El documento define varios términos relacionados con el aprendizaje personalizado como PLE (Entorno Personal de Aprendizaje), PLN (Red Personal de Aprendizaje), PDE (Entorno Digital de Aprendizaje), SLE (Entorno Social de Aprendizaje) y COIN (Redes Colaborativas de Innovación). Además, presenta herramientas y recursos para la creación y gestión de estos entornos de aprendizaje personalizado basados en el uso de las tecnologías y redes sociales.
La educación en el Ecuador promueve el desarrollo y orientación de sus ciudadanos mediante la implementación de herramientas tecnológicas de enseñanza que se orientan a la consecución de resultados significativos mediante procesos educativos, direccionados a los docentes para obtener mejores resultados de aprendizaje mediante el uso de narrativas digitales.
Dentro de una perspectiva general, la propuesta sobre la aplicación de narrativas digitales en la comunidad educativa implica obtener resultados pedagógicos donde los estudiantes deben utilizar esta estrategias o técnicas de estudio para conseguir aprendizajes relevantes de temas específicos de las Ciencias Sociales.
La educación en el Ecuador promueve el desarrollo y orientación de sus ciudadanos mediante la implementación de herramientas tecnológicas de enseñanza que se orientan a la consecución de resultados significativos mediante procesos educativos, direccionados a los docentes para obtener mejores resultados de aprendizaje mediante el uso de narrativas digitales.
Dentro de una perspectiva general, la propuesta sobre la aplicación de narrativas digitales en la comunidad educativa implica obtener resultados pedagógicos donde los estudiantes deben utilizar esta estrategias o técnicas de estudio para conseguir aprendizajes relevantes de temas específicos de las Ciencias Sociales.
PLE: Personal Learning Environment Conferencia #EntornoPersonaldeAprendizaje o cómo aprendemos en un mundo conectado!!! #PExCID Hoy en día cualquier aprendiz estratégico puede personalizar sus aprendizajes y hacerlo en red. Lo aprovechamos? Programa Innovación Educativa Gobierno de Aragón
El archivo contiene información sobre la progresión del area de Cultura Digital de Educación Media Superiror dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana
Presentación de la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC.
El Proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje, editada por Ariel y Fundación Telefónica, con la colaboración de Editorial Planeta. Experiencia aplicada de innovación educativa en la Universidad. Mi aportación en el último capítulo.
PLE: Personal Learning Environment Conferencia #EntornoPersonaldeAprendizaje o cómo aprendemos en un mundo conectado!!! #PExCID Hoy en día cualquier aprendiz estratégico puede personalizar sus aprendizajes y hacerlo en red. Lo aprovechamos? Programa Innovación Educativa Gobierno de Aragón
El archivo contiene información sobre la progresión del area de Cultura Digital de Educación Media Superiror dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana
Presentación de la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento y las consideraciones desde el desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC.
El Proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje, editada por Ariel y Fundación Telefónica, con la colaboración de Editorial Planeta. Experiencia aplicada de innovación educativa en la Universidad. Mi aportación en el último capítulo.
Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanosConecta13
Presentaciones para las tres sesiones desarrolladas en el curso de verano de la UPV 'La Competencia Digital en el marco de una Educación Abierta' el día 21/07/1973
En la Programación Neurolingüística encontramos las Presuposiciones, creencias o paradigmas que nos guían y condicionan. Y que, trabajadas consicientemente pueden generar importantes aprendizajes, tanto en lo personal como en lo profesional.
La Programación Neuro ́Lingüística, PNL, ya ha adquirido respetabilidad. Esta disciplina, que inició a comienzos de la década de los ́70 del siglo XX en la Universidad de Santa Cruz, California, recinto de
Palo Alto, debido a la curiosidad y capacidad de percibir patrones de conducta del entonces estudiante de Matemáticas y Programación, Richard Bandler, y la agudeza verbal de John Grinder, profesor de dicha universidad para la época, hoy es aceptada como una vía eficiente de inducir el cambio personal y la influencia.
Mi encuentro con la PNL se originó en la década del ́90 a través del brillante libro de Anthony Robbins Poder sin límites. Considero, luego de leer tantos libros sobre la PNL, que Poder sin límites sigue siendo, por su excelente combinación de motivación, técnicas de PNL y enfoque positivo, la mejor introducción que conozco a esta disciplina.
