Este documento presenta los proyectos de trabajo como una metodología efectiva para desarrollar las competencias en el aula. Explica que los proyectos de trabajo implican abordar temas de manera interdisciplinar utilizando diferentes fuentes de información y proponiendo diversas actividades orientadas a la elaboración de un producto final. Además, favorecen la motivación de los estudiantes al tener en cuenta sus intereses y estilos de aprendizaje, y permiten desarrollar las ocho competencias básicas de forma integrada. Finalmente, ofrece orient

1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO:
UNA MANERA EFICAZ DE TRABAJAR
LAS COMPETENCIAS EN EL AULA

2. ¿QUÉ VOY A APRENDER?
 Un momento para la reflexión: ¿Por qué cambiar la
metodología en mi aula? 10 ideas
 Trabajar por proyectos:
-¿Qué implica?
-¿Qué favorece?
- ¿Se trabajan las 8 competencias básicas?
 Pasos que debo de dar para planificar “mi proyecto”
- ¿Cómo elaboro una secuencia didáctica?
- Instrumentos que me pueden ayudar
- Herramientas de mejora y evaluación

3. CLICA SOBRE LA IMAGEN

4. EL TRABAJO POR PROYECTOS,
¿QUÉ IMPLICA?

5. TRABAJAR UN
TEMA DE MANERA
DISCIPLINAR O
INTERDISCIPLINAR
DE UNA MANERA
“DIFERENTE” A LA
TRADICIONAL
EL LIBRO DE TEXTO
DEJA DE SER LA
ÚNICA FUENTE DE
INFORMACIÓN

6. SE PROPONEN DIFERENTES
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A
LA ELABORACIÓN DE UN
PRODUCTO FINAL.
ES IMPORTANTE QUE ESTE
PRODUCTO FINAL TENGA UNA
PROYECCIÓN FUERA DEL
AULA (EXPOSICIÓN EN EL
CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA
REVISTA ESCOLAR,
EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS
DE OTRAS CLASES,...)

7. SE PARTE DE LO
PERSONAL Y
CERCANO (IDEAS
PREVIAS) A LO
MÁS COMPLEJO,
RESPETANDO LOS
DIFERENTES
NIVELES DE
APRENDIZAJE

8. EL ALUMNO-A
TIENE QUE
SABER EN
TODO
MOMENTO QUÉ
TIENE QUE
HACER, CÓMO
Y PARA QUÉ
(PRODUCTO
FINAL)

9. EL TRABAJO POR PROYECTOS,
¿QUÉ FAVORECE?

10. LA MOTIVACIÓN Y
EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNO-A YA
QUE SE TIENEN
EN CUENTA LAS
DIVERSIDAD DE
INTERESES Y
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
EL ALUMNO-A ES PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

11. EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS, HABILIDADES Y
DESTREZAS YA QUE EXISTEN
DIFERENTES TIPOS DE
ACTIVIDADES:
DE CAPTACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN AL
TEMA PARA MOTIVAR AL ALUMNADO
 ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA Y
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN,...
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA
AUTO-EVALUACIÓN Y CO-
EVALUACIÓN, ...

12. PROMUEVE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,
HACIENDO QUE
EL ALUMNO-A
CONTROLE SU
PROPIO
APRENDIZAJE
Objetivos didácticos conocidos
por el alumnado
Orientaciones para hacer cada
tarea
Plantillas para la auto-evaluación-
co-evaluación
Agrupamientos diversos. Ayuda
entre iguales

13. FAVORECE LA
COLABORACIÓN ENTRE
ALUMNOS-AS, EL TRABAJO
EN GRUPO.
ADEMÁS, PUEDE HABER
OTROS AGRUPAMIENTOS
E, INCLUSO, MOMENTOS
PARA EL TRABAJO
INDIVIDUAL

14. RELACIONA EL MUNDO
ESCOLAR CON EL MUNDO
FUERA DEL AULA.
SE PROMUEVE LA
IMPLICACIÓN, EL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
LA INICIATIVA PERSONAL

15. EN UN PROYECTO, ¿SE TRABAJAN LAS
8 COMPETENCIAS BÁSICAS?

16. Competencia en comunicación
Competencia matemática lingüística
Competencia en el tratamiento
de la información y competencia
digital
Competencia social y
ciudadana
MATERIAS
Competencia en la cultura
científica, tecnológica y de la
salud
Competencia para aprender
a aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa Competencia en cultura
personal humanística y artística

17. LOS RETOS DEL SIGLO XXI
. Secuencia 1 LUCES Y SOMBRAS DEL SIGLO XXI
Actividad previa: Acercamiento a las diferencias y los cambios ocurridos en las últimas décadas del siglo XX. Visionado
de fragmentos de una serie televisiva y toma de datos a partir de preguntas guiadas. Acceso a internet: RTVE.
Elaboración de una tabla comparativa a partir del diseño dado por el profesor-a.
Actividad 1: Trabajo de producción de un texto expositivo de estructura comparativa utilizando los datos recabados en
la actividad anterior.Ejemplos y orientaciones.
Actividad 2: Actividad para concretar los aspectos que serán trabajados a lo largo de la unidad. Clasificación de
titulares de prensa que permiten reconocer grandes bloques de problemas del siglo XXI. Se da una hoja para la
recogida de datos.
Actividad 3: Realización de una encuesta sobre las preocupaciones de la sociedad. Elaboración de gráficas que
reflejen los resultados obtenidos. Orientaciones para la encuesta y para la elaboración de gráficas.
Actividad 4: Trabajo de caracterización de los retos del siglo XXI. Lectura individual de un texto expositivo y resumen
de sus datos principales. Exposición oral del resumen realizado. Orientaciones.
Actividad 5: Los alumnos y alumnas realizarán un friso cronológico de las últimas cinco décadas. En el friso
relacionarán fechas, imágenes, acontecimientos y textos sobre dichos acontecimientos.El friso se puede elaborar
utilizando una aplicación de la Web 2.0. Orientaciones para la elaboración del friso.
Actividad 6: Lectura de dos textos sobre la pobreza y la marginación del tercer mundo. Elaboración de una síntesis.
Orientaciones.
Actividad final: Trabajo sobre la planificación de un texto argumentativo. Búsqueda y selección de argumentos.
Elección de una tesis. Estrategias para refutar los contra-argumentos. Escritura de una carta al director. Envío a prensa
o creación de un panel en el centro. Ejemplos y orientaciones.
ESTA SECUENCIA TIENE SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LA
CARPETA DEL ALUMNO-A CON SUS INDICADORES

18. CRISTOBAL COLÓN. EN BUSCA DE UN SUEÑO
TAREA 1: ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS Y EXPONERLA EN CLASE
1ª ACTIVIDAD: A partir de un cuestionario elaborado por el profesor-a, buscar información en internet consultando
diferentes fuentes diferentes fuentes. Recoger la información escrita y gráfica en fichas dadas por el profesor-a
2ª ACTIVIDAD: Buscar en YouTube un vídeo sobre alguna de las cuestiones planteadas para incluir en la presentación de
diapositivas
3ª ACTIVIDAD: Momento para la reflexión: escribo en mi diario de aprendizaje
4ª ACTIVIDAD: Confeccionar la presentación de diapositivas haciendo un tratamiento de toda la información recogida.
Orientaciones dadas por el profesor-a
5ª ACTIVIDAD: Hacer la exposición oral del trabajo realizado. Orientaciones para hacer una buena exposición oral,
ensayos en clase, y plantilla de cómo van a evaluar los otros grupos de la clase esta presentación.
TAREA 2: ESCRIBIR UN DIARIO O ELABORAR UNA OBRA DE ARTE
1ª ACTIVIDAD: Elaborar un diario-obra de arte según el punto de vista del indígena o del colonizador. Orientaciones
2ª ACTIVIDAD: Alto en el camino: Escribir en el diario de aprendizaje
3ª ACTIVIDAD: Presentar de manera oral el trabajo a los demás. Orientaciones
TAREA 3: CRISTÓBAL COLÓN EN EL SIGLO XXI.ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
1ª ACTIVIDAD: Leer noticias, artículos y visionar vídeos sobre este tema en internet
2ª ACTIVIDAD: Escribir un artículo de opinión. Orientaciones
3ª ACTIVIDAD: Diario de aprendizaje. Espacio para la reflexión
4ª ACTIVIDAD: Redacción definitiva del artículo
5ª ACTIVIDAD: Leer a los compañeros el artículo de opinión

