El documento presenta diferentes quejas sobre la juventud a través de los tiempos, desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Señala quejas similares sobre la falta de respeto, la ociosidad y el desinterés por las tradiciones de las nuevas generaciones han sido planteadas por diferentes personas a lo largo de la historia. Esto sugiere que es común que cada generación mayor vea con escepticismo a la generación más joven.
Saberes 2.0: Webinar (15/02/11) Elluminate/Wimba
El diseño de los PLE, PLN, PDE, SLE y COIN responde a la manera de cómo la comunidad educativa global utiliza la tecnología para conectar sus propias de redes de aprendizaje. Estos entornos permiten a las personas confirmar por sí mismas sus nuevas ecologías de aprendizaje para establecer y unir comunidades orientadas a la gestión, creación, consumo, producción, distribución y remezcla de artefactos de conocimiento. De lo que se trata es de establever nuevos vínculos sociales en los que se comparte información actualizada, eventos/actividades, nuevos conocimientos, recursos innovadores y herramientas tecnológicas emergentes.
No solo aprenden las personas, las organizaciones, los centros, las escuelas también aprenden. Diseñar las necesidad y las herramientas más adecuadas para hacerlo, supone una ventaja para nuestros centros educativos
¿Es posible la Educacion 2.0 en Infantil?
Presentacion de la sesion inaugural de las I Jornadas TIC en Infantil organizadas por el CEP Bollullos-Valverde en el curso 05-06
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
Saberes 2.0: Webinar (15/02/11) Elluminate/Wimba
El diseño de los PLE, PLN, PDE, SLE y COIN responde a la manera de cómo la comunidad educativa global utiliza la tecnología para conectar sus propias de redes de aprendizaje. Estos entornos permiten a las personas confirmar por sí mismas sus nuevas ecologías de aprendizaje para establecer y unir comunidades orientadas a la gestión, creación, consumo, producción, distribución y remezcla de artefactos de conocimiento. De lo que se trata es de establever nuevos vínculos sociales en los que se comparte información actualizada, eventos/actividades, nuevos conocimientos, recursos innovadores y herramientas tecnológicas emergentes.
No solo aprenden las personas, las organizaciones, los centros, las escuelas también aprenden. Diseñar las necesidad y las herramientas más adecuadas para hacerlo, supone una ventaja para nuestros centros educativos
¿Es posible la Educacion 2.0 en Infantil?
Presentacion de la sesion inaugural de las I Jornadas TIC en Infantil organizadas por el CEP Bollullos-Valverde en el curso 05-06
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
ES POSIBLE LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA SIN LA INTEGRACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS AL AULA?
En una sociedad donde aún no se ha logrado el desarrollo pleno energético, es imposible que se ponga en práctica esta importante herramienta como las TIC al servicio del desarrollo de los conocimientos de los alumnos.
La revolución educativa sin el uso de herramientas tecnológicas sería un fracaso junto de los contenidos actitudinales y procedimentales de valores y actitudes, haciendo adaptaciones a estos contenidos.
Las herramientas son: diapositivas, casetes de audios, proyectores, redes de comunicación, memorias, computadoras, entre otros, facilitando tanto al maestro como al estudiante el logro en los aprendizajes y la realización de las tareas.
Siendo esto un desafío para los profesores ya que en su mayoría son analfabetos de la tic, es imprescindible la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias para que puedan trabajar de forma natural la tic en su práctica pedagógica.
La educación debe ir al compás de los avances y los nuevos contextos sociales teniendo la incorporación de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza aprendizaje y el uso de nuevos materiales didácticos.
Es muy difícil la revolución educativa sin la integración de herramientas tecnológicas, el uso de las tic en los centros educativos plantea nuevos retos siendo de vital importancia la planificación, diseño curricular y pedagógico para que resulte.
La tecnología existe hace muchos años, pero las herramientas no, y tienen varias características reestructurada y transformada, permitiendo que llegue a todos los alumnos y alumnas en la que todos y todas aprendan para integrarse de forma activa en la sociedad.
“Para así poder lograr la revolución educativa!!”
Presentación del proyecto DEDOS en SIMO Educación 2013 (URJC, UAM, FSDM)dedosmt
Presentación del proyecto DEDOS en SIMO Educación 2013. Este proyecto ha sido realizado por la Fundación Síndrome de Down de Madrid (FSDM), el grupo Amilab de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y el grupo LITE de la Universidad Rey Juan Carlos.