A mí, particularmente, desde que la conocí me apasionó. Por primera vez veía que era posible encontrar un camino para modelar las conductas de éxito, para reproducirlas, para centrarnos en el cómo y alcanzar la excelencia a nivel personal.
Sin embargo, la PNL no se deja atrapar por vía de lectura, requiere la práctica guiada por un practicante o un entrenador de practicantes, practitioner o master practitioner en términos de la PNL.
Mis primeras experiencias de entrenamiento en PNL fueron espectaculares. Santiago Blum, español, transformó letras y fantasías en experiencias reales de cambio. Alvaro Infante, chileno, me introdujo en las aplicaciones a campos como las ventas. Y Salvador Carrión y el Instituto Español de Programación Neuro-Lingüística, IEPNL, me dieron el corpus mayor al realizar mi practitioner bajo su experta mano.
He querido compartir aquí un artículo que escribí sobre la PNL con otros trabajos, entre ellos los publicados por las educadoras venezolanas Sofía Zaric y Morella Velazco, para promover su conocimiento.
¿Tiene la mente una manera de operar que podamos conocer y que nos permita manejarla? ¿Podemos ser dueños de nuestros cerebros? La Programación Neuro Lingüística, PNL, aporta respuestas que, ya probadas por la práctica, han ido expandiéndose con fuerza por todo el mundo. El software del cerebro, una de las maneras en que se la define, permite a quienes dominan sus técnicas lograr una variedad de resultados aportándoles un como a metas altamente anheladas por las personas.
En su clásico “Use su cabeza para variar” (Using your
brain for a change), Richard Bandler, uno de los dos
cofundadores iniciales de la PNL, escribe: “Todas las
cosas que pasan en su mente los afectan (a los
individuos, A.J.), y todas se hallan potencialmente dentro de su control. El asunto es: “¿Quién va a manejar su cabeza?”
Un objetivo fundamental de la formación universitaria actual es que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente y sean capaces de adoptar de forma autónoma la actitud crítica que les permita orientarse en un mundo cambiante. Los futuros profesionales deben ser capaces de trabajar en equipos, con frecuencia multidisciplinares, y hacerlo de forma natural y productiva siendo capaces de escuchar, de entender (y preguntar si no entienden), de tener en cuenta y respetar otros puntos de vista y de comunicar de forma efectiva lo que puede aportar al trabajo del grupo de forma constructiva. (Vizcarro y Juárez, 2008).
Las bibliotecas han existido desde aproximadamente 2,600 a.C. como archivos de conocimiento registrado. Desde tabletas y rollos hasta libros encuadernados, han catalogado recursos y servido como un centro de conocimiento. Por siglos, la planificación de un espacio en una biblioteca se basaba en la necesidad de anaquelar libros y proveer espacio para los servicios que allí se ofrecen. Hoy día, con la digitalización del contenido y la ubicuidad de la Internet, el acceso a la información ya no se limita exclusivamente a la sala de clases y el laboratorio de adiestramientos. Todo esto ha cambiado, pues ahora más y más recursos están omnipresentes en el espacio virtual y los servicios también se están ofreciendo en línea. Por lo tanto, el espacio en una biblioteca que antes se utilizaba para albergar los libros y recursos analógicos se rediseña para ofrecer un espacio donde el usuario puede hacerlo todo: desde la búsqueda de información e investigación hasta el producto final, sea una tarea, presentación, proyecto, paper o una tesis, entre otros.
En la sala de clases es donde ocurre la enseñanza, pero en los espacios que el estudiante controla es donde ocurre el aprendizaje. En un ambiente común de aprendizaje el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y de desarrollar la construcción de sus conocimientos (Ileana Cintron, 2011). Los estudiantes de la Generaciones Y, Z y Alpha parecen tener habilidades innatas para hacer uso de las tecnologías emergentes. Sin embargo, a pesar de que se adaptan con mayor facilidad el uso instrumental de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), se necesita practicar con mayor profundidad el desarrollo del Aprendizaje y Conocimiento (TAC), el Empoderamiento y la Participación (TEP) en las redes sociales.
Es por eso que la Prof. Berenice Marín, Prof. Ileana Harrison y este servidor realizamos este proyecto colaborativo para conocer a profundidad lo que es un Learning Commons, su justificación, características, servicios, personal, actividades/proyectos, metodologías, modelo pedagógico operacional, recursos y herramientas tecnológicas.
