El libro de texto de primer grado tiene como objetivo que los niños adquieran el sistema de escritura para que puedan leer y escribir. Está estructurado en 5 bimestres con lecciones que promueven la comunicación oral y escrita a través de diversas actividades e iconos. Las primeras lecciones se enfocan en que los niños se conozcan e identifiquen mediante lecturas sobre datos personales. Más adelante trabajan en reconocer letras y palabras escritas. También practican la escritura de oraciones, el uso de signos

1. Reflexión acerca del libro de español, del libro para el maestro.
El propósito del libro de español de primer grado de educación primaria es la
adquisición por parte del niño del sistema de escritura el cual es indispensable que
lo logren para que los niños puedan leer y escribir. Esta estructurado por 5 bimestres
en lo cual a lo largo de esto se presenta diversas actividades en lecciones que
promueven el acercamiento de los niños en cuento a comunicación oral y escrita.
A lo largo del contenido del libro se utilizan diferentes iconos los cuales indican que
se debe realizar una actividad específica y se clasifican como: libro de lecturas
(indica la consulta del libro y el texto que van a leer), mi historia lectora (el alumno
debe registrar, al final de su libro lo relevante del texto), mi bitácora de escritor (los
niños registran los diferentes productos elaborados), tiras recortables (material
didáctico), alfabeto recortable (formación de palabras), mi diccionario (buscar y
registrar palabras), y evaluación.
El primer bimestre está estructurado 20 lecciones en las cuales la primera se
encarga de que los niños promuevan la comunicación entre el grupo, esto para
conocerse e identificarse además de comprender las diferencias y similitudes que
existen entre una persona y otra, ayudando también a que sean críticos y utilizan la
comparación y relaciona sonoro-grafica, es decir la comunicación con la escritura.
A partir de la primera 3 lecturas el niño reconoce a sus compañeros y también a si
mismo informándose acerca de datos que utilizamos en la vida cotidiana.
A partir de la lectura 4 se comenta trabajar en cuanto al sistema de escritura ya que
mediante esta se practica en gran medida aprendiendo no solo a identificar a sus
compañeros si no identificar como se escriben los nombres o los datos personales
de ellos. Al abordar la lección 6, 7 y 8 nos encontramos con la realización defectos
y mediante estos se logra el análisis de palabras y las características que se
presentan en este enriqueciendo el nivel de sistema de escritura que se adquiere

2. por parte de los niños, adquiriendo el aprendizaje total de las letras, relacionando la
imagen con el texto.
En la lectura 9 se nos presenta las adivinanzas, esto con el fin de atraer el interés
de los niños ya que a partir de ella se formulan pistas que permiten que el alumno
comprenda y exprese o descubra la respuesta, además al pasar a la siguiente
lectura no solamente solucionara las adivinanzas sino que identificaran las partes
que este tipo de textos breves deben de tener buscando y analizando las palabras
que las conforman y al final creando su propia adivinanza.
A partir de la lectura 11 los niños deben de reconocer e identificar los espacios que
separan de una palabra a otra para que entiendan el orden de la escritura de una
oración. Dentro de la lección 13 se continúa trabajando en el sistema de escritura
pero esta vez se debe identificar y usar el dígrafo “qu”, y cuando se logre
comprender esto los niños a partir del juego identificaran imágenes para que
memoricen las palabras que lleven este dígrafo.
Durante las últimas lecturas representa la importancia y la función que tienen los
recados para satisfacer la necesidad de comunicarte y como resultado se realiza un
recado por parte de los niños. De igual manera se comprende el contenido de una
canción apreciando el ritmo y la rima identificando que palabras se relación logrando
que se reflexione sobre la cantidad y variedad de letras y la relación que se puede
realizar entre ellas.