Interpretación de imágenes

REPÚBLICA DE COLOMBIA
Ministerio de Educación Nacional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PARAÍSO
DANE 213654000038 * NIT 806014503 – 8
Decreto 143 del 1º de Abril de 2003
Según Resolución No. 4065 de 2018 se implementa el
Modelo Flexible Etnoeducativo * Niveles: Preescolar, Básica y Media
GRADO 1°
PRIMER PERIODO
EJE:
Diversidad cultural y estética de la comunicación
ESTÁNDARES BÁSICOS
● Utilizará de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
● Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
COMPETENCIAS NACIONALES
COMPETENCIAS: COGNITIVA, ACTITUDINAL, INTERPERSONAL, DISCURSIVA TEXTUAL
● Observar e interpretar imágenes.
● Leer en forma oral y grupal imágenes y símbolos. Leer historietas y relatos.
● Construir y leer el nombre.
● Ciudadana: Colaborar activamente para el logro de metas comunes en su aula, reconociendo la importancia
de las normas para conseguir dichas metas. (integradora)
● Laboral: Identificar actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
● Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y
acceder al universo cultural que lo rodea.
● Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con
el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.
COMPETENCIA COGNOSCITIVA – CONCEPTUAL
● Interpretación de imágenes.
● Lectura oral y grupal.
● El abecedario
● Fonemas y grafemas vocales y consonantes
COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
● Lectura e interpretación de imágenes en forma oral.
● Construcción del nombre en forma escrita siguiendo instrucciones.
● Descripción y elaboración de símbolos en diferente material reciclable...
● Presentación de historietas en forma oral.
● Construcción del nombre en forma escrita siguiendo instrucciones.
COMPETENCIA ACTITUDINAL
● Participa de las actividades planteadas en clase.
● Muestra interés y agrado por el trabajo grupal.
● Demuestra interés y valoración por la lectura.
● Escucha y respeta a los demás
INDICADORES DE DESEMPEÑO
● Describe imágenes, sucesos y situaciones en forma oral.
● Lee e interpreta historietas y relatos.
● Construye a partir de varios materiales su nombre.
● Participa de manera creativa en la clase.
● Reconoce las letras del abecedario en textos (etiquetas, avisos publicitarios)

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INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES.
Un recurso invalorable para incorporar a la tarea áulica
El hecho de vivir en una sociedad y en una época dominada por el signo icónico origina
interrogantes respecto de la eficacia de la imagen junto a la palabra pero es evidente que la
palabra no es el único mensaje. Los chicos sienten el poder sugestivo de las luces y el color.
En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su existencia:
identificamos la imagen con la realidad.
Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos
comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre
los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es
necesario conocer estos códigos.
Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes,
viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con
chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis
armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para
crear y vivenciar situaciones de diversa índole.
Para leer críticamente las imágenes es importante seguir una serie de pasos:
● se tiene una visión de conjunto
● se analizan los objetos que la componen y su relación interna
● se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos visuales y de
mensajes y pueden generar diferentes significados).
Factores que intervienen en la percepción de una imagen:
● relaciones de espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por el hábito de la
lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte inferior.
● relación figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo que actúa sobre
los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos casos el fondo resignifica la figura,

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por lo que las relaciones de figura y fondo no son estáticas sino dinámicas y dependen del
contexto que vincula a ambos.
● contraste: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe el receptor.
● Funciones
Las imágenes se adaptan a temas de varias disciplinas, porque cumplen diferentes funciones.
Se destacan:
● la función motivadora, apta para incentivar el aprendizaje;
● la función referencial, que se utiliza para explicaciones o para sintetizar un tema
desarrollado.
En la interpretación de imágenes conviene seguir los siguientes pasos: enumeración,
descripción, interpretación o inferencia. Se deben seleccionar muy bien las imágenes. Es
importante que presenten varios planos, es decir, que tengan “profundidad”, para que el alumno
vaya descubriendo los diferentes elementos y relacionándolos entre sí dentro de un contexto
espacial, hasta alcanzar la percepción final.
Veamos un ejemplo para trabajar con los más chicos:
Esta imagen es indicada para trabajar con chicos de Nivel Inicial o 1º Ciclo de Primaria por sus
características:

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● no es una imagen plana, sino que tiene profundidad. Se observa un primer plano donde se
encuentran tres chicos con su maestra, más atrás otros chicos jugando con un carrito y una
nena tirándose de un tobogán, otros más alejados organizando un picnic en medio del parque
y por último un nene escondiéndose atrás de un árbol y un niño tomando agua de un
bebedero.
● la escena es familiar para los chicos: un grupo de alumnos en un parque, de picnic con su
señorita.
● Los dibujos son infantiles, los rostros tienen rasgos armónicos, dulces, tranquilos.
● Los colores son contrastantes pero predominan los pasteles. El uso del color es muy
importante en las ilustraciones infantiles; son aconsejables los colores vivos pero que la
imagen no esté saturada de color. Los colores pueden modificar el estado de ánimo; algunos
colores excitan, otros alegran y algunos entristecen.
Se presenta la imagen a los niños siguiendo los siguientes pasos:
1.- Enumeración: Se interroga a los niños acerca de la escena, dónde se desarrolla, qué
elementos ven, si hay personas o animales. Se presentarle a algunos personajes de la escena con
nombres figurados o se solicita a ellos mismos que les coloquen un nombre.
2.- Descripción: Describen a los niños y a la señorita, cómo son, cómo están vestidos, qué
acciones realizan, qué otras cosas observan en la escena.
3.- Interpretación o inferencia: Relación con los saberes previos de los chicos. Se les pregunta
qué estación del año será, dónde se desarrolla realmente la escena, si en el campo o en la ciudad.
Ellos podrán observar que el entorno está cuidado, que hay un banco de plaza y un bebedero, por
lo que podrán “inferir” que se trata de una plaza o parque en una ciudad. Se les puede preguntar
si ellos ya han salido alguna vez de picnic, qué cosas llevan en sus mochilas, etc. Todas estas
preguntas que realiza la docente les ayudarán a descubrir detalles, ver más allá de lo que muestra
la imagen, completar la información y relacionarla con sus propias vivencias. De este modo, irán
incorporando estrategias lectoras y formándose como lectores competentes.
Esta misma secuencia de preguntas puede realizarse con imágenes que presenten mayor
complejidad y adaptándola a alumnos de segundo ciclo de Nivel Primario o de Nivel Medio. Se
analizarán las imágenes mostrando cómo ha sido armado, en qué contexto fueron concebidas,
qué efectos producen, qué ideología trasuntan. De este modo lograremos que alcancen una
mirada detenida y crítica de lo que observan.
Se pueden organizar colecciones de imágenes (iconotecas) en un archivo para el aula como para
disponer de ellas con facilidad.

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ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS
1. Cuál es la importancia de la interpretación de las imágenes.
2. Según el texto en qué consiste la enumeración, la descripción y la inferencia en una
imagen.
ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES
3. Colorea, y describe la siguiente secuencia de imágenes, enuncia cuáles son
elementos que en ella participan y propone un relato corto en torno a lo que imagen
enuncia.

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4. Dibuja una secuencia de imágenes distinta a la que ya desarrollamos en el punto
anterior.
ACTIVIDADES ACTITUDINALES
5. Con tus padres toma unas fotografías a tú entorno y elabora una secuencia de
imágenes en un collage.
LECTURA ORAL Y GRUPAL.
Leer es, para muchísimas personas, una de las actividades más disfrutables. Hacerlo desde
temprana edad trae a nuestra vida y también a nuestra mente innumerables beneficios tales
como la adquisición de conocimientos, el desarrollo de la creatividad y la imaginación y el
ejercicio de la memoria, entre otros. Sin mencionar que para muchos es también la actividad ideal
por excelencia para acompañar los momentos de ocio.

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Libros de estudio, libros de aventuras, novelas de amor, cuentos de terror. La lista de géneros a la
hora de hablar de libros es inmensa, como también, con el surgimiento de las nuevas tecnologías,
lo es la de los formatos en los que podemos disfrutar de ellos.
Pero en este caso no hablaremos de los géneros ni de los distintos soportes en los que una
persona puede leer, sino de los diferentes tipos de lectura relacionados a los textos. ¿Cuántos
crees conocer tú?
Descubre a continuación algunos de los distintos tipos de lectura:
Lectura oral
La lectura oral se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta. Algunas personas hacen
esto debido a que el sonido ayuda a que las ideas queden “grabadas” en el cerebro, aunque
también pueden hacerlo en un momento que les es difícil concentrarse debido al ruido ambiente,
y que al escuchar su voz logran “encapsularse” en este sonido y de esta manera disipan un tanto

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la distracción.
Además, la lectura oral tiene una función social como ninguna otra, debido a que se puede
compartir este tipo de experiencia con otras personas leyendo para alguien más. También es una
buena manera de acercar la lectura a las personas con discapacidad visual.
Lectura silenciosa
En la lectura silenciosa la persona recibe directamente en el cerebro lo que ven sus ojos,
salteando la experiencia auditiva. En este tipo de lectura prima muchísimo la concentración y con
frecuencia si observamos a una persona practicar la lectura silenciosa la veremos
como “absorta” en su propio mundo.
Lectura superficial
En este tipo de lectura se “barre” el texto para saber de qué se está hablando. Es una lectura
más bien superficial que pretende captar una idea general pero no los detalles.
Este tipo de lectura está recomendada cuando se lee por primera vez un texto de estudio, ya que
de primera no se recomienda entender los conceptos más complejos sino hacerse una idea
general del mismo.
Lectura selectiva
Este es el tipo de lectura que realiza una persona cuando está buscando datos específicos, por eso
se la denomina una “lectura de búsqueda”. El lector no lee minuciosamente todo sino que aquí
también se realiza un paneo veloz buscando solo la información de interés para la persona.
Lectura comprensiva
En la lectura comprensiva el lector procura entender todo el contenido del mensaje. Se
practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del tema donde los tiempos que se le
dedican sean suficientes para comprender a fondo.
Lectura reflexiva y crítica

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En la lectura reflexiva o crítica el lector analizará el texto que tiene frente a sí y no lo “digerirá”
o aceptará como la verdad absoluta.
Un lector crítico evalúa la relevancia de lo que está leyendo, contrasta la información con
otra información o con su propia experiencia y hasta puede llegar a “pelearse” con el
texto por tener distintos argumentos sobre un tema. Esta lectura requiere que se realice de
forma pausada para que la información pueda ser evaluada desde un abordaje crítico.
Lectura recreativa
La lectura recreativa es la que predomina cuando se lee un libro por placer. No importa a qué
velocidad se realice ni cuánto tiempo nos tome completar la lectura, ya que lo primordial es que
el lector disfrute de la experiencia. Si bien no es una regla general, la mayoría de las veces la
lectura por placer está muy ligada a la literatura. Es un tipo de lectura que tiene todos los
beneficios de leer (como por ejemplo mantener activo el cerebro) pero además fomenta la
creatividad e imaginación.
1. Cuál es la importancia de los tipos de lectura para el aprendizaje en la
escuela.
2. Según el texto en qué consiste la lectura recreativa.
3. Resuelve la siguiente sopa de letras y con 4 de palabras ilustralas en una
plantilla.

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4. Escoge 4 palabras de la sopa de letras que te llamen más la atención y
dibújalas, argumentando porque las escogiste.

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5. Socializa con tus compañeros de clase tus ilustraciones y apreciaciones sobre
el tema que acabamos de trabajar.

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EL ABECEDARIO.
El abecedario o alfabeto; es una representación estructurada de las letras que conforman un
idioma, en su conjunto; estas letras forman palabras para poder expresar lo que deseemos tanto
de forma escrita como fonética e incluso por medio de señales, lo cual hace posible la
comunicación estandarizada.
Según la gramática oficial de la lengua española, el actual abecedario (alfabeto) español, está
conformado por 27 letras (22 consonantes y 5 vocales), además se reconocen
5 dígrafos compuestos por dos letras que forman un sólo sonido.
Letras del abecedario (alfabeto);
A continuación una tabla con todas las letras del abecedario, tanto mayúsculas como minúsculas,
su pronunciación y una palabra de ejemplo.
Abecedario Mayúscula Minúscula
Pronun
ciación Ejemplo
LETRA A a (a) Avión
LETRA B b (be) Banco

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LETRA C c (ce) Cultura
LETRA D d (de) Doctor
LETRA E e (e) Estudiar
LETRA F f (efe) Familia
LETRA G g (ge) Gato
LETRA H h (hache) Hogar
LETRA I i (i) Inteligencia
LETRA J j (jota) Joya
LETRA K k (ka) Kiwi
LETRA L l (ele) Lápiz
LETRA M m (eme) Madre
LETRA N n (ene) Negocio
LETRA Ñ ñ (eñe) Ñandú
LETRA O o (o) Oso
LETRA P p (pe) Pera
LETRA Q q (cu) Queso
LETRA R r (erre) Rana
LETRA S s (ese) Sal
LETRA T t (te) Turismo
LETRA U u (u) Universidad
LETRA V v (uve) Vaca
LETRA W w
(doble
u) Waffle
LETRA X x (equis) Xilófono
LETRA Y y (ye) Yema

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LETRA Z z (zeta) Zapato
Imágenes del abecedario (alfabeto)
Imagen de las letras en mayúsculas del abecedario español. Gracias a sus colores, es ideal como
un abecedario para niños.
La siguiente es una imagen de las letras que conforman el abecedario tanto en mayúsculas como
en minúsculas, además de un ejemplo de palabra que comienza con esa letra y su traducción al
inglés.
Diágrafos
Además de las letras individuales que contiene el abecedario
(alfabeto) español, en el idioma se utilizan los dígrafos, que son; un conjunto de dos letras que
representan un sólo sonido o un sonido dual aunque africado, los dígrafos no forman parte del
alfabeto, sólo las letras que los componen, pero su uso representa sonidos que no están presentes
en el alfabeto y que son importantes para la comunicación.
Dígrafos Minúsculas Mayúsculas Ejemplos de dígrafos:

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Dígrafo ch Ch Chocolate / Chango
Dígrafo ll Ll Llano / Llave
Dígrafo rr Rr Correr / Barril
Dígrafo gu Gu Guerra / Guitarra
Dígrafo qu Qu Quiniela / Queso
Vocales
Las vocales son las letras que suenan como sí mismas sin
la necesidad de incluir otro sonido vocal como es el caso de las consonantes, por esto mismo, en
las palabras forman el núcleo de las sílabas, facilitando la pronunciación.
Para comprender mejor las vocales, en la siguiente tabla se pueden observar las características
de las vocales, incluyendo su escritura mayúscula, minúscula, ejemplos y su pronunciación.
Vocales Minúsculas Mayúsculas
Ejemplos
Sonido

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Vocal a A Auto (a)
Vocal e E Escuchar (e)
Vocal i I Imaginar (i)
Vocal o O Oruga (o)
Vocal u U Untar (u)
Consonantes
El abecedario se divide en dos partes de acuerdo al sonido que se le da a alguna letra, están las
vocales que tienen el mismo sonido y están las consonantes cuyo sonido incluye una o más
vocales para que puedan ser pronunciadas.
En el idioma español se incluyen 22 consonantes que son las siguientes;
B C D F G H J K L M N Ñ P Q R S T V W X Y Z
Ejemplo;
La Vocal “A” se pronuncia (a).
La Consonante “B” se pronuncia como (be); notase que la pronunciación incluye la vocal (e)
además de la consonante.

