Este documento discute los principios de una evaluación educativa centrada en el estudiante. Sostiene que la evaluación debe ser formativa y continua para garantizar el progreso de cada estudiante, y que los estudiantes deben participar en su propia evaluación y autoevaluación. Además, la evaluación debe servir para promover el aprendizaje de los estudiantes, no solo para seleccionarlos o clasificarlos.

1. La educación al servicio del que
aprende.
Resumen elaborado por Dr. Everardo Coloma

2.  El alumno es el centro del aprendizaje.
 La evaluación debe ser formativa
 Educación formativa: la que forma. Si no salen mejor
formados los alumnos, no es formativa.
 Educación continua: cuando un alumno no progresa
adecuadamente hay que intervenir antