LAS CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS
Y COSTUMBRES DE LAS MARIPOSAS.
TRABAJAR CUENTOS, LEYENDAS, RIMAS,
ADIVINANZAS Y POESÍAS QUE RECREEN ESTE
PERSONAJE EN LA LITERATURA.
COMPARAR DISTINTAS MARIPOSAS DE ACUERDO A
CADA REGIÓN, Y SU ADAPTACIÓN AL MEDIO:
CAMUFLAJE.

57. BIBLIOGRAFÍA:
 “Enseñar Ciencias Naturales. Reflexiones y propuestas
didácticas”. Miriam Kaufman – Laura Fumagalli.
“El desafío de enseñar Ciencias Naturales”. Laura
Fumagalli.
 “Enseñanza y aprendizaje de las Ciencias”. W. Harlen.
 “Enseñar Ciencias”. Jiménez Aleixandre, María Pilar.
 “Aprender y enseñar ciencias”. Pozo, Ignacio y Gómez
Crespo, Miguel Ángel.
“Cambiar y crecer. De oruga a mariposa”. Steve Parker.

58. PÁGINAS WEB:
 http://www.youtube.com/watch?v=Qrlq8AP8dZA
http://www.youtube.com/watch?v=FHhtthgYZzE
http://www.youtube.com/watch?v=b2REFdW_B10
http://www.youtube.com/watch?v=pQ20apfbLP4
http://www.youtube.com/watch?v=O4zndUDqE_A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Al6P3kLQsWo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=1wdPtOUdDSQ
http://www.youtube.com/watch?v=BBWDV-
YtcRk&feature=related . Fábula Oruga Mariposa.

62. La esfinge de Darwin.
Llamada así por ser el único
animal encontrado, capaz de
polinizar una orquídea en
Madagascar cuyo néctar estaba
a 30 cm de profundidad. Su
“trompa” mide entre 30 y 35
cm de largo.

63. Mariposa Monarca. (Danaus erippus)
.
Realiza viajes migratorios de
cientos de kilómetros.
La oruga de la Monarca tiene
toxinas que la mariposa
mantiene como mecanismo
de defensa.

64. Mariposa “Búho”. Ojos falsos.
Tiene en sus alas dos
grandes manchas que .
parecen ojos. Es su
mecanismo de defensa, ya
que muchos predadores se
“asustan” al verlos pues
creen estar frente a un
animal mucho más grande.

65. Ochenta. (Diaethria candrena)
Atractiva por sus
diseños. Tiene manchas
en forma de números en
sus alas. Se posa en
suelos barrosos y orillas
de arroyos o lagunas.

66. Azufrada. (Phoebis sp.)
Atractiva por su color
amarillo “azufre”.
Vuelan a gran altura
en grupos.

67. Cuatro ojos. (Junonia evarete)
Es una mariposa
“desconfiada” y por lo
tanto resulta difícil
acercarse para
observarla.
Tiene manchas en forma
de ojos en sus alas.
Podemos verla parada en
el suelo asoleándose