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Consonantes Mayúscula Minúscula Pronunciación
LETRA B b (be)
LETRA C c (ce)
LETRA D d (de)
LETRA F f (efe)
LETRA G g (ge)
LETRA H h (hache)
LETRA J j (jota)
LETRA K k (ka)
LETRA L l (ele)
LETRA M m (eme)
LETRA N n (ene)
LETRA Ñ ñ (eñe)
LETRA P p (pe)
LETRA Q q (cu)
LETRA R r (erre)
LETRA S s (ese)
LETRA T t (te)
LETRA V v (uve)
LETRA W w (doble u)
LETRA X x (equis)
LETRA Y y (ye)
LETRA Z z (zeta)

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Letras Mayúsculas
Las letras mayúsculas, diferentes en tamaño y trazo, representan los mismos sonidos que las
minúsculas, pero son usadas en un texto con el fin de dar énfasis en su función demarcativa. Son
mucho menos usadas que las minúsculas y tienen una regulación ortográfica que se debe
respetar en su uso.
Uso de las letras mayúsculas;
Se escribe con letra mayúscula la inicial de todo nombre propio, la primera letra de todo escrito,
párrafo, así como la letra que sigue a un (.) punto.
Abecedario en letras mayúsculas;
Las letras mayúsculas del abecedario (alfabeto) del idioma español son:
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
Imagen del abecedario en mayúsculas;
Letras Minúsculas
Las letras minúsculas son todas aquellas que tienen un tamaño menor al de las mayúsculas y que
se utilizan como una forma simple de escribir rápido un texto, a diferencia de las letras
mayúsculas no ponen énfasis en el inicio de un párrafo o la señalización de un nombre propio.

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La distinción entre letras mayúsculas y minúsculas sólo se da en tamaño y trazo, y no tienen
cambios en la pronunciación del lenguaje.
Abecedario en letras minúsculas;
Las letras minúsculas del abecedario (alfabeto) del idioma español son:
a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
Imagen del abecedario en letras minúsculas;
Letras cursivas

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También conocida como letra manuscrita o de carta; la letra cursiva es un estilo de escritura muy
bello y que puede utilizarse para cualquier ocasión. La definición proviene desde el latín "curro"
que significa correr y que denota la principal característica de las letras cursivas, que es, escribir
rápido.
Las diferencias de las letras cursivas son su inclinación hacía la derecha, el tamaño y la
continuación del trazo que permite escribir palabras sin separar la mano.
Las letras cursivas pueden generar confusión y su uso cada vez es menor debido a que su
enseñanza a sido sustituida por la letra de molde que genera menos confusión.
Vocales:
A E I O U
Consonantes:
B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Y Z
B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Y Z
1. Enuncia cuántas letras conforman nuestro alfabeto español, y en qué consiste las
consonantes.
2. Elabora una plantilla en la que ilustres el alfabeto completo, con vocales y
consonantes.

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3. Selecciona 4 palabras que incluyan las 5 vocales, y realizas con ella una ilustración
de cada una de ellas.
4. Socializa en grupos de 5 personas las ilustraciones de las palabras que escogiste,
intercambia con aquellos compañeros que tienen ilustraciones distintas a ti.
FONEMAS Y GRAFEMAS VOCALES, CONSONANTES,
Fonemas y sonidos
Grafemas y letras

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Nos comunicamos mediante sonidos producidos por el aparato fonador que utiliza diferentes
órganos de nuestra anatomía:
La Fonología es la ciencia que estudia los sonidos propios del lenguaje. Su unidad de análisis es
el fonema, que es la unidad mínima de comunicación. Los fonemas son modelos mentales de
realización de los sonidos que nos permiten distinguir uno de otro.
Por ejemplo, el fonema /p/ de la palabra "pato" nos permite distinguirla de "gato”.
Si bien los fonemas no poseen significado, son unidades distintivas porque permiten diferenciar
un significado de otro (ver el ejemplo anterior).
Los sonidos son la realización particular que cada hablante hace de los fonemas.
Los grafemas son las unidades mínimas de la lengua escrita. Son modelos que se construyen en
la mente del usuario de la lengua y, al igual que los fonemas, distinguen significados.
Llamamos letras a la representación individual y única de los grafemas que cada usuario realiza.
Para distinguirlos, representamos a los fonemas entre barras: / s /. En español hay 24 fonemas
y por su modo de articulación podemos distinguir entre fonemas vocálicos y consonánticos:

