Punto mas confuso
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Este documento resume las respuestas de un estudiante a preguntas sobre un taller sobre evaluación. El estudiante entendió mejor la importancia de la validez y confiabilidad en la evaluación. Aunque no tenía dudas sobre los conceptos discutidos, espera aprender más a fondo sobre evaluación a través de foros y tareas. El estudiante está dispuesto a aclarar cualquier duda con la profesora u otros compañeros.
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EvaluacióN
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Assessment anejo d autoevaluacion
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DELE: creación de material específico para examen y su explotación en el aula.
DELE: creación de material específico para examen y su explotación en el aula.Francisco José Martínez Vicente
Presentación perteneciente a un webinario dedicado al examen oficial de español, sus niveles, características de las distintas pruebas y algunos consejos para profesores con la finalidad de crear materiales.Estrategias para el docente tutor
Este documento presenta un plan de tutoría para ayudar a los estudiantes a conocerse entre sí al comienzo del año escolar. El capítulo 1 describe una actividad en la que los estudiantes se entrevistan mutuamente y aprenden los nombres, materias favoritas y otros detalles de sus compañeros. El capítulo 2 ofrece consideraciones para los tutores como presentarse a sí mismos y monitorear el tiempo. El capítulo 3 presenta el formato de entrevista con preguntas para que los estudiantes se conozcan mejor.
Materia 14 estefania ramiez
El documento describe el proceso de evaluación en 7 pasos: 1) definir el propósito, 2) describir la situación deseada, 3) definir criterios de comparación, 4) describir la situación real, 5) comparar la situación deseada y real, 6) identificar conformidades o discrepancias y emitir juicios, 7) verificar el proceso y producto. Se presenta un ejemplo de evaluación interna sobre si un niño de 8 años debería usar un portaminas, concluyendo que no es un instrumento adecuado. Finalmente, se enfatiza la import
paso 5
El estudiante no está satisfecho con su rendimiento académico general y cree que podría haber sido mejor. Obtuvo mejores calificaciones en 3er año de secundaria porque dedicó más tiempo al estudio, y peores calificaciones en 2do año debido a que dedicó poco tiempo al estudio. Se le dieron mejor las ciencias sociales y peor las matemáticas porque dedicó más tiempo a las ciencias sociales. Si pudiera comenzar de nuevo, cambiaría sus notas en matemáticas e inglés dedicando más tiempo a es
Resumen Programación 2º eso
Este documento presenta los objetivos, contenidos, evaluación y requisitos mínimos para aprobar Lengua Castellana en 2o de ESO. Los objetivos incluyen comprender textos, sintetizar información, redactar escritos y distinguir entre géneros literarios. La evaluación se basa en pruebas escritas, participación y lecturas obligatorias. Para aprobar, los estudiantes deben alcanzar al menos el 50% de las preguntas, completar tareas, leer obras literarias y demostrar una actitud respetuosa.
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Este documento presenta las instrucciones para un taller de lectura y redacción en el Colegio de Educación Media Superior de la Laguna. El alumno Carlos Alberto Ayala Ocón debe responder 3 preguntas sobre un tema, incluyendo respuestas claras y con buena ortografía. También debe incluir una conclusión sobre el tema con su punto de vista y mencionar las fuentes de información utilizadas.
Autoevaluación
Natalia Alejandra Chaparro Martínez realiza una autoevaluación de su desempeño en el curso de Prosa Latina. Evalúa aspectos como si su aprendizaje es la prioridad en clase, si entiende la razón por la que cursa la materia, y si asigna suficiente tiempo para repasar latín. A través de esta autoevaluación busca reconocer áreas de mejora y comprender si está cursando la materia de la mejor manera posible.
Inducción a cursos
El documento describe el proceso de creación de preguntas para exámenes estandarizados en Colombia. El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) coordina el proceso y trabaja con expertos académicos para desarrollar cada pregunta, revisarlas, probarlas con estudiantes y maestros, y seleccionar las preguntas finales de manera aleatoria. El proceso busca crear preguntas válidas, claras y justas para evaluar a los estudiantes.
Rubricando Una RúBrica
Una rúbrica es una matriz de evaluación que utiliza una escala descriptiva para calificar los criterios de desempeño de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Las rúbricas sirven para evaluar la enseñanza y el aprendizaje mediante la descripción de competencias específicas. Su creación implica revisar los objetivos, identificar saberes observables, describir cada saber según una escala y encontrar ejemplos en las producciones de los alumnos.
Investigación I Cuestionarios
El documento proporciona orientaciones sobre cómo diseñar cuestionarios para investigaciones sociales. Explica que se deben tomar decisiones sobre qué preguntar, cómo redactar las preguntas, y la disposición del cuestionario. Recomienda formular preguntas relevantes, exactas, claras y que eviten sesgos. También describe tipos de preguntas y escalas para medir actitudes como Likert, Thurstone y diferencial semántico.
Emociones asociadas a la palabra examen (final)
El documento describe varias emociones comúnmente asociadas con la palabra "examen", incluyendo el miedo a sacar malas calificaciones, el estrés de estudiar mucho, y la angustia de no saber cómo les irá. También menciona la preocupación antes y después de los exámenes por no saber las calificaciones, los nervios sobre si lo estudiado aparecerá en la evaluación, y la adrenalina de querer demostrar los conocimientos.
Guía para mi diagnostico
Este documento presenta una guía de autodiagnóstico para evaluar la calidad de un texto académico escrito. Incluye preguntas sobre la planificación, investigación, organización, redacción y revisión del texto. El autor utilizó esta guía para evaluar su propio escrito sobre el uso de Internet para la educación, determinando que aunque no usó fuentes académicas, el proceso de escritura fue adecuado. Si reelaborara el texto, ahora tendría los recursos para incluir este tipo de fuentes.
Primero
Este documento presenta un caso práctico sobre el uso del lenguaje no verbal en el aula. Pide al estudiante que describa una situación donde actúa como profesor y observa a un estudiante que se aísla del grupo. Debe identificar las necesidades del estudiante usando herramientas de coaching como comunicación, valores y dinámicas grupales e individuales. Finalmente, debe explicar los resultados de las medidas tomadas para integrar al estudiante y mejorar la clase y su propio desempeño como profesor.
Etel604 e ortiz punto mas confuso assessment b
Este documento resume las respuestas de un estudiante llamado Eric Ortiz Nieves sobre un taller realizado para su curso ETEL 604. Eric indica que entendió mejor el concepto de asistencias sincrónicas y que todavía tiene dudas sobre el trabajo en grupo. Sugiere que podría aclarar sus dudas preguntando a la profesora o compañeros de clase.
09112016 145745 información_sobre_el_examen
El examen constará de dos partes. La primera parte incluirá 5 preguntas cortas de comprensión conceptual de los contenidos teóricos, de las cuales el estudiante elegirá 4. La segunda parte contendrá 2 preguntas de aplicación práctica o casos prácticos para resolver, con un máximo de dos caras de folio cada una. Se descontarán puntos por faltas ortográficas graves o leves.
Como preparar examenes
Este documento ofrece consejos sobre cómo prepararse y presentarse para exámenes. Recomienda asistir a clases, estudiar de manera continua en lugar de dejar todo para la noche anterior, y formar grupos de estudio. Explica diferentes tipos de evaluaciones y cómo enfrentar la ansiedad mediante la preparación, manteniendo una perspectiva realista y usando técnicas de relajación. También da consejos sobre qué llevar el día del examen, cómo responder preguntas, revisar el trabajo y ser honesto.
Anejo c punto mas confuso(1) taller 6
Este documento contiene el reporte de una estudiante sobre un taller de investigación aplicada. La estudiante indica que entendió mejor la redacción del marco curricular durante el taller. Sin embargo, tiene dudas sobre si una biografía anotada debe estar escrita en forma de lista. Solicita ejemplos de biografías anotadas para aclarar este concepto.
Criterios de evaluación del departamento de inglés
Este documento describe los criterios de evaluación del departamento de inglés. Explica que se recuperarán las materias pendientes de cursos anteriores dedicando tiempo en clase y mediante exámenes. También detalla los procedimientos de evaluación en ESO y Bachillerato, incluyendo que se realizarán al menos 2 exámenes por evaluación y que la nota final considerará el trabajo diario y las actitudes del alumno.