19. PROYECTOS DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
 LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS
 ERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAK
 LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA
 HIRIAK, HISTORIAN ZEHAR
 LOS RETOS DEL SIGLO XXI
 XXI. MENDEKO ERRONKAK
 LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES
 IKUSMUGAK ZABALTZEN
 UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

20. PROYECTOS DE TRABAJO CIENCIAS SOCIALES-LENGUA-MATEMÁTICAS
INVESTIGO Y LO CUENTO
ENTORNO AL SEÑOR CERO

21. SECUENCIA DIDÁCTICA WEBQUEST CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
 DIARIO DE ANA FRANK
 LOS NIÑOS DE LA GUERRA
 LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY
 LA TRISTEZA DURARÁ POR SIEMPRE

22. UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESO
La poesía me ayuda
Mestizaje e Inmigración
Un arma cargada de futuro
Viaje a Irak
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO
En Portada
La Democracia funciona
La mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.
Las partes de un periódico
Reflexionamos sobre la publicidad

23. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
7 razones_para_dejar_de_fumar: el producto final es una guía para dejar de
fumar donde se dan 7 razones fundamentadas en experimentos e
investigaciones.
Investigando_arboles.pdf: proyecto donde se plantea la identificación y
clasificación de los árboles de un parque mediante una investigación.

24. ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
Cinematic Park: mugimendu desberdinak aztertzen dira jolas parke
batean dauden barrakak aztertzen
Cuadernos de matemáticas: Un proyecto anual de matemáticas que se
propone al alumnado de Bachillerato del IES Ramón Cabanillas (Cambados)
Trabajando por proyectos en ciencias: Curso virtual sobre la metodología de
proyectos PBL aplicada a las Ciencias
Mas ciencia: Materiales descargables del grupo de profesores Mas Ciencia
con enfoque CTS y temas actuales de ciencias para proyectos.

25. PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR
“MI PROYECTO”

26. ¿Cómo planificar?
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
1. Asunto o tema sobre el que se va a realizar el proyecto. Debe de quedar claro y delimitado
diciendo de qué tratará y de qué no tratará.
2. Ubicación contextual (no siempre).
Se refiere a una realidad histórica y sociocultural (definida por un tiempo y un espacio)
3. Los objetivos
comunicar. lo que se quiere lograr con el manejo de información, qué se quiere conocer y
Se define
4. Las acciones y tareas
objetivo del objetivo se definen las acciones y tareas que hay que realizar para conseguir el
A partir
propuesto.
5. Los recursos
Para cada acción o tarea se deben especificar los recursos de:
- Tiempo
- Humanos
- De equipo instrumental o instalaciones
- Financieras o económicas (si son necesarias)
6. El plan o calendario de trabajo
Es la forma en que se define en qué orden, cuándo, con qué duración y por quién se realiza lo
previsto para lograr el objetivo.