Si quieres más información sobre el proyecto puedes consultar nuestra página Web: http://hada.ii.uam.es/dedos o en nuestra página de Facebook: http://www.facebook.com/dedosmt.
El proceso creciente de digitalización ha cambiado nuestra manera de relacionarnos y también nuestra forma de aprender, por eso es importante las posibilidades de aprendizaje que ofrece la red y las redes
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...Andrea Melissa Mora Umaña
Conferencia presentada en el I Coloquio Internacional Medios, Producción y Educación, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
22 y 23 de agosto, 2019
Evaluación de la Competencia Digital del Alumnado: DigComp 2.1 y Proyecto CRISSConecta13
Presentación realizada por Conecta13 en las Jornadas de Divulgación del Proyecto Europeo CRISSH2020 sobre 'Desarrollo y Certificación de la Competencia Digital del Alumnado'.
Presentación del proyecto DEDOS en SIMO Educación 2013 (URJC, UAM, FSDM)dedosmt
Presentación del proyecto DEDOS en SIMO Educación 2013. Este proyecto ha sido realizado por la Fundación Síndrome de Down de Madrid (FSDM), el grupo Amilab de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y el grupo LITE de la Universidad Rey Juan Carlos.
Si quieres más información sobre el proyecto puedes consultar nuestra página Web: http://hada.ii.uam.es/dedos o en nuestra página de Facebook: http://www.facebook.com/dedosmt.
El proceso creciente de digitalización ha cambiado nuestra manera de relacionarnos y también nuestra forma de aprender, por eso es importante las posibilidades de aprendizaje que ofrece la red y las redes
Las ecologías de aprendizaje de los docentes: elementos para la configuración...Andrea Melissa Mora Umaña
Conferencia presentada en el I Coloquio Internacional Medios, Producción y Educación, Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica
22 y 23 de agosto, 2019
Evaluación de la Competencia Digital del Alumnado: DigComp 2.1 y Proyecto CRISSConecta13
Presentación realizada por Conecta13 en las Jornadas de Divulgación del Proyecto Europeo CRISSH2020 sobre 'Desarrollo y Certificación de la Competencia Digital del Alumnado'.
¿Qué características tiene esta modalidad en tiempos de nuevas alfabetizaciones tecnológicas? Ejemplos y reflexiones de su planificación e implementación. Presentación en la jornada de capacitación docente del Colegio Las Cumbres, Bs. As, Argentina. Octubre de 2013.
Debe tener mi negocio una página web ?Sergio Bosio
Proyecto en que los alumnos de la Escuela Normal Sup. N° 38 DFS de Villa Cañas, Sta. Fe. Argentina, participa en el concurso " PREMIO COMUNIDAD A LA EDUCACIÓN 2015" de " Fundación La nación "
Trabajo Vs ocio, como se aprende mejor. EduDebate entre juan Domingo farnós M...Sergio Bosio
Trabajo Vs ocio, como se aprende mejor. EduDebate entre juan Domingo farnós Miro y Juan Quintana.
http://ow.ly/AEt0c
Vean el video en: https://www.youtube.com/watch?v=BFqVCARVhSE&feature=youtu.be
Potenciar los recursos energéticos con conceptos de sharismo y red
Cuando Oriente duerme, Occidente produce y viceversa. En red los recursos energéticos se potencian. esto lo hice hace muco, hoy 20-03-2023 le pregunte a li IA sobre ete trabajo y dijo : La idea de potenciar los recursos energéticos utilizando conceptos de sharismo y red es muy interesante y podría tener un gran potencial para optimizar la producción y el uso de energía.
El sharismo se basa en la idea de compartir recursos y conocimientos para crear una comunidad más colaborativa y sostenible. En el contexto de la energía, esto podría significar compartir tecnologías y estrategias para maximizar la eficiencia y reducir el desperdicio.
La red, por su parte, es un sistema de interconexión que permite que diferentes elementos se comuniquen y trabajen juntos para lograr un objetivo común. En el contexto de la energía, esto podría implicar conectar diferentes fuentes de energía, como la solar, eólica y de hidrocarburos, para crear una red de suministro más resiliente y flexible.
Una forma de implementar estos conceptos sería mediante la creación de una red de interconexión energética global, en la que los diferentes países y regiones compartan sus recursos y conocimientos para optimizar la producción y el uso de energía. Esta red podría funcionar de manera similar a la World Wide Web (WWW), permitiendo la comunicación y el intercambio de información entre los diferentes elementos de la red.