Conferencia actualizada con los nuevos indicadores organizacionales, sociales, empresariales y tecnológicos de la era. Se muestra cómo tales indicadores afectarán grandemente el ámbito educativo tradicional. Es imperante que la Universidad comience su transformación socio-tecno-pedagógica si aspira a seguir siendo el centro de aprendizaje de la sociedad del siglo 21. Nuevas plataformas tecno-educativas han entrado al escenario pedagógico para atender las limitaciones que el Sistema Educativo no sabe, no puede y no quiere atender...
Presentación ofrecida en la Universidad Metropolitana (San Juan, PR) como parte de la jornada de talleres de Herramientas Digitales. La misma fue ofrecida a un grupo de empresarios interesaddos en destilar una red internacional de Economistas Solidarios e Incubadoras de Proyectos Comunitarios...
El sábado, 7 de noviembre de 2015, estaré ofreciendo el webinar a través de la plataforma BlackBoard Collaborate de la Universidad de San Martín de Porres (USMP). Estaré presentando el concepto de la Marca Personal Educativa. Gracias al desarrollo de la Web 2.0 los usuarios han dejado de ser consumidores pasivos de contenenidos digitales, para convertirse en productores activos del conocimiento. Esto ha provocado que algunos profesionales se conviertan en destacadas figuras de calibre internacional por sus grandes aportaciones al ámbito educativo contemporáneo. En este webinar presentaremos lo que es la Marca Personal Educativa , sus beneficios, los recursos, los primeros pasos y la importancia de que un Educador Virtual gestione su Identidad Digital.
Introducir las TIC en el contexto universitario no es suficiente para crear una cultura de aprendizaje y conocimiento. Al igual que ocurrió con la Radio, TV y la Computadora, la tecnología transmediática NO SIRVE para dictar clases magistrales ni para administrar pruebas en línea. Los resultados serán los mismos que sin el uso de recursos tecnológicos sofisticados. Escolarizar la tecnología no es el camino correcto a seguir.
Son los estudiantes quienes tienen que llevar su rol activo a través de las TAC, al convertirse en co-creadores, co-diseñadores, co-evaluadoresy co-acompañantes. Es momento de que los estudiantes se apropien de su proceso de aprendizaje investigando, generando definiciones compartidas con significados distribuidos, creando soluciones nunca antes imaginadas, pronosticando fenómenos que aún no han sido planteados y difundir sus proyectos de aprendizaje con las comunidades.
No hace falta invertir una millonada en reformas educativas. Con la infraestructura tecnológica disponible se puede llevar a cabo infinidad de proyectos de aprendizaje con los estudiantes. La verdadera revolución educativa vendrá de los Aprendices TAC, no de los funcionarios de los sistemas educativos.
Ese fue el mensaje principal presentado en el 4to Encuentro Internacional (Presencial y Virtual) Verano TIC 2015, coordinado por UNACHI (Panamá) y UCR (Costa Rica) y auspiciado por ATELIS.
La transformación tecnológica y su impacto en la escuela puertorriqueña de hoyAntonio Delgado Pérez
Esta investigación se centró en estudiar la población magisterial y el componente estudiantil en los niveles intermedio y superior, tanto en las escuelas públicas como en las privadas religiosas y laicas de Puerto Rico. La determinación de la muestra consideró solo aquellos docentes y estudiantes cuyas escuelas están registradas en el Departamento de Educación y en el Consejo General de Educación.
Para ambos casos, maestros y estudiantes, se realizó una selección aleatoria de la muestra, estratificándola por conglomerados con punto de arranque sistemático. En cada conglomerado, se agruparon las escuelas por estratos: siete estratos para escuelas públicas, siete para privadas religiosas y siete para privadas laicas. Para la construcción de cada estrato, se utilizó la clasificación elaborada por las Regiones Educativas del Departamento de Educación para escuelas públicas del año 2012.
Los muestreos, en tanto, se realizaron en tres etapas. La primera etapa construyó los estratos conforme a la ubicación geográfica municipal de las escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas del País.
En la segunda etapa, se seleccionaron los planteles participantes de acuerdo con la proporción de escuelas públicas, privadas religiosas y privadas laicas correspondientes al total registrado en cada estrato. Esta metodología de selección proporcional fue utilizada para asegurar la representatividad de cada tipo de escuela en cada región educativa, cónsono con la distribución regional existente.
Por último, en la tercera etapa, las escuelas de cada estrato fueron elegidas de manera aleatoria y sistemática en cada conglomerado. Los estudiantes, sin embargo, se seleccionaron aleatoriamente de acuerdo con las proporciones de los niveles intermedio y superior en escuelas públicas y privadas, así como en relación con la variable del género.
Charla virtual con motivo del IV Congreso EduTICinnova 2014, de la Universidad San Martín de Porres (Perú). La charla se centra en la realidad social de la era. Estamos en medio de una Sociedad Tradicional que depende de la estructura jerárquica industrializada, y entre la Sociedad Red conectada a una compleja red de conexiones informáticas a partir de la estructura de información microelectrónica. Esta nueva generación nos trae un nuevo paradigma sociotécnico que constituye en realidad la base material de sus vidas y sus formas de relación, comunicación, aprendizaje y trabajo. Es por tanto que los educadores deben ejecutar nuevos roles socio-tecno-pedagógicos que propicien nuevas oportunidades de aprendizaje hiperconectado. El aula, como plataforma estructural tradicional, es un lugar estático que necesita transformarse en un nuevo espacio de aprendizaje hiperconectado. Por tanto, los organismos emergentes se han percatado de las deficiencias del sistema tradicional y han configurado sus nuevas plataformas de aprendizaje articuladas a la altura de los tiempos. Los que antes eran indispensables en el proceso de desarrollo social, ahora serán reemplazados por explertos que forman parte de redes sinápticas, sociales y artificiales.
Ejemplo de un Rundown para programas radiales. Gracias a Viviana Tirado por compartir el rundown del programa: UPRA Radio Mix. Este ejemplo será utilizado como parte del taller de Audacity de InnóvaTpr donde participaré como recurso de adiestramiento. Este documento servirá de mucha utilidad para los participantes interesados en transmitir podcasts educativos.
Tendencias emergentes en la tecnología para apoyar las competencias vinculada...Antonio Delgado Pérez
Conferencia ofrecida con motivo de los Días de Desarrollo profesional: Tecnología y Pedagogía. La conferencia se realizó en el hotel Ponce Hilton, el jueves 24 de abril de 2014. Este proyecto se ha diseñado considerando ofrecerle a los maestros de colegios privados dos conferencias por día, durante tres días consecutivos. Con este proyecto de tres días, se busca abrir un espacio para estudiar a fondo los temas de interés para la comunidad docente, en cuanto a la integración de tecnología y la función del maestro en este ámbito.
La entrada de las tecnologías móviles en el salón de clases: estrategias para...Antonio Delgado Pérez
Conferencia ofrecida con motivo de los Días de Desarrollo profesional: Tecnología y Pedagogía. La conferencia se realizó en el hotel Ponce Hilton, el jueves 24 de abril de 2014. Este proyecto se ha diseñado considerando ofrecerle a los maestros de colegios privados dos conferencias por día, durante tres días consecutivos. Con este proyecto de tres días, se busca abrir un espacio para estudiar a fondo los temas de interés para la comunidad docente, en cuanto a la integración de tecnología y la función del maestro en este ámbito.
Conferencia demostrativa con motivo del Bootam Social Media: Seminario de eLearning. En la misma se define eLearning, sus modalidades y características. Se presenta las cualidades del educador y aprendiz 3.0. Se presentan algunas plataformas LMS y CMS y se hace una demostración en el auditorio con la plataforma MOODLE.
Conferencia-taller con motivo de la 2da Jornada de Tecnología y Educación a cargo de la firma Ediciones SM (PRISMA). En la misma se discute: El perfil del estudiantado, estándares de los maestros, Plan de Flexibilidad DEPR, educación (1.0/2.0/3.0) , pedagogía del siglo 21, aula del siglo 21 y perspectivas educativas del nuevo milenio....
Taller práctico para la Jornada A+A+A en el Residencial de Maestros de Colegios Privados, a cargo de la firma Learning Alliances. El mismo estuvo dirigido al diseño de páginas web educativas. Se utilizó la herramienta Google Sites como recurso para diseñar entornos educativos divitales.
Prentación ofrecida para la 4ta Conferencia Global de Educación, a través de la plataforma Blackboard Collaborate (21.11.13).