27. ¿Qué hace el profesor-a?
LA ACTIVIDAD DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura.
Ed Graó)
1. Especificar el hilo conductor Relacionado con el PCC
2. Buscar materiales Especificación primera de objetivos y contenidos
(Qué se puede aprender en el Proyecto)
3. Estudiar y preparar el tema Selecciona la información con criterios de novedad y de
planteamiento de problemas
4. Implicar a los componentes del Refuerza la conciencia de aprender
grupo
5. Destacar el sentido funcional Destaca la actualidad del tema para el grupo
del Proyecto
6. Mantener una actitud evaluativa Qué saben, qué dudas surgen, qué cree el alumnado que ha aprendido.
7. Recapitular el proceso seguido Se ordena en forma de programación, para contrastarlo y diseñar
nuevas propuestas educativas

28. ¿Qué hace el alumno-a?
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat
Ventura. Ed Graó.)
1. Elección del tema Aporta criterios y argumentos
Elabora un índice individual
2. Planifica el desarrollo del tema Colabora en el guión inicial de la clase
3. Participa en la búsqueda de información Contacto con diferentes fuentes
4. Lleva a cabo el tratamiento de la información La información:
Interpreta la realidad
La ordena y la presenta
Plantea nuevas preguntas
5. Cubre los apartados del índice Individual y en grupo
6. Realiza el trabajo final Incorpora nuevos apartados
Elabora el producto final
7. Lleva a cabo la evaluación Aplicando en situaciones simuladas los
contenidos estudiados, diarios de
aprendizaje,autoevaluación, coevaluación,.
8. Nuevas perspectivas Plantea nuevas preguntas para otros temas

29. ¿Cómo acceder a la información?
LAS FASES DEL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1.- Identificar las necesidades de información y planificar la búsqueda de datos
(qué información hay que buscar y dónde).
2.-Buscar y consultar las fuentes de información
Se consultan diferentes fuentes, se discrimina la información que no sea necesaria y se esclarecen los datos que se vayan
encontrando.
Analizamos los datos, los sintetizamos y profundizamos en ellos para poder entenderlos.
3.- Procesar la información
Se selecciona la información, se distingue lo importante y significativo de lo secundario, se ordena, organiza y estructura , se
le da una
unidad lógica.
Se interpreta esa información: análisis, síntesis, comentarios, reflexiones, relaciones, comparaciones, juicios e inferencias
personales
de los datos encontrados.
4.- Representar la información, conversión de la información en conocimiento
La información se estructura de acuerdo con la forma de pensar, de sentir del grupo social al que pertenecemos y dentro del
marco de
contextualiza. de las personas para quienes pensamos que esta información puede ser útil o de interés o necesaria: se
experiencias
figuras, ello definimos la audiencia o público y empleamos el código cultural de estas personas: empleamos signos, colores,
Para
formas, símbolos, palabras o términos que les son familiares, que usan cotidianamente, que tienen sentido y significado
determinados.
5.-Comunicar la información
•Trabajo escrito: monografía, informe, artículo de opinión, cartel, folleto, ....
•Trabajo oral: Presentación de diapositivas, programa de radio o televisión, película, dramatización, ...
•Trabajo tecnológico: página web, wiki, blog, webquest, aplicaciones de la web 2.0, ...

30. ¿Qué productos finales?
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
INFORMES, ARTÍCULOS DE OPINIÓN,PERIÓDICO DE
CLASE
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
EXPOSICIONES FUERA DE CLASE
DRAMATIZACIÓN, ...

31. EVALUAR,
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS?
oPlantillas de observación del trabajo diario
oInforme de progreso después de una actividad o
investigación
oBorradores y productos finales
oMomentos para la auto-evaluación y co-evaluación
oRúbricas que nos ayuden a evaluar los diferentes
niveles de aprendizaje
oExámenes, ...

32. PARA HACER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA,
¿QUÉ PASOS TENGO QUE DAR?

33. PASOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ROLES:
ALUMNO-A: PROTAGONISTA
PROFESOR-A: ORIENTADOR-A
DE LA PROGRAMACIÓN DE MI CURSO ESCOJO UN TEMA, UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONFLICTO,
UNA REALIDAD SOCIAL
GENERO UNA LLUVIA DE IDEAS, UN MAPA CONCEPTUAL
REDACTO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ELABORO UN GUIÓN PROVISIONAL
PIENSO EN UN PRODUCTO FINAL
- LAS 8 COMPETENCIAS
ELABORO LAS ACTIVIDADES INTENTANDO TENER EN CUENTA - ACTIVIDADES DIVERSAS
- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
- MOMENTOS DE REFLEXIÓN

34. FORMULARIO DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
TÍTULO DEL PROYECTO: ..........................................
PROFESOR(ES): .........................................................
CURSO: .........................................................................
ASIGNATURA(S): .........................................................

