Ralph Tyler fue un educador estadounidense nacido en 1902 en Chicago. Se convirtió en profesor de ciencias y más tarde en un experto en currículo educativo. Su obra más importante fue "Principios básicos de Currículo e Instrucción" de 1949, en la que propuso que el diseño de un currículo debe responder a cuatro preguntas: 1) qué objetivos de aprendizaje se quieren lograr, 2) mediante qué experiencias de aprendizaje se pueden lograr, 3) qué recursos se utilizarán, y 4) cómo se evaluará

1. Ralph W.
Tyler

2. BIOGRAFÍA
Nació 22 de abril 1902, en Chicago, fue criado y educado
en Nebraska.
En 1921, a la edad de 19 años, Tyler recibió el grado AB de la
universidad de Doane en Crete, Nebraska.
Ralph Tyler se convirtió en "adicto a la enseñanza", fungió
como profesor de ciencias en Dakota del Sur.
Muchos años después, se convirtió en un octogenario
"gurú", que cruzó el país para asesorar a los maestros y
administradores acerca de cómo establecer objetivos que
favorezcan la mejor enseñanza y el aprendizaje en sus
escuelas.
Entre su obra más importante es "Principios básicos de
Currículo e Instrucción" (1949).

3. EL CURRICULUM
Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:
• Los estudiantes
• La sociedad
• Los requisitos del contenido
Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la
visión del currículo de Ralph Tyler.
• ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
• ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades).
• ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).
• ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación)

4. Con relación a las experiencias educativas los planificadores deben:
Determinar cuáles experiencias que tengan probabilidad de lograr estos
objetivos pueden facilitarse.
Verificar la consistencia entre las posibles experiencias y los objetivos
así como la economía.
Identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la oportunidad
de expresar el comportamiento señalado en el objetivo y que provoque
el aumento de ese comportamiento.
EXPERIENCIAS

5. Determinadas las experiencias, el planificador debe organizarlas. Tyler
recomienda que exista una secuencia de experiencias dentro de cada
campo y una integración de conocimientos entre los diversos campos
que requiere el currículo.
ORGANIZACIÓN

6. El planificador debe determinar si los propósitos educativos están siendo conseguidos.
Desarrollar instrumentos de evaluación objetivos para verificar la efectividad del currículo.
Se considera que este modelo es un diseño curricular sistemático.
Las debilidades de este modelo son:
- Culmina con la evaluación cuando la misma se tiene que hacer antes que se de la
experiencia de aprendizaje, en la experiencia y posterior a ella es decir, se evalúa el
producto pero no se toma en cuenta el proceso.
- Es un diseño lineal y muy vertical, por lo que da entender que si alguno de los elementos
falla, no es posible que funcione el diseño en sí.
EVALUACIÓN

7. Taba coincide con Tyler en el diagnóstico de necesidades, formulación
de objetivos, selección de contenidos, organización del contenido,
selección de las actividades de aprendizaje, organización de las
actividades, determinación de qué evaluar y cómo hacerlo.
DIFERENCIAS Y COINCIDENCIAS ENTRE TYLER Y TABA

8. GRACIAS