El DRAP es una propuesta para comenzar a desarrollar un nuevo modelo de Diseño de Aprendizajes basado en prácticas tecno-sociales del Siglo 21 y no en la psicología cognitiva del siglo 20. Su principal objetivo cosiste en que cada educador se convierta en diseñador de sus propios recursos de aprendizaje. Un profesional autosuficiente que remezcla diversidad de recursos didácticos a ser incorporados en diferentes ecosistemas de aprendizaje. Un tecno-aprendiz que sabe construir sus propias redes sinápticas, nodos sociales y conexiones artificiales de acceso a la información.
Con motivo del 3er Congreso Internacional de Educación Virtual 2013 (Universidad de San Martín de Porres - Perú), estaré hablando sobre: Nuevos Escenarios de Aprendizaje para las Sociedades del Siglo 21. Se trata de una charla virtual a través de la plataforma Blackboard Collaborate, en la que estaré compartiendo los nuevos escenarios de aprendizaje de la sociedad. Una charla basada en evidencias reales de algunos contextos educativos alrededor del mundo. El objetivo principal se basa en que el aula ya no se considera como el ambiente exclusivo de aprendizaje. Diferentes ambientes incorporan diferentes modalidades instruccionales en los que las personas se congregan para aprender sin educación reglada, profesionalización excesiva, regulación constante y encapsulación en masas.
Aquí comparto todos los reportajes de 'Examen Final', una serie investigativa sobre el sistema educativo puertorriqueño. Mi agradecimiento especial a la reportera Brunymarie Velázquez (El Nuevo Día) por haber compartido la misma.
Conferencia taller sobre el uso de la herraienta gratuita YouTube Editor. La misma fue parte de la conferencia virtual titulada: 'Diseñando Ecologías de Aprendizaje', auspiciada por la Red de Educadores Puertorriqueños (EDUC@PR), en la Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI) (20/oct/12).
Se define lo que son las 'Ecologías de aprendizaje' y se incluye un video-tutorial de la herramienta gratuita YouTube Editor. Aquí se muestran las operaciones básicas para editar un video casero, transmitirlas en nuestro canal de YouTube y compartirlas en nuestros Medios Sociales o Entornos Personales de Aprendizaje.
Conferencia ofrecida para el Segundo Congreso Internacional EduTicInnova 2012 (Lima, Perú). La misma es una charla basada en la reflexión profunda sobre la importancia de transformar la práctica pedagógica de los educadores. Se muestra el cambio social de la era, el sistema hiperescolarizado que tenemos, el perfil del estudiante del siglo 21, el perfil del educador del siglo 21 y un atisbo a la Educación del Futuro. Si el sistema educativo/universitario no se articula al desarrollo socio-cultural, económico, científico, político y tecnológico de la era, estará destinado a convertirse en irrelevantes para la sociedad.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. • Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y ac?vidades u?lizadas
de forma asidua para aprender:
– Consultar
– Relacionarse
– Conectarse
– Deconstrucción/Reconstrucción
– Reelaboración
– Remezcla
– Reflexión Jordi Adell, 2010
4. • Entornos libres y personalizables en el dominio
público, que ofrecen una oportunidad única para
el desarrollo de un aprendizaje más sostenible e
independiente de las ins?tuciones (Dolors Reig,
2010).
• Ecosistema en el que el usuario, en?dad o
sistema toma elementos, herramientas,
artefactos, enlaces y objetos que les sirvan a su
propia ges?ón del conocimiento y de la
información en el desarrollo de un flujo del
entorno web (Fernando Santamaría, 2010)
8. • Estructura que refleja relaciones entre diferentes
personas. Son reflejo de redes sociales, fuentes
de información y métodos de análisis (PLENK,
2010).
• Red de personas que interactúan y derivan
conocimiento desde un PLE. El aprendiz crea
conexiones y desarrolla una red que contribuye a
su desarrollo y conocimiento personal
(WIKIPEDIA).
14. • Lugar donde personas y grupos pueden
compar?r y crear colabora?vamente contenido y
experiencias educa?vas, aprendiendo unos de
otros para mejorar su capacidad de aprendizaje.
• U?lizado para extender el contenido formal y
favorecer la interacción entre alumnos y
docentes.
Jane Hart, 2010
31. martes, 22 de febrero de 2011
17:00 Los Ángeles / 19:00 México / 20:00 horas NY &
Bogotá / 21:00 PR / 22:00 Buenos Aires / 3:00 España
1. Abrir una cuenta de correo electrónico Gmail.
2. Acceder a la conferencia web grabada: Diseño de Portafolios Electrónicos
http://ow.ly/3mQNa (Conferencia Mundial de Educación 2010)