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Las vocales se caracterizan por la ausencia de obstáculos para su pronunciación. Se pueden
pronunciar solas y, solas, pueden formar sílabas. Según su articulación se dividen en: abiertas (a,
e, o) y cerradas (i, u).
Las consonantes deben enfrentar obstáculos para su pronunciación (los labios, los dientes, la
lengua. No se pueden pronunciar solas sino que forman sílabas acompañadas de vocales.
Llamamos abecedario al conjunto de grafemas del español que está compuesto por 27 grafemas
y 2 dígrafos (ch, ll).
Las representaciones pueden ser mayúsculas y minúsculas, cursiva o imprenta.
Como vemos no hay correspondencia exacta entre grafemas (27 +2) y fonemas (24). Ocurren los
siguientes casos de divergencia:
Fonemas representados por más de un grafema, por ejemplo:

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/ b / b baile
v vuelo
Grafemas que representan más de un fonema, por ejemplo:
c / k / casa
/ s / cierre
Grafemas que representan un grupo de fonemas, por ejemplo:
x /c/ + /s/ éxito
w Grafemas que no representan ningún fonema, por ejemplo.
h - hueso
u - queso
Esto explica, en parte, nuestros problemas de ortografía (correcta escritura).
Diptongos
y
hiatos
Cuando en una palabra aparecen juntas dos vocales puede ocurrir que se pronuncien juntas en la
misma sílaba (diptongo); o que se pronuncien separadas, en distintas sílabas (hiato).
Las sílabas son los impulsos espiratorios (golpes de voz) que utilizamos para pronunciar las
palabras.
Se produce diptongo en los siguientes casos:
· Cuando se juntan una vocal abierta (a, e, o) y una vocal cerrada (i, u) o viceversa.

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pei-ne , au-to / mue-la , la-cio
Cuando se juntan dos vocales cerradas ( i,u )
ciu-dad , cui-da-do
Se produce hiato (separación), en los siguientes casos:
· Cuando aparecen juntas dos vocales abiertas ( a,e,o )
ca-ca-o , po-se-er , pe-le-a
Cuando se juntan dos vocales cerradas iguales
chi-i-ta
Cuando aparecen juntas una vocal abierta y una cerrada, o viceversa, pero la vocal cerrada se
pronuncia con intensidad. En la escritura, esta intensidad se marca con un tilde.
ra-íz , pú-a , a-le-grí-a , ba-úl

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Clases de palabras
por el
número de sílabas
Las palabras se pueden clasificar atendiendo al número de sílabas que poseen en:
· Monosílabas: una sola sílaba ( sol )
· Bisílabas: dos sílabas ( lu-na )
· Trisílabas: tres sílabas ( lu-ni-ta)
· Polisílabas: más de tres sílabas ( so-le-a-do )
El acento
Sílabas átonas
Sílabas tónicas
El acento es un fenómeno de la lengua oral: es la mayor intensidad y extensión con que se
pronuncia alguna de las sílabas de una palabra.
Por eso podemos distinguir entre sílabas átonas y sílabas tónicas.

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· La sílaba tónica es la que se pronuncia con mayor intensidad y extensión en la cadena hablada.
La sílaba tónica es el núcleo silábico. En la palabra "amigo, "mi" es la sílaba tónica: a-mi-go.
· Las sílabas átonas son las que se pronuncian con menor intensidad y extensión. En la palabra
"amigo", las sílabas "a" y "go" son átonas.
1. De acuerdo a lo ya estudiado, con tus palabras indica qué es un grafema.
2. A partir de la explicación anterior enuncia el sonido de cuántas palabras que
indican un sustantivos se forman a partir de ato. Ilustralas. Enuncia las que más
puedas.
3. Selecciona 4 palabras que incluyan las 5 vocales, y realizas con ella una ilustración
de cada una de ellas.

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4. Indaga más sonidos cotidianos que den lugar a formar más palabras.

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