Consideraciones para el Profesional de la Psicologia en la aplicacion de pruebas para evaluar personas con impedimentos.

1. La Evaluación Sicológica para Personas
con Impedimentos
Universidad Interamericana de Puerto Rico
Decanato de Educación y Profesiones de la
Conducta
Presentación Clínica Interamericana
Dr.Ernesto Pérez
30/03/07

2. I. Legislación Básica
 IDEIA LP 108-446 de 2004 (Individuals with Disabilities
Education Improvement Act)
 Ley 51 de Educación Especial de 1996 (Servicios
Educativos Integrales para Personas con Impedimentos)
 Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 y
enmiendas a la ley (Protección contra discrimen por
incapacidad como medida para recibir los servicios que
apliquen a nivel público)
 Ley ADA (American with Disabilities Act) del 1990
(“define” el término de Acomodo Razonable)

3. II. Elegibilidad para los Servicios :
 La elegibilidad para recibir servicios de educación especial o de
rehabilitación vocacional se establece cuando se determina que:
 La persona tiene un impedimento según definido en la Legislación Federal y
Estatal aplicable.
 El impedimento identificado afecta adversamente su aprovechamiento
escolar/ocupacional , de forma tal que este(a) necesita de unos servicios de
educación / rehabilitación vocacional especialmente diseñados para llenar sus
necesidades especiales.
Consideraciones en torno a la detección de elegibilidad:
 La elegibilidad se determina por un grupo de profesionales cualificados, los
padres,el niño/joven. En Rehabilitación Vocacional la determina el
Consejero en Rehabilitación por Ley.
Nota: En Educación Especial el Sicólogo es parte de este equipo de
evaluación (en o fuera) del sistema del sistema escolar para poder
ser parte del proceso de determinación de elegibilidad para unos
servicios. También para colaborar en el desarrollo de planes de
instrucción o enseñanza o sugerir alternativas para mejorar el
comportamiento del estudiante.

4. La elegibilidad se evidencia con la información obtenida a través de varias
fuentes que incluyen:
 Pruebas administradas (Sico,Médicas, TO, TF, TH, etc)
 Información provista por padres
 Recomendaciones del maestro
 Información relacionada a la condición física, social y trasfondo cultural, conducta
adaptada del estudiante.
Categorías de Impedimentos incluidos en la legislación vigente
 Disturbios Emocionales
 Sordo-ciego
 Sordo
 Sordo parcial
 Problemas Específicos de Aprendizaje (PEA)
 Retardo Mental
 Impedimentos Múltiples Severos
 Impedimentos Físicos
 Problemas crónicos de salud
 Problemas de Habla
 Problemas de Visión
 Autismo
 Daño Cerebral por Trauma

5. Avisos o Alertas:
 No se utiliza un solo procedimiento o prueba
para determinar elegibilidad.
 El nivel de inteligencia no descalifica para recibir
servicios
 Puede ser elegible a servicios de educación
especial aunque el estudiante este logrando
promoverse de grado.
 Constituye requisito que el impedimento afecte
adversamente el aprovechamiento
escolar/oportunidades ocupacionales y en el
caso de educación especial que las dificultades
para el aprendizaje no sean el resultado de
factores ambientales, sociales o de desventaja
cultural o económica.

6. III. Proceso de Decision de
elegibilidad: IDEA/504
FLOW CHART

7. IV. Tres “issues” críticios relacionados a la evaluación de estudiantes
con impedimentos:
 Selección de la Prueba o Técnica a aplicarse:
 Aplicabilidad
 Estandarización, Normas y Validez
 Adaptaciones / Modicaciones(tiempo de administracion, letras agrandadas,
ambiente físico, etc)
 Mayor uso de medidas o técnicas de evalucion a base de criterios “Criterion
Reference”
 Administración de la Prueba o Técnica a aplicarse:
Issue de estandarización en la manera que una prueba de modifique para
administrarse a la persona con impedimento. Ejemplo en el tiempo de pausas entre
subpruebas, uso de grabadora para dictar respuestas(como evidencia), interpretes de
sordos, acomodos físicos en salón u oficina, es decir explorar alternativas de
accesibilidad para el estudiante.
 Interpretación de la Prueba o Técnica a aplicarse:
Interpretación de resultados de pruebas estandarizadas tomadas por la persona con
impedimento. Ver si hay intrucciones en Manual de la Prueba que permitan flexibilizar
la interpretación de los resultados. Hay que partir de la hipótesis que dio base a la
administración de las pruebas o técnicas de la evaluación sicológica.

8. V. La Evaluación Sicológica Puntos Básicos:
 Qué es?
 Un grupo de metodologías, técnicas y procedimientos de
“assessment” administrados por un sicólogo licenciado
para obtener información sobre el aprendizaje ,
comportamiento o la salud mental de un estudiante.
 En el contexto de educación especial las evaluaciones
deben conducirse de acuerdo al debido proceso o las
reglas de procedimientos que incluya la notificación a
los padres del estudiante menor sobre la necesidad de
dicha evaluación. Esto se logra invitando a los padres a
una reunion para obtener su consentimiento por escrito.

9. VI. Issues Críticos de las Evaluaciones Sicológicas:
 Deben brindar estimados de la habilidad de la persona y
documentarla con las fortalezas y debilidades de este(a).
 Rara vez una evaluación ofrece “la formula” para la
selección de un currículo específico o determinar cuál es
la mejor ubicación del estudiante en X o Y clase, grupo o
grado de estudiantes.
 Tampoco puede evaluar la calidad de la instrucción o
enseñanza a utilizarse ni determinar porqué unas
caracteristicas o problemas del estudiante existen, ya
que todo esto requiere de un assessment global de toda
la información del estudiante que se obtiene del proceso
de assessment con la participación de otros miembros
del equipo multidisciplinario.

10. VII. Pruebas, Técnicas ó Procedimientos que
se utilizan en la Evaluación Sicológica:
 Pruebas estandarizadas: WISC (para niños ) o la
Escala de Adultos de la Weschler; Wood coock
Johnson, Tony , Estilos de Prendizaje , etc.
 Escalas de Clasificación de Comportamiento:
Vineland , BASC (Sistema Basico de Assessment
de Comportameinto), entre otras.
 Escalas de Auto-Evaluación: ej: BASC
 Observaciones (estructuradas o no estructuras)
en el ambiente escolar, casa o
amigos, etc.
 Entrevistas al estudiante, padres y maestros.

11. VIII. Qué debe incluir un informe sicológico
en esta area?
 Datos del Estudiante (background)
 Propósito del Referido
 Procedimentos y Pruebas Utilizadas (justificarlas)
 Observaciones del Comportamiento del
Estudiante (durante la prueba, anotaciones del
record brindadas por los maestros, entrevistas
con los padres, entre otras
 Resultados
 Interpretaciones y Conclusiones
 Recomendaciones(específicas)