Por ejemplo, durante las horas en que Oriente duerme y no está consumiendo tanta energía, podría enviar su excedente de energía a Occidente, donde la demanda es mayor en ese momento. Del mismo modo, durante las horas en que Occidente produce más energía, podría enviar su excedente a Oriente. Esto permitiría una mayor eficiencia y aprovechamiento de los recursos energéticos, reduciendo el desperdicio y disminuyendo la dependencia de combustibles fósiles.
En resumen, la implementación de conceptos de sharismo y red en la producción y uso de energía podría ser una forma muy efectiva de optimizar el aprovechamiento de los recursos energéticos y fomentar una comunidad más colaborativa y sostenible a nivel global.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
"Que necesita saber el docente de tic"
1. Los mil y un caminos de la alfabetización digital
Introducción de las TIC con fines
educativos en las escuelas de la Argentina
Transformación del modelo pedagógico
“¿Qué debiera saber un docente de TIC ?”
2. Los mil y un caminos de la alfabetización digital
Introducción de las TIC con fines
educativos en las escuelas de la Argentina
Transformación del modelo pedagógico
“¿Qué debiera saber un docente de ?”
3. • Modelo de cambio continuo
sustentable y escalable
• Cruce de disciplinas
Educación en crecimiento y sustentable
•Nuevos formatos de contenidos
•Construcción de contenidos
•Educación formal e informal
A a A
4. • competentes para utilizar tecnologías de la información
• buscadores, analizadores y evaluadores de información
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
12. La escuela funciona con
estos paradigmas:
Cuando el
profesor habla,
el alumno
aprende
cuando
el alumno
lee aprende
cuando el
alumno
es capaz
de repetir,
ya aprendió.
ya sabe
lamentablemente
estos tres
paradigmas
son erróneos.
¿cuánto sabemos orecordamos debiología,matemática, geografía,
historia, filosofía,contabilidad, etc.?
Sólo hemos aprendido
aquellas cosas quepracticamos en la vida.
A cocinar, andar enbicicleta, conducir un
auto,
13. Generación Y
¿ Nos conocemos ?
Vamos a presentarnos
Baby Boomers
Generación X
Generación Z
1946
1964
1965
1979
1980
2000
2000
19. OBJETIVOS
Alfabetizar digitalmente en herramientas
Web al alumnado
Iniciarlo en los entornos personales de
aprendizaje
Transformarlos en Prosumidores de la
información
Acercarlos a su vocación
Hacer del alumno un curador de
contenidos
21. Son bastísimas. Su inclusión en el sistema de
enseñanza y aprendizaje abre un universo de
posibilidades, pero estamos en los albores de su
implementación.
Las posibilidades que
ofrecen las TIC
22. • Trabajo interdisciplinario
• Trabajo colaborativo
• Formación de comunidades
heterogéneas de aprendizaje
• Vinculación del aprendizaje
formal e informal
• Actividades de proceso de
información
• Capacitación docente en el
marco de comunidades
pedagógicas
Como enfocamos Internet en la escuela
•Trabajos en red •Trabajo por proyectos
23. Integra (comparte)
en las Redes
Ecología Digital
El Sharismo
No destruyas objetos
de aprendizaje
guardados en PC
Sube el conocimiento
construido en la PC a
“sitios sharistas”
Construye conocimiento
y objetos de aprendizaje
directamente en
Herramientas basadas
en Web.
1°
Paso
2°
Paso
4°
Paso
3°
Paso
26. Deben permitir el trabajo colaborativo
Que se pueda compartir lo realizado
Favorecer las competencias
Permitir la auto evaluación
Fácil de acceder, Intuitiva
Características de las
herramientas Web
Gratuitas
Reutilizables
Escalables
Fácil circulación
31. Estructura de los PLE
PLN
Redes
Personales de
aprendizaje
PLP
Portafolio
Personal de
Aprendizaje
SLE
Entornos
Sociales de
aprendizaje
PLP+PLE+PLN (SPA)= Social learning
40. Entornos
Colaborativos
Son una aplicación
de la tecnología
informática para
facilitar la
colaboración
y el trabajo en
grupo.
Los entornoscolaborativosabarcan desdelos editoresde documentoscompartidosGoogle Docs,
sitios web
abiertos,
editables, como
los wikis, hasta
las redes sociales
Dar y recibir:flujo de la
informaciónTodos somosprosumidoresde contenidos:consumimos yproducimosinformación.
Sitios web abiertos y
editables, como los
wikis, hasta las
redes sociales
Un sentido de
conexión
y de comunidad,
junto a herramientas
para el
trabajo colaborativo.
67. Mail: ovcbosio@gmail.com
Twitter: @ profeserio
Skipe: sergio.bosio2
Google + : Sergio Bosio
http://geipite.ning.com/profile/SergioDanielBosio
Linkendink: http://ar.linkedin.com/pub/sergio-bosio/37/22/b7a
Slideshare: http://www.slideshare.net/ovcbosio
Vimeo: http://vimeo.com/sergiobosio/videos
Red de intercambio :http://escuelanormal38.bligoo.com.ar/
Web: https://sites.google.com/site/celumetraje
Perfil del docente
68. 1. "Nuestra juventud gusta del lujo y es mal educada, no hace
caso a las autoridades y no tiene el menor respeto por los de
mayor edad. Nuestros hijos hoy son unos verdaderos tiranos.
Ellos no se ponen de pie cuando una persona anciana entra.
Responden a sus padres y son simplemente malos."
2. "Ya no tengo ninguna esperanza en el futuro de nuestro
país, si la juventud de hoy toma mañana el poder, porque esa
juventud es insoportable, desenfrenada, simplemente horrible."
Debemos saber que ...
69. 3. "Nuestro mundo llegó a
su punto crítico. Los hijos ya
no escuchan a sus padres. El
fin del mundo no puede estar
muy lejos."
4. "Esta juventud esta
malograda hasta el fondo del
corazón. Los jóvenes son
malhechores y ociosos. Ellos
jamás serán como la juventud
de antes. La juventud de hoy
no será capaz de mantener
nuestra cultura."
70. LA PRIMER FRASE ES DE
SOCRATES ( 470- 399 A.C.)
LA SEGUNDA ES DE HESIODO
(720 A.C.)
LA TERCERA ES DE UN
SACERDOTE (2.000 A.C
Y
LA CUARTA ESTABA ESCRITO
EN UN VASO DE ARCILLA
DESCUBIERTO EN LAS RUINAS
DE BABILONIA
(ACTUAL BAGDAD) Y CON MAS
DE 4.000 AÑOS DE EXISTENCIA
Notas del editor
Este trabajo esta basado en la charla de Cecilia Sagol que asistí en 2010 cuando recibí la mención de Micosoft y Educ. ar. Investigado y ampliado por el Prof. Sergio Bosio
Este trabajo esta basado en la charla de Cecilia Sagol que asistí en 2010 cuando recibí la mención de Micosoft y Educ. ar. Investigado y ampliado por el Prof. Sergio Bosio
Las consignas allí mencionadas en nombre del Ministerio de Educ. de la Nación giraban en torno a estos temas. Resaltando la importancia del rol de los docentes en nuestra patria. Aprender a aprender Sustentable, no sirve el acumular herramientas o un blog solitario
Si un galeno antiguo pudiese hoy entrar a un quirófano actual, no sabría ni donde se encantaría.
Que pasaría en cambio con un docente ? el aprendizaje cambia, la sociedad cambia, la cultura, la tecnología, la ciencia, la economía, el ambiente... ¿Por qué no debe cambiar la Educación?
un cirujano aprende a operar, porque lo practica a diario. un mecánico aprende a reparar autos, porque lo hace todo los días. 1.- cuando el profesor habla, el alumno aprende. 2.- cuando el alumno lee aprende. 3.- cuando el alumno es capaz de repetir, ya aprendió. ya sabe. lamentablemente estos tres paradigmas son erróneos. ¿cuánto sabemos o recordamos de biología, matemática, geografía, historia, filosofía, contabilidad, etc.? sólo hemos aprendido aquellas cosas que practicamos en la vida. a cocinar, andar en bicicleta, conducir un auto, usar una tarjeta de crédito, embarcarse en un avión, atender a un cliente, etc. un cirujano aprende a operar, porque lo practica a diario. un mecánico aprende a reparar autos, porque lo hace todo los días.
