IDENTIFICACION DE TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN LA IEVS

1. ANÁLISIS DE IDENTIFICACIÓN DE TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
EN EL QUEHACER DOCENTE
Docente: Gloria Inés Padilla
Uribe
El aprendizaje basado en
proyectos se evidencia en un
Portafolio donde se guardan
las producciones de los
estudiantes, talleres,
exámenes, quizes, y
proyectos específicos, de
manera individual o
colaborativa, según las
orientaciones del docente y del
MEN en los libros English,
Please!
El aprendizaje vivencial implica
la experiencia del alumno de
hacer cosas como la
producción de textos orales o
escritos, la lectura mental, oral
o colectiva, la pronunciación
de palabras o frases en idioma
extranjero, la utilización de
léxico en frases y para la
expresión de su opinión en
inglés.
El aprendizaje invertido, se ve
limitado por cuestión de la
escasez de recursos
disponibles por parte de los
estudiantes y sus familias e
institucionales, lo cual dificulta
la dedicación del tiempo
productivo en el aula
exclusivamente a la discusión,
resolución de problemas o
actividades prácticas, pues no
hay un compromiso real de
formación y estas actividades
terminan siendo objeto de la
clase, donde se debe realizar
todo el proceso.

2. El aprendizaje basado en retos, se evidencia en la
participación en juegos, competencias, dinámicas
dentro del aula, donde se realizan juegos de
velocidad sobre el vocabulario estudiado en el
tablero, “Mind up” (Concéntrese), Hangman
(Ahorcado), Spelling, Role play, Dialogues, o en la
selección de un tema de exposición a realizar
–“Performance”, ya que son ellos quienes
determinan el artículo sobre el que tendrán que
investigar y desarrollar un conocimiento más
profundo, con énfasis en el vocabulario
relacionado.
El aprendizaje flexible, en cuanto a que se ofrecen
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo
aprender, recomendando páginas didácticas como
Duolingo, Bubble, La Mansión del Inglés, etc y el
blog diseñado para este fin
(www.virtualbasicenglishcourse.wordpress.com)
pero los estudiantes no acceden a él y no existe
registro de sus avances en las actividades por este
medio.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los temas o contenidos de enseñanza van desde la familia, la vida escolar, la identidad en
Grado 9°, pasando por los deportes y asociaciones juveniles de apoyo a la comunidad en
Grado 10° hasta la definición de intereses vocacionales en Grado 11°.
El momento en que se evidencia la mediación de estas tendencias pedagógicas es cuando se
realiza la introducción al tema o la lectura de los textos de la lección, (10 minutos) algunas
veces se realiza la lectura mental individual, y en otras ocasiones la lectura grupal en voz alta,
de nuevo, para precisar el vocabulario conocido y extractar el vocabulario desconocido, (10
minutos) de ahí se activa la participación y entre todos se identifica el tema del texto, su
contenido (partiendo de los conocimientos previos) y la comprensión de las actividades
solicitadas.

3. DESARROLLO
Los estudiantes proceden a la comprensión del texto, resolver los ejercicios y responder las
preguntas respecto a la lectura tratada, este proceso es realizado por los estudiantes en forma
individual o en pequeños grupos colaborativos, en el aula de clase y lo faltante en la casa, con
apoyo tecnológico como el traductor en el celular o internet.
CIERRE
Para finalizar, la orientación de la docente en la mayoría de los casos, sobre todo en la
estructura y organización gramatical de las respuestas, durante las conclusiones y el cierre.
Incluso se utilizan herramientas tecnológicas como redes sociales, mediante Whatsapp o
Facebook, para aclarar dudas o inquietudes.
Posteriormente la docente revisa los apuntes y respuestas de las actividades realizadas,
señalando aspectos que requieren corrección, brindando la realimentación requerida. Y
adicionalmente se efectúan actividades de refuerzo y la evaluación escrita.
El ambiente en el aula es de cooperación, aunque algunos estudiantes poco comprometidos
con su proceso de aprendizaje, en ocasiones obstaculizan la armonía con actitudes de
irrespeto a docente y algunos compañeros.
Se trata de adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto, desde la valoración de
la asignatura, la comprensión de las diferencias culturales, y la importancia del aprendizaje de
un idioma extranjero en la actualidad.