1. ENFOQUE CURRICULAR TÉCNICO TRADICIONAL
TYLER Y HILDA

2. ANTECEDENTES
Los años 70 época de mayor difusión.
Primer libro Tyler principios del curriculum editado en 1949
Educación de masas y elaboración teórica de la educación
Objetivo:
 Cuantificación de trabajo social
 Reproducción social
Es necesaria formación de profesores
Favorece el nacimiento de la corriente “técnica”
1918, The Currículum (Bobbit)
TABA

3. LINEA TRADICIONALISTA
 Espíritu de trabajo = Servicio a los docentes
 Modelo de Tyler: Teórico, abstracto, se centra en la escuela
 Estilo Periodístico
Lo que se ha considerado como teoría del currículum en el sentido tradicional, en
especial el modelo de Tyler, es únicamente teórico en el sentido cuestionable
de que es abstracto y generalmente varía en función de lo que ocurre en las
escuelas.
Los tradicionales suelen a buscar el estilo periodístico en sus publicaciones con
el objeto de brindar soluciones rápidas a lectores apremiados por problemas
práctico

4. ANTECEDENTES
El pensamiento de Tyler, intenta integrar las vertientes conceptuales y
metodológicas de su tiempo, si bien presenta una dimensión liberal, en tanto
invita a los profesores a reflexionar, se centra en un enfoque técnico centrado
en una elaboración racional y deductiva.
Bosqueja una forma de considerar un programa de enseñanza como instrumento
de educación efectivo.
TYLER

5. TYLER
 Decisiones eficientes y científicas
 Modelo definido por la autoridad
 División del trabajo pedagógico
 70s, década de mayor difusión
Propone la necesidad de estudiar las fuentes de la decisiones curriculares, en
cuanto análisis sociales, culturales y consecuencias educativas. Pese a las
diferencias entre estos autores, coinciden en que para mejorar la educación,
los docentes necesitan aprender a tomar decisiones más eficientes y
científicas (lo científico refiere al modelo definido por la autoridad).
Es un modelo que lleva a una versión tecnicista de la enseñanza, avalada por el
marco teórico que propone el conductismo. Y fue la década del 70 el período
de mayor difusión de este modelo.

6. TYLER

Objetivos Educativos de la Escuela

Selección de Experiencias de Aprendizaje
 Organización de Experiencia Educativas
 Definir organización
 Criterios para optimizar
 Elementos a organizar
 Principios de organización
 Estructuras organizativas
 Unidades de organización

Evaluación
El modelo de Tyler, racional-científico-deductivo y fue retomado más tarde por Hilda
Taba, que ampliaría el proceso: diseño-implementación-evaluación.

7. TABA
Construye su enfoque tomando tres
supuestos:
Establece la consideración de los
siguientes aspectos:
1.
Diagnóstico de necesidades.
1.
Enseñar a pensar
2.
Formulación de objetivos.
2.
Aprender a clasificar
3.
Selección de contenidos.
3.
Evolución propia de la racionalidad
4.
Organización de contenidos.
Estrategias
5.
Selección de actividades.
1.
Formación de conceptos
6.
Organización de actividades.
2.
Interpretación de datos
7.
3.
Aplicación de principios.
Determinación de los que se va a
evaluar y maneras y medios para
hacerlo.

8. TYLER Y HILDA TABA
(1946) El currículum Experiencias planeadas dirigidas por la
escuela con fines educativos
Identifica como tareas del currículo:
 Selección de contenidos y su organización
 Secuencia con principios psicológicos
 Determinación y Evaluación de métodos adecuados
Hilda Taba, 1962.
Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos
elementos.
 Metas y de objetivos específicos;
 Selección y organización del contenido;
 Patrones de aprendizaje y enseñanza,
 Programa de evaluación de los resultados

9. TYLER: El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y
dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales, como si
fueran elementos cambiantes
TABA: El currículum es un plan de aprendizaje y una totalidad orgánica. Para
taba los objetivos son problemas menores del problema totalizador
Las propuestas de Taba fueron lo suficientemente fuerte para dividir a los
teóricos del currículum en dos grupos
1. El que prioriza el punto de vista psicológico del desarrollo individual.
2. El que prioriza la reconstrucción social

10. Conclusión
El diseño y la elaboración del curriculum parte de varias metodologías para su
desarrollo de igual debe tener los componentes adecuados para su
planteamiento en los distintos aspectos.
Todos estos componente que tiene el curriculum deben ser articuladas y de
manera eficiente para su aplicación.