35. EMPEZAR CON LA META SIEMPRE EN MENTE
RESUMO EL TEMA O GRANDES IDEAS DE ESTE PROYECTO
IDENTIFICO LOS CONCEPTOS QUE APRENDERÁN LOS CONCEPTOS:
IDENTIFICO LOS PROCEDIMIENTOS CLAVE QUE APRENDERÁN:
IDENTIFICO LAS ACTIDUDES:
IDENTIFICO LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

36. PLANIFICO LA EVALUACIÓN
PASO 1: DEFINO LOS PRODUCTOS Y PRUEBAS DEL PROYECTO
AL PRINCIPIO DEL PROYECTO:
DURANTE EL PROYECTO:
AL FINAL DEL PROYECTO:
PASO 2: ENUNCIO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA PRODUCTO
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:
PRODUCTO:
CRITERIOS:

37. FORMULARIO DE RECURSOS DEL PROYECTO
PROYECTO: PROFESOR(ES): FECHA:
SITIOS WEB:
LIBROS/OTRAS FUENTES:
MATERIALES DE INSTRUCCIÓN (ORIENTACIONES, EJEMPLIFICACIONES, PROCEDIMIENTOS,
ESPACIOS PARA LA REFLEXIÓN, ...):
OTRA TECNOLOGÍA:
OTROS (PADRES Y MADRES DE LA COMUNIDAD VOLUNTARIOS, ...)

38. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD,
PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
TRABAJADAS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
FINAL

39. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA
ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
1ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
TRABAJADAS DE APRENDIZAJE
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
2ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
TRABAJADAS DE APRENDIZAJE
1ª ACTIVIDAD
2ª ACTIVIDAD
...
3ª TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
TRABAJADAS DE APRENDIZAJE
1ª ACTIVIDAD
...

40. INSTRUMENTOS QUE TE
PUEDEN AYUDAR

41. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE PROYECTO

42. INVESTIGAR...
LOCALIZANDO INFORMACIÓN •Excursiones
•Entrevistas a expertos
RECOGIENDO Y ORGANIZANDO LA •Observar
INFORMACIÓN •Leer y anotar
•Encuestas
•Entrevistas
•Emails a expertos
•Collages de información organizada
•Lluvia de ideas
•Ordenar y etiquetar-buscar diferencias y similitudes;
buscar categorías relacionadas
SINTETIZANDO LA INFORMACIÓN •Escribir párrafos que aporten información
•Hacer una lista o gráfico de nuevas ideas
•Secuenciar información
•Escribir introducción y conclusiones
•Organizar las partes en un informe coherente
•Recoger, organizar y evaluar la información
•Interpretar el trabajo escrito
•Evaluar el trabajo de otros

43. PROBAR LA HIPÓTESIS
•Recoger datos
•Generar hipótesis
•Experimentar- probar el producto
•Experimentar- comparar productos o procesos
DISEÑAR
•Solucionar problemas de espacio
•Construir una maqueta
•Construir una simulación
•Diseñar un producto a partir de unas orientaciones
•Diseñar un proceso a partir de unas orientaciones
•Mejorar el producto
•Mejorar el proceso

44. ANÁLISIS
ANALIZAR OPERACIONES •Descubrir cómo funciona algo
•Incrementar la eficiencia de un proceso
ANALIZAR ESTRUCTURAS •Investigar cómo funciona una estructura
ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS •Palabras, conceptos, ideas centrales
SEMÁNTICAS
ANALIZAR COSTES Y BENEFICIOS •Comparar/clasificar
ANALIZAR ERRORES
ANALIZAR DEBATES, PELÍCULAS,
PRESENTACIONES, PÁGINAS WEB,...

45. SOLUCIONAR PROBLEMAS
•Interpretar claves
•Identificar problemas
•Definir problemas
•Buscar soluciones
•Generar ideas
•Probar soluciones
•Evaluar soluciones
ESCRIBIR, COMPONER
•Tomar apuntes
•Sintetizar información categorizada en un nuevo esquema
•Componer esbozos, borradores
•Escribir párrafos coherentes basados en síntesis de información
•Secuenciar párrafos e ideas
•Escribir introducciones y conclusiones

46. TOMAR DECISIONES
•Aplicar estrategias para tomar decisiones
•Generar criterios de decisión
•Resolver disputas, negociar, comprometerse
•Resolver dilemas morales, problemas de relación
DIAGNOSTICAR
•Resolver misterios
•Encontrar causas

47. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRODUCTOS PRODUCTOS EN
PRESENTADOS TECNOLÓGICOS OTROS SOPORTES
- Carta - Ponencia - Sitio Web - Presentación de
- Narración - Debate -- Webquest diapositivas
- Informe - Obra de teatro - Blog - Dibujo
- Poema - Canción/letra - Wiki - Cuadro
- Panfleto - Pieza musical - Aplicaciones de la web 2.0 - Escultura
- Biografía - Informe oral para hacer: - Collage
- Autobiografía - Recreación dramática Cómics - Mapa
- Ensayo... - Discusión Posters, - Álbum de fotos
- Guión para una película - Baile Frisos cronológicos, - Historia oral, ...
- Crítica sobre un libro -Exposición de productos,... Murales
- Resumen -Presentación de Vídeos
- Esquema diapositivas Archivos de voz...
- Díptico
- Encuesta/cuestionario
- Póster...

48. TAXONOMÍA DE BLOOM PARA ESTABLECER PAUTAS
NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
1 Reconocer y recordar- DEMOSTRAR LO QUE Enumerar
la habilidad de recordar SABES
Decir
CONOCIMIENTO hechos de la forma en
Definir
que se presentaron en
primer lugar Identificar
Etiquetar
Localizar
Reconocer
2 Abstraer el significado DEMOSTRAR QUE Explicar
y lo que pretende la COMPRENDES
Ilustrar
COMPRENSIÓN información-la
Describir
habilidad de explicar o
traducir con tus propias Resumir
palabras Interpretar
Convertir
3 Usar la información-la DEMOSTRAR QUE Demostrar
habilidad de aplicar el PUEDES USAR LO QUE
Aplicar
APLICACIÓN aprendizaje a nuevas HAS APRENDIDO
Usar
situaciones de la vida
real Construir
Encontrar soluciones
Recoger información
Actuar
Resolver,...

49. NIVEL ÉNFASIS OBJETIVO VERBOS A USAR
4 Razonar- la habilidad DEMOSTRAR QUE Analizar
de dividir la información RECONOCES LOS
Debatir
ANÁLISIS en diferentes partes e PUNTOS MÁS
IMPORTANTES EN EL Diferenciar
identificar relaciones MATERIAL PRESENTADO
entre una parte y otra Organizar
con el todo Determinar
Distinguir
5 Ser original y creativo- DEMOSTRAR QUE Crear
la habilidad de unir PUEDES COMBINAR
Diseñar
SÍNTESIS diferentes partes en un CONCEPTOS PARA
CREAR UNA IDEA Planificar
todo ORIGINAL NUEVA
Producir
Compilar
Desarrollar
6 Evaluar de forma DEMOSTRAR QUE
crítica-la habilidad de PUEDES JUZGAR Y
EVALUACIÓN usar criterios o EVALUAR IDEAS,
INFORMACIÓN,
estándares para evaluar PROCEDIMIENTOS Y
y juzgar SOLUCIONES

