El documento discute el uso de tecnologías para apoyar el aprendizaje. Propone que los estudiantes desarrollen una propuesta de enseñanza mediada por tecnología que se centre en qué aprendizajes o niveles de pensamiento se busca desarrollar y el papel de la tecnología seleccionada. Los estudiantes deben basarse en las lecturas provistas y actividades anteriores, y la propuesta debe ser viable para su contexto educativo.

1. ¿Qué tecnologías para
qué aprendizajes?
Prof. Adj. Natalia H. Correa
natalia.correa@cienciassociales.edu.uy
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2. Tecnologías y estrategias emergentes
¿Cómo distanciarnos de las modas en educación?
Arthur Radebaugh_1960_EUA

7. Ejemplo | Uso creativo de redes sociales en educación
25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? - Colegio Confluencia - Neuquen

8. “LAS CIUDADES SUTILES. 2 | Ahora diré de la ciudad de Zenobia que tiene esto de
admirable: aunque situada en terreno seco, se levanta sobre altísimos pilotes, y las
casas son de bambú y de zinc, con muchas galerías y balcones, situadas a distinta
altura, sobre zancos que se superponen unos a otros, unidas por escalas de cuerda y
veredas suspendidas, coronadas por miradores cubiertos de techos cónicos, cubas de
depósitos de agua, veletas, de los que sobresalen roldanas, sedales y grúas.
No se recuerda qué necesidad u orden o deseo impulsó a los fundadores de Zenobia a
dar esta forma a su ciudad, y por eso no se sabe si quedaron satisfechos con la ciudad
tal como hoy la vemos, crecida quizá por superposiciones sucesivas del primero y por
siempre indescifrable diseño. Pero lo cierto es que si a quien vive en Zenobia se le pide
que describa como vería feliz la vida, es siempre una ciudad como Zenobia la que
imagina, con sus pilotes y sus escalas colgantes, una Zenobia quizá totalmente distinta,
flameante de estandartes y de cintas, pero obtenida siempre combinando elementos de
aquel primer modelo.”
(Calvino, Las ciudades invisibles, cap. 24)

9. Aula ampliada | Actividades
Y entonces… ¿Qué tecnologías para qué aprendizajes?
Actividad final
Realizar una propuesta de enseñanza mediada por tecnologías y fundada teóricamente. Para ello
podrán retomar las tres primeras actividades a distancia realizadas.
Se valorará especialmente que el trabajo incluya qué tipo de aprendizajes o niveles pensamiento se
busca que desarrollen los estudiantes con la propuesta y el papel que, a su criterio, desempeñaría/n
la/s tecnología/s seleccionada/s.
La propuesta debe ser viable y pertinente al Servicio donde desarrollan sus actividades docentes.
Recordar que el trabajo, asimismo, debe contemplar los contenidos tratados en el aula y dar cuenta
de por lo menos 2 de los materiales de lectura facilitados por el equipo docente al inicio del curso
Aspectos formales
● Lenguaje verbal escrito (texto)
Entre 6 y 10 páginas..
● Lenguaje audiovisual (video, audio)
Entre 5 y 7 minutos.

10. Aula ampliada | Lecturas
Librillo
Pérez Tornero, J. M. (2000). Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información. En
Comunicación y educación en la sociedad de la información: Nuevos lenguajes y conciencia crítica
(págs. 37-57). Barcelona: Paidós.
Perkins, D. (1997). La enseñanza y el aprendizaje: La Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno.
En La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente (págs. 52-
78). Barcelona: Gedisa.

11. Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido
Créditos
de la imagen de fondo: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de
Minujinda” (1985-2013)
de la imagen inicial: Arthur Radebaugh_1960_EUA
del video: 25 de mayo (de 1810) - ¿Y si los próceres usaran facebook? - Colegio Confluencia
- Neuquen.
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