Preguntas metacognitivas
El documento presenta una clasificación de preguntas metacognitivas divididas en varias categorías como preguntas dirigidas al proceso, que requieren precisión, abiertas para pensamiento divergente, para elegir estrategias alternativas, que llevan al razonamiento, para comprobar hipótesis, para motivar la generalización y estimular la reflexión. La clasificación incluye ejemplos de preguntas para cada categoría.
Punto mas confuso taller 1
La estudiante entendió mejor el concepto de validez durante el taller, el cual se refiere a que los resultados de la evaluación respondan a los objetivos del contenido. Sin embargo, todavía tiene dudas sobre el concepto de confiabilidad debido a la corroboración de los resultados. Sugiere que investigar cómo efectuar la confiabilidad en los procesos de evaluación podría ayudar a aclarar esta duda.
Jacosta autoevaluación etel 602
José Acosta realizó una auto evaluación de su desempeño en el curso ETEL 602. Aprendió a identificar y aplicar técnicas de evaluación alineadas con los objetivos del curso. Participó activamente en los talleres completando todas las tareas y actividades de aprendizaje. Aunque tomó dos cursos simultáneamente, se preparó adecuadamente para todos los talleres entregando el trabajo a tiempo. Se destacó como compañero de trabajo al discutir conceptos con otros estudiantes. Reconoce que pudo haber invertido
Avalúo - Punto más confuso Taller 1
Este documento resume las respuestas de un estudiante llamado Luis G. Sepúlveda Crespo a tres preguntas sobre un taller sobre gestión del conocimiento. El estudiante indica que entendió mejor el concepto de organización inteligente y autoevaluación de empresas. Todavía tiene dudas sobre la relación entre gestión del conocimiento y capacitación corporativa. Pide ayuda para investigar esta relación y aclarar su entendimiento.
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Autoevaluación
Natalia Alejandra Chaparro Martínez realiza una autoevaluación de su desempeño en el curso de Prosa Latina. Evalúa aspectos como si su aprendizaje es la prioridad en clase, si entiende la razón por la que cursa la materia, y si asigna suficiente tiempo para repasar latín. A través de esta autoevaluación busca reconocer áreas de mejora y comprender si está cursando la materia de la mejor manera posible.
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Una rúbrica es una matriz de evaluación que utiliza una escala descriptiva para calificar los criterios de desempeño de acuerdo con los objetivos de aprendizaje. Las rúbricas sirven para evaluar la enseñanza y el aprendizaje mediante la descripción de competencias específicas. Su creación implica revisar los objetivos, identificar saberes observables, describir cada saber según una escala y encontrar ejemplos en las producciones de los alumnos.
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Emociones asociadas a la palabra examen (final)
El documento describe varias emociones comúnmente asociadas con la palabra "examen", incluyendo el miedo a sacar malas calificaciones, el estrés de estudiar mucho, y la angustia de no saber cómo les irá. También menciona la preocupación antes y después de los exámenes por no saber las calificaciones, los nervios sobre si lo estudiado aparecerá en la evaluación, y la adrenalina de querer demostrar los conocimientos.
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Primero
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Jacosta autoevaluación etel 602
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3. Autoevaluaciones portaforlio
Este documento presenta la autoevaluación de un estudiante de un diplomado sobre el Módulo 1. El estudiante evalúa si ha aprendido los contenidos, reconoce sus estrategias de aprendizaje, y propone mejoras como investigar más sobre los contenidos y dar más dinamismo a sus clases para motivar a los estudiantes.
Anejo c punto más confuso (3) (1)taller 1
La estudiante asistió a un taller sobre investigación donde entendió mejor los diferentes tipos de investigación según su enfoque cuantitativo o cualitativo. Aún tiene dudas sobre cómo seleccionar un tema apropiado para su propuesta de investigación que se relacione con las matemáticas y la educación a distancia. Espera que las discusiones en talleres futuros y la lectura de otras investigaciones le ayuden a clarificar sus dudas sobre el tema.
Trabajo colaborativo del iv módulo
Reflexionar y elaborar una propuesta de
intervención que realizarían durante el periodo de ejecución de la tarea que se muestra en el caso de estudio con la finalidad de guiar a los participantes y obtener mejores logros de aprendizaje
Ficha metacognitiva ultima Yhoselin Mendoza Llaveta.pdf
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Jacosta assessment taller 6 punto más confuso
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Autoevaluación - Taller 4 - ETEL 604
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Este documento discute conceptos clave para la investigación como población, muestra, validez y confiabilidad. La población se refiere al conjunto total de personas de interés mientras que la muestra es el subconjunto sobre el cual se llevará a cabo la investigación. La validez determina si un instrumento mide lo que pretende medir, y la confiabilidad evalúa si el instrumento produce los mismos resultados cada vez que se aplica. El autor aplicará estos conceptos en su investigación sobre el uso de comunidades virtuales de aprendizaje
Jacosta organizador gáfico taller 6
Este documento presenta un organigrama gráfico que resume los componentes clave de un proyecto de investigación. El organigrama incluye elementos como los diseños de investigación (cuasi-experimental, experimental, descriptivo, longitudinal), la unidad de muestra y análisis, la población y sujetos de estudio, los instrumentos de medición (muestras probabilísticas y no probabilísticas), las técnicas para recopilar datos (pre-pruebas, post-pruebas, escalas, cuestionarios), el análisis de contenido, y
Jacosta assessment taller 5 rei
El marco teórico de una investigación es importante porque sustenta la investigación con base teórica e incluye todas las teorías relacionadas con el tema. Además, permite definir conceptual y operacionalmente las variables del estudio. Definir las variables conceptualmente es describirlas según una teoría, mientras que definirlas operacionalmente es especificar cómo medirlas o identificar los criterios para ello.
Tarea 1 de taller 5
Este documento presenta información sobre hipótesis y variables en una investigación. Define hipótesis de investigación, nulas y alternativas, e indica que la prueba de hipótesis ocurre después de recolectar y analizar datos. Explica variables independientes, dependientes, conceptuales y operacionales. Luego, resume un estudio específico sobre el uso de TIC que incluye una hipótesis sobre cómo las comunidades virtuales podrían afectar la aprobación de una unidad, identificando las variables independiente y dependiente.
Jacosta anejo e reaccion escrita inmediata
La teoría en un trabajo investigativo interpreta o explica los datos e información y permite sustentar la base investigativa dando sentido a los hechos o fenómenos estudiados. Para redactar una pregunta investigativa se requieren tres elementos: la variable independiente, que indica el fenómeno causante; la variable dependiente, que es la consecuencia; y la relación entre las variables, que mide la asociación entre ellas y determina la metodología.
Foro 4
El documento presenta el problema de investigación sobre la integración de las herramientas de la web 2.0 como las comunidades virtuales de aprendizaje en el aula para desarrollar competencias tecnológicas en los estudiantes. Explica que la teoría del constructivismo social de Vygotsky sustenta que el aprendizaje requiere colaboración, e identifica esta teoría y el constructivismo social para explicar los procesos de aprendizaje.
Anejo n y ñ final
Este documento presenta resúmenes de 4 artículos sobre el uso de tecnologías en la educación. El primer artículo discute la necesidad de usar tecnologías Web 2.0 en la instrucción y cómo la edad afecta su adopción. El segundo explora los beneficios, barreras y mejores prácticas del uso de estas tecnologías. El tercero examina las funciones docentes en comunidades virtuales de aprendizaje. El cuarto concluye que se requieren competencias técnicas y de contenido para capacitar en recursos
Jacosta anejo f one minute paper
En 3 oraciones o menos:
José aprendió que para plantear un problema de investigación debe conocer otros estudios previos que hayan identificado el problema y encontrar un área que aún no se haya investigado. Durante la clase pudo clarificar dudas sobre cómo había planteado incorrectamente su problema. Los conceptos discutidos pueden aplicarse para revisar y mejorar su propuesta de investigación siendo más preciso y sustentando sus argumentos con referencias actuales.
Foro taller 3 oficial
El documento discute la importancia de integrar las herramientas tecnológicas de la Web 2.0 en los procesos educativos. Se resume un estudio que exploró el potencial de las tecnologías de la Web 2.0 para permitir una pedagogía innovadora basada en problemas. Aunque las prácticas de aprendizaje basadas en problemas pueden mejorar con el uso de la Web 2.0, también pueden surgir desafíos como requisitos institucionales y resistencia al cambio. El autor busca identificar, analizar y categorizar las her
Presentacicón taller 3 segunda versión
El documento plantea que los educadores no integran las herramientas de la web 2.0 como las comunidades virtuales de aprendizaje en sus procesos de instrucción, y que los estudiantes tienen dificultades para utilizar la tecnología para crear conocimiento. El problema que se aborda es la poca investigación sobre cómo las comunidades virtuales podrían apoyar el desarrollo de competencias tecnológicas y habilidades de construcción de conocimiento en los estudiantes.
Anejo f one minute paper taller 2
El estudiante aprendió sobre los diferentes documentos investigativos y sus partes a través del taller 2 del curso. El Anejo N fue útil para ver cada parte de un trabajo de investigación de forma individual, lo que facilitó el análisis y la preparación de un resumen. El estudiante espera aplicar este conocimiento en su propio trabajo de investigación. Le gustaría repasar más el proceso narrativo del problema o pregunta de investigación. Los conceptos sobre la investigación podrían ayudarlo a mejorar su propia investigación, facilitar la lectura de otros trabajos, y
Foro 2
El documento presenta una revisión de literatura sobre el uso de las tecnologías Web 2.0 en la educación. Resume dos artículos que exploran los beneficios y barreras del uso de estas tecnologías, así como las mejores prácticas. También presenta la línea de investigación del autor, la cual se enfocaría en determinar qué herramientas Web 2.0 son más recomendables para integrar en las escuelas y su efectividad en los procesos educativos.
Anejo n
Este documento presenta un resumen de dos artículos académicos relacionados con el uso de tecnologías Web 2.0 en la educación. El primer artículo examina el conocimiento y adopción de estas herramientas entre educadores empresariales en Nigeria, mientras que el segundo identifica beneficios, barreras y mejores prácticas de enseñanza con Web 2.0. Ambos artículos concluyen que estas tecnologías tienen el potencial de mejorar la interacción e involucramiento de los estudiantes, aunque se necesita más
José acosta ensayo descriptivo
El documento discute la importancia de integrar efectivamente las herramientas tecnológicas de la Web 2.0 en los procesos educativos de las escuelas. Específicamente, argumenta que las herramientas de la Web 2.0 como los blogs facilitan la colaboración y participación activa de los estudiantes, mejorando así la calidad de la enseñanza. Algunas de las herramientas más recomendables son los blogs, ya que permiten colaborar y proveer retroalimentación. La integración efectiva de estas herramientas
Jacosta anejo j
El documento clasifica los tipos de investigación según su práctica (pura, aplicada, educativa), su método o paradigma (positivista, interpretativo, socio-crítico) y su enfoque de pregunta (cuantitativo, cualitativo). Proporciona referencias bibliográficas sobre investigación educativa.
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- 1. Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Punto más confuso Nombre: José R. Acosta Rosado Fecha: 6 de noviembre de 2016 Curso: Etel-602 Facilitador: Laylannie Torres PT: Sección: Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la facilitador/a. 1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? De todos los conceptos discutidos en clase, pude entender la importancia de la validez y confiabilidad del avalúo. La validez se refiera a exactitud en que se mide lo que se requiera y la confiabilidad se refiere a que cuando se repita la aplicación, los resultados sean iguales o repetidos. El avalúo son procesos que deben estar presentes en el aprendizaje para obtener información sobre la calidad del aprendizaje adquirido durante los procesos de enseñanza- aprendizaje. En estos momentos estoy participando de un avalúo, en el cual estoy reflexionando sobre lo aprendido. 2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? Hasta el momento no tengo dudas ante los conceptos discutidos. Las tareas y concomientos discutidos en este primer taller sirvieron de repaso de cursos anteriores. Aún así, pude conocer más sobre conceptos avalúo. Espero continuar participando de todos los foros y tareas de la clase para conocer más a fondo los conceptos. Cuando se me presente una duda, buscaré como aclararla enseguida. 3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita? No soy tímido a la hora de aclarar dudas o hacer preguntas sobre un material dudoso. En caso de que se me presente una duda sobre algún concepto y material, no dudaré en contactarme con la profesora, ya que siempre ha estado disponible para aclarar dudas. También puedo corroborar mis dudas con mis compañeros de clases. 1 | Matriz Oficial, versión 2013