50. HERRAMIENTAS DE MEJORA
Y DE EVALUACIÓN

51. PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Busca fuentes
clave de forma
eficiente
Se centra en
fuentes clave
Selecciona ideas
clave de las
fuentes
Recoge
información de
forma eficiente
Organiza y
etiqueta la
información
seleccionada
Clarifica la
información
según sea
necesario

52. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
BUSCA No se centra Obtiene Obtiene
FUENTES en fuentes información información
clave, o no es relevante de amplia y
CLAVE DE
selectivo a la fuentes clave y relevante de
FORMA hora de buscar hace uso fuentes clave
EFICIENTE información efectivo de usando
estrategias de sistemas de
discriminación búsqueda y
de información discriminación
de forma rápida
(Índice,
palabras clave)

53. PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Conecta las
ideas
Identifica y
etiqueta
información
clave e ideas
Organiza
datos e ideas
Etiqueta y
categoriza las
ideas
Interpreta la
información
Resume la
información

54. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
CONECTA Lee , procesa y Las notas y Las notas y
LAS IDEAS anota la resúmenes muestran resúmenes
información de interconexiones contienen
forma literal. entre las ideas comentarios
No comenta obtenidas de una profundos de las
las conexiones sola fuente relaciones entre
entre las ideas. ideas obtenidas
de una multitud
de fuentes

55. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Usa ayudas Las ayudas Las ayudas visuales Las ayudas
visuales de visuales no clarifican e ilustran visuales están
están los puntos muy
forma clara y
estrechamente principales desarrolladas.
efectiva ligadas a la Ilustran los
presentación; puntos
no dan apoyo principales. El
o clarifican los ponente integra
puntos y domina las
importantes imágenes

56. PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Muestra
creatividad en la
composición
Pone la
información en
propias palabras
Desarrolla ideas
principales y
organiza
conceptos
Ofrece
suficiente
evidencia para
apoyar lo que
defiende
Ofrece ejemplos
y detalles
concretos

57. PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Usa ayudas
visuales de
forma clara y
efectiva
Comunica y
acentúa los
puntos
principales
La pose del
cuerpo proyecta
confianza y
autoridad
Mantiene un
contacto visual
consistente
Enuncia
claramente con
volumen
apropiado
Hace pausas
mínimas y evita
muletillas

58. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Usa el tiempo
de forma
efectiva
Estima el tiempo
de forma
realista
Establece un
horario para
completar su
trabajo
Divide el tiempo
de forma
estratégica
entre las tareas
Se ciñe al
horario
Completa las
tareas a tiempo

59. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Usa el tiempo No reconoce la Usa el tiempo de Prioriza tareas,
de forma realidad del forma eficiente y reconoce el
plazo de completa el trabajo plazo de tiempo,
efectiva
tiempo o actúa dentro de los plazos estima el tiempo
para usar el dados que tardará,
tiempo evita la
disponible de distracción a la
forma eficiente vez que cumple
el plazo de
entrega y usa el
tiempo de forma
efectiva

60. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Controla el
progreso del
grupo
Se marca metas
apropiadas y
realistas
Desarrolla un
plan para
completar el
trabajo del
grupo
Presta atención
a los materiales
Mantiene al
grupo centrado
en lo que es
importante
Usa bien el
tiempo

61. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Controla el El grupo no El grupo controla y El grupo
progreso del intenta evalúa el progreso controla y
controlar su según sea necesario evalúa
grupo
progreso y no regularmente el
lo hace cuando progreso del
se le pide individuo y del
grupo usando
un debate
estructurado

62. PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Los miembros del
grupo facilitan la
participación de los
otros
Todos los
miembros del grupo
participan en el
proyecto
El trabajo se
distribuye y
completa
El grupo se
coordina bien con
los otros grupos
El grupo usa las
fortalezas de cada
uno de los
miembros de forma
efectiva
Los miembros del
grupo resuelven
problemas de forma
efectiva

63. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN BUENO AVANZADO EJEMPLAR
DESARROLLO
Los miembros Los miembros Los miembros de A menudo, los
del grupo del grupo grupo animan a que miembros
muestran poco otros colaboren animan a otros
facilitan la
interés en las miembros a
participación contribuciones compartir
de los otros de los otros y se puntos de
interrumpen con vista, pensar
frecuencia de forma
cuidadosa y
efectiva y
controlar las
malas
conductas

64. HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN FECHA % PUNTOS PUNTOS
POSIBLES OBTENIDOS
OBSERVACIÓN DEL Observación nº1
PROFESOR
Observación nº 2
EXÁMENES Examen nº 1
Examen nº 2
PRODUCTOS Producto nº 1
Producto nº 2
Producto nº 3
AUTO-EVALUACIÓN Auto-evaluación
DEL ALUMNO nº 1
Auto-evaluación
nº 2
Auto-evaluación
nº 3
ACTUACIÓN Actuación nº 1
Actividades y tareas Actuación nº 2
intermedias)
Actuación nº 3
OTROS

65. HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A
PROYECTO:
ALUMNO-A:
FECHA:
ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
PRODUCTOS:
• Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
INVESTIGACIONES:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:
¿QUÉ HE APRENDIDO?

66. DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:
El reto global del proyecto es:
Intento/intentamos investigar:
Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:
¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega
Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:
Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en:
Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?

67. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:
Tenía los siguientes objetivos:
He cumplido los siguientes:
Los próximos pasos son:
Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son:
He aprendido:

68. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de datos:
¿Quién hará...? ¿Qué?
¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso?

69. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo
siguiente del proyecto:

70. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:

71. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué aprenderá el público de mi presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte sor responsable?
Mi plan para hacer una buena presentación:
Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación
Los procedimientos específicos que quiero trabajar son:
Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación
Necesito las siguientes imágenes para mi presentación:

72. LISTA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
FUENTE NOTAS
Haz una lista completa de Describe lo que has aprendido
referencias
ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

73. LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:
Observa el grupo durante cinco o diez Todos los La mayoría de los Algunos miembros Pocos No
minutos. Marca las casillas que mejor miembros miembros miembros procede
describan la participación de los
miembros del grupo
Cuando empiezan una nueva tarea
los miembros del grupo:
Están de acuerdo en una agenda o plan
Empiezan a trabajar rápido
Deciden cosas sin la ayuda del profesor
Comparten responsabilidades
------------------------------------------
Cuando investigan los miembros del
grupo:
Consultan recursos primarios
Toman apuntes
Mantienen conversaciones relevantes
Evalúan el significado de la nueva
información
Se centran en el trabajo
---------------------------------
Cuando discuten el trabajo del
proyecto los miembros del grupo.
Hacen preguntas clarificadoras
Se cede la palabra
Toman decisiones de forma efectiva
Anotan decisiones y planes
Comparten información esencial
Se centran en el trabajo
-------------------------------------

74. AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:
En este grupo para mí es difícil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:

75. LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA
Teníamos las siguientes metas:
Hemos cumplido:
Nuestros próximos pasos:
Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes:
Hemos aprendido

76. AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
Como resultado, he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia
Sobre cómo trabajar en grupo
Sobre cómo llevar a cabo una investigación
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre....
He aprendido que mis fortaleza son:
He aprendido que necesito trabajar más:
Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios

77. RECURSOS
EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC
Aprendizaje por Proyectos (Wiki de Rafael Robles)
Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educación de
Colombia)
Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los
conocimientos escolares. Hernández, F; Ventura, M
Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos para la vida
adulta Elisa Gutiérrez y Miguel Ángel Aragón
“La organización del curriculum por proyectos de trabajo. El
conocimiento es un calidoscopio” F. Hernández y M. Ventura.
Graó, Barcelona 1992
“La globalización mediante proyectos de trabajo”. F. Hernández.
Cuadernos de Pedagogía nº 185 (pags 12-14)
Proyectos de Trabajo. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía
nº 332. Febrero 2004.