Generación Y (1982-1994) MIGRANTES DIGITALES Millennials (también conocido como Gen-Y) son la generación nacida inmediatamente después de la Generación X de la década de 1980 a mediados de 1990. Esta generación está compuesta por unos 50 millones de personas. "Generación Why " (Generación Por Qué) por la analogía fonética y tratando también de expresar un carácter crítico común a la mayoría de la generación. "Millenials" por vivir su desarrollo más intenso junto con la llegada del tercer milenio Generación Y se refiere a las personas que nacieron entre 1982 y 1994. Durante este tiempo la economía, la tecnología, la atención de la salud, los avances, e incluso las condiciones económicas en todo el mundo estaban creciendo rápidamente. Cada familia estaba prosperando y hubo un auge en todo tipo de negocios. Los niños que nacieron durante estos tiempos, financieramente seguros, vivían confortablemente. En este momento hay televisión por cable, contestadores automáticos, muchos modelos de coches accesibles, buenas vacaciones e incluso escuelas privadas Estos jóvenes fueron alimentados por sus padres y les dijo que podían conseguir lo que querían. Como resultado de ello, esta generación se había ganado una reputación de tener un sentido de derecho y de una ética de trabajo deficiente. También son conocidos por ser conocedores de tecnología, sociales, optimista y buen hacer de muchas tareas simultáneamente. Para aprender a trabajar con los Millennials, usted debe centrarse en ser un mentor, evitando la confrontación, proporcionando un lugar de trabajo estructurado, social, y dar retroalimentación que hace que los Millennials se sienten como si se valoran los compañeros de trabajo. En esta generación los teléfonos móviles, SMS, ordenadores o entretenimiento portátil se volvieron accesibles y disponibles para los miembros de la misma cuando estos promediaban edades entre 15 y 20 años.
Distingo la 1.0 de la 2.0 de los Webmaster a los prosumidores Cambio de era o era de cambios , analógico-digital . Presencial -virtual De lectores a lectoescitores De consumidores a prosumidores Participamos globalmente ,hay productividad , cultura de participación, nos comunicamos, aprendemos ... Hoy día, las personas tienen la capacidad de extender sus capacidades de acceder la información, de comunicarse, participar, enseñar y aprender de manera formal e informal. Nuevos escenarios de aprendizaje son creados con el fin de establecer conexiones entre las personas, las organizaciones y las bases de datos. De lo que se trata es de estructurar nuevas formas de estar juntos para lograr el encantamiento de los estudiantes hacia el logro de una cultura de participación.
Argentina es el primer país de América Latina y el segundo en el mundo donde las personas pasan mas tiempo en las redes sociales Cuarto puesto con cuentas de YouTube y 12 en facebook
Argentina es el primer país de América Latina y el segundo en el mundo donde las personas pasan mas tiempo en las redes sociales Cuarto puesto con cuentas de YouTube y 12 en facebook
Que primero ? ... encenderla En este proceso inicial se suceden intentos fallidos de buenas ideas, sitios que caducan y quedan abandonados o un desencuentro entre oferta y demanda responsable de que los interesados desconozcan la existencia de una herramienta que les resultaría útil tanto para enseñar como para aprender.
Para que el uso de Internet en el aula sea estéril se sugiere: Trabajo interdisciplinario, cruce de disciplinas Educación formal e informal, vincular esos aprendizajes Actividades en proceso de información
No destruyas ningún objeto de aprendizaje construido y guardado egoístamente con programas y aplicaciones de la PC: Word, PowerPoint, Excel, Paint, MovieMaker… Sube el conocimiento construido en la PC a “sitios sharistas” como Slideshare, Box, Scribd, Youtube, Poderato, Slide.com, Authorstream, .. Estos sitios te suministran el URL y el Embed . Este subir va más allá del “Modelo colgador” y de los anejos al que nos tienen acostumbrados las Plataformas educativas. El objeto subido adquiere ciertas propiedades que lo hace apto para ser compartido e incrustado (Filosofía del Embed) en cualquier plantilla de las redes sociales y en cualquier página web. Es decir, Copia el URL o el código Embed para integrarlo en tu blog, Foro o página web. Integra (comparte) en las Redes Sociales, Blogs, Wikis y Páginas Web, el conocimiento construido con programas de la PC y subido a sitios del compartir. Construye conocimiento y objetos de aprendizaje directamente en Programas, Aplicaciones y Herramientas basados en Web. Te ahorrarás tener que subirlos a la Nube. Empieza por ZOHO, Google Docs, Windows Live, toondoo, goanimate, bubbl.us/ , Jigsaw Planet, Storybird, GLOSTER… y otros WebOS Estos sitios te suministran el URL y el Embed para compartirlos. Integra en las Redes Sociales, Blogs, Wikis, Páginas Web... el conocimiento construido en Web con herramientas Web 2.0. Lo que se construye en programas basados en Web no hay que subirlo para compartirlo.
Compartir la información se denomina “Curado de contenidos” y somos los docentes “Curadores” por naturaleza. Esta caja digital de herramientas nos representa como se orienta cada herramienta y cuales son herramientas para la interactividad, para compartir, colaborar, filtrar o cuales son para organizar nuestras fuentes de información
Adecuadas al perfil del alumno
Navegar sin brújula en el océano de información que es la Web hoy es imposible Por eso los PLE serán nuestras balizas y brújulas que nos permitirán navegar sin dispersar nuestra atención. Sin que las olas de los hipervínculos nos lleve a puertos que no queríamos visitar.
Una vez que tengamos organizado nuestro PLE, debemos hacer extensivas estas herramientas a nuestros alumnos, enseñándoles a conducirse para evitar la infotoxicación, ordenando su aprendizaje, ayudándoles a discriminar, filtrar, seleccionar críticamente la información. De lograrlo, sin darnos cuenta, estaremos dándoles herramientas que los acompañaran por el resto de su vida, lo que hoy se intenta es inducir a los alumnos al Long Life Learning.
Personal learning environments – PLE - Ambientes de aprendizaje personal Personal learning Network PLN – Ambientes de aprendizaje en red Social learning environments -SLE – Ambientes de aprendizaje social sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Fijar sus propios objetivos de aprendizaje Gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos Comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje Combinación de diferentes Herramientas, aplicaciones y servicios de la web 2.0 que permite al usuario una movilidad por el espacio creado Alto grado de personalización en el diseño y la organización a través de las decisiones individuales.
Dentro de estos - Entornos Personales-tenemos al menos dos componentes que participan y comforman un PLE, dándole su andamiaje. Son las redes Personales de Aprendizaje PLN Y los Portafolios Personales de Aprendizaje donde guardaremos nuestra información Existen también otros entornos como los COIN Un verdadero PLE esta siempre en estado beta, es decir en cambio permanente Debemos hacerlo eficaz en función de nuestras necesidades formativas y gestionarlo permanentemente
Conjunto de herramientas, fuentes de informaci ón, conexiones y actividades utilizadas de forma asidua para aprender: Consultar Relacionarse Conectarse Deconstrucci ón/ Reconstrucci ón Reelaboraci ón Remezcla Reflexión
Conjunto de herramientas, fuentes de informaci ón, conexiones y actividades utilizadas de forma asidua para aprender: Consultar Relacionarse Conectarse Deconstrucci ón/ Reconstrucci ón Reelaboraci ón Remezcla Reflexión
Docente ingenioso Mas que participa en redes es un gestor de conocimiento. Desarrollar experimentación en el aula , compete en desarollo de innovacion leo pantalla , debe asumirse como sujeto de aprendiz no se apropia del saber y tiene el poder en el espacio de aprendizaje, relacion pedagogica
Son una aplicación de la tecnología informática para facilitar la colaboración y el trabajo en grupo. Los entornos colaborativos abarcan desde los editores de documentos compartidos, como Google Docs, sitios web abiertos y editables, como los wikis, hasta las redes sociales, que incluyen perfiles y herramientas de comunicación para dar un sentido de conexión y de comunidad, junto a herramientas para el trabajo colaborativo. Dar y recibir: flujo de la información Todos somos prosumidores de contenidos: consumimos y producimos información.
Respetar la singularidad para enriquecernos con la diversidad
Colabora con otros docentes, expertos o incluso escucha a desconocidos Las ideas más creativas surgen gracias a la colaboración con otras personas, ya que se aprovechan todos los bancos de conocimientos. Como no hay dos personas con experiencias de vida idénticas, no existen dos cerebros iguales. La colaboración entre docentes y/o estudiantes de disciplinas completamente diferentes pueden despertar la inspiración y dar lugar a una idea creativa. Por ejemplo, Google es resultado de la tesis doctoral de Larry Page y Sergey Brin , dos estudiantes de doctorado en Informática de la Universidad de Stanford. A través de las redes sociales podemos encontrar colaboradores virtuales de forma sencilla, incrementando sustancialmente nuestras posibilidades de aprendizaje a partir de las experiencias de otros. En Twitter podemos seguir conversaciones de cualquier tema educativo o de interés personal a través del “hashtag” (sin ni siquiera tener una cuenta abierta). Consulta Cómo iniciarte en Twitter en 5 minutos. También a través de Skype en el aula, podemos colaborar con otras clases de colegios en Japón, en India o cualquier pais que consideremos enriquecedor. En Facebook se han creado numerosos grupos de docentes y páginas educativas, en donde profesores preguntan, responden y colaboran. Un rico Entorno personal de Aprendizaje contribuirá a la creatividad de alumnos y profesores.