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1. Tema: Los materiales para el aprendizaje
Profesora: Cabrera Zulma
Alumna: Bravo Verónica
Año: 4° Profesorado en Educación Especial
Fecha de entrega: 08-05-2014

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A partir de la lectura del material bibliográfico:
1. Definan: Materiales para el aprendizaje.
2. ¿Cómo se clasifican los materiales?
3. ¿Qué función cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?
5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?
6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición didáctica.
7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?
8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.
1-
o que hace que un material sea útil para el aprendizaje no es su
soporte tecnológico ni su diseño especifico para situaciones de
aprendizaje, sino su subordinación a una finalidad pedagógica y a un
proyecto didáctico. Podrían ser considerados materiales para el aprendizaje
todos aquellos “que puedan ser significativos en la situación concreta de
enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo hasta la tecnología más
sofisticada”.
Materiales de aprendizaje, siguiendo a Ausubel, remite a todo aquello que
incorpora el sujeto que aprende como contenido.
Materiales para el aprendizaje, entendiendo por tales a todos aquellos
objetos de los que se sirve el
docente en las situaciones de enseñanza aprendizaje en el aula.
Coincidimos de esta manera con la definición que propone Gimeno
Sacristán:“Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso
para que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan
oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el
desarrollo de alguna función de la enseñanza.“
2- Los materiales para el aprendizaje pueden ser clasificados según
diferentes criterios.
a)-Los pequeños medios audiovisuales:
b) El material impreso,
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c) La radio y la TV,
d) La computadora.
3- Algunas de las funciones que podrían atribuirse en forma global a
los materiales, sin particularizar en cada tipo ni en contenidos específicos,
s o n:
 Dinamizar la enseñanza.
 Poner al alumno y la alumna en contacto con realidades’ y
producciones culturales lejanas en tiempo y espacio o imposibles de
experimentar en forma directa o por otros medios.
 Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar
con ella.
 Vincular a los alumnos con los lenguajes expresivos y
comunicativos que circulan en la sociedad.
 Favorecer el acceso a distintos grados y cantidad de información
estructurada según criterios lógicos, conceptuales y/o didáctico.
 Ofrecer una variedad de estrategias para la adquisición de
conocimiento, adaptándose a las diferencias que presentan los
individuos en cuanto a su forma de pensar y las vías por, las que
accede a la comprensión.‘ 3
 Propiciar diferentes herramientas para la producción,
organización y sistematización del conocimiento y la resolución de
problemas.

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 Promover alternativas de propuestas didácticas.
 Fomentar diferentes centros de intereses de los alumnos.
 Atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Y en el caso de los materiales audiovisuales, se reconocen entre sus
funciones las siguientes:
 Referidas a aspectos intelectuales del aprendizaje
Motivadora: captar el interés, fomentar la curiosidad, propiciar actitudes
favorables a la investigación, etc.
Catalizadora: investigar y reconstruir la realidad individualmente,
partiendo de una experiencia didáctica.
Informativa: discurso específico sobre hechos, conceptos, procedimientos y
destrezas.
Redundante: ilustrar un contenido expresado con otro medio.
De comprobación: verificar una idea, un proceso, u operación.
 Referidas a aspectos afectivos
Sugestiva: impacto de las imágenes, por su belleza, plasticidad, armonía,
etc.
Participativa: despertar interés por investigaciones posteriores.

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Imitativa: inductora de comportamientos, actitudes, valores y de aprendizaje
de destrezas.
Dinamizadora: enseñan a aprender al mostrar secuencialmente procesos.
Comprensiva: como asimilación de la realidad y comunicación de
experiencias.
4-
ay quienes afirman que la inclusión de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela está justificada por su
valor de uso en la cultura actual, “simplemente porque la creación de
conocimientos (ciencia), su utilización para resolver las necesidades
humanas (tecnología), su transmisión en la interacción social
(comunicación), su transformación, irradiación y recreación como formas
de expresión múltiples de la comprensión humana de la realidad y su
apropiación desde múltiples perspectivas y dimensiones (cultura), se
producen en la sociedad con esas herramientas y son hoy motor del
desarrollo del potencial humano”.1
5- Los Contenidos Básicos Comunes, desde el Nivel Inicial y con mayor
énfasis la Educación
1
LA SELECClÓN Y EL USO DE MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS CBC ORlENTAClONES PARA
LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “Una concepción de “materiales para el aprendizaje”.
H

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General Básica2, le otorgan una importancia relevante a la producción y
uso de tecnologias, en todas las áreas de conocimiento. Ya desde el Nivel
Inicial, los CBC proponen un acercamiento concreto y reflexivo a los
diversos tipos de tecnologías, y el manejo de algunos materiales de uso
social, como por ejemplo, instrumentos de medida. En el desarrollo de los
capítulos de los CBC para la EGB, se ‘destacan algunos aspectos vinculados
con el uso de materiales, como, por ejemplo:
Lengua: se habla de recepción crítica y estudio de los discursos,
especialmente de los producidos por los medios.
Matemática: se incorpora al aula el uso de calculadoras, graficadoras,
computadoras, con el fin de simplificar los cálculos, y por la posibilidad
que brindan estas herramientas de “experimentar” matemáticamente.
Ciencias Naturales: se propone “utilizar instrumentos de medición y
técnicas que permitan organizar, analizar y comunicar la información”.
Ciencias Sociales: se menciona el uso de mapas, cartas geográficas, imágenes
fotográficas y satelitales, así como también organizar la información
obtenida a través de diferentes tipos de registros, cuadros, diagramas, síntesis
escritas.
2
Ministerio de Cultura y Educación – Consejo Federal de Cultura y Educación, Contenidos Básicos Comunes
para la Educación General Básica, 1995.

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7-Su selección y uso están ‘íntimamente ligados a las estrategias de
enseñanza, y éstas son particulares de cada nivel educativo y área de
conocimiento. A partir del análisis de las grandes líneas de la propuesta
pedagógica y de los procesos centrales de enseñanza-aprendizaje en cada
área y ciclo, ubicando en ellos los criterios
que permitan seleccionar los materiales más apropiados.
8-
Lengua:
Carteles:
 Publicitarios, letreros, denominación de calles y señales. Cartelera y
afiches escolares.
Etiquetas:
 De envases, de cuadernos, de cajas.
Libros:
 De imágenes.
 Literarios: cuentos (escritos ilustrados), novelas, poemas, teatro.

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 Científicos: enciclopedia, libros de historia, de ciencias naturales, atlas,
de consulta.
 Escolares: libro de lectura, manuales.
 Diccionarios: primer diccionario escolar, enciclopédico, bilingüe,
biográfico.
 Matemática
CONCRETOS
 Instrumentos de medición: reloj,
RECURSOS VISUALES NO IMPRESOS
 Películas comerciales y de

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regla, transportadores, compás,
balanza de dos platillos.
 Objetos graduados.
 Objetos fraccionables. .
 Juegos espaciales, carreras con
conteo de construcción de
correspondencias, de
clasificación de objetos, de
compra y venta de objetos.
 Juegos físicos de ubicación
espacial, de desplazamientos.
 Juegos de azar: dados, cartas,
trinomios, dominós, etc.
 Juegos de bloques, plegados,
maquetas, envases.
 Objetos del entorno natural,
flores, hojas.
 Bloques lógicos, geométricos.
 Objetos contables, agrupables
como porotos, botones.
 Contadores, collares.
 Ceoplanos, tangram de
diferentes tipos.
 Baldosas variando dimensiones
y formas.
 Láminas de goma o plástico
estirables.
divulgación científica y
tecnológica.
 Cine o video educativo sobre
juegos de imágenes, producción
y uso de objetos en variadas
culturas.
 Sombras de diferentes figuras
geométricas.
 Ciencias naturales

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 Variedad de elementos naturales como por ejemplo: plantas con tallos
que no se reconocen a simple vista (el pasto), plantas con tallos
fácilmente reconocibles, frutos, flores y semillas
 Videos documentales
 Realizar actividades exploratorias
 Materiales de laboratorio que como lupas, anteojos de gran aumento,
pinzas y papeles blancos de gran tamaño, lápices negros para un
registro detallado, etc.
 Construir acuarios
 El organismo humano
 Videos didácticos
 Láminas que permitan comparar las diferencias.
 El registro grafico (dibujo)

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Ciencias sociales
 Materiales impresos
 Materiales audiovisuales
 Materiales instrumentales o concretos
 Materiales digitales o legibles por computadora
 Mapas, cartas y planos
Tecnología:

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 Libros, videos, fotografías y soflwares educativos,
 La realización de visitas y reportajes.
 Lectura de los diarios, y hasta el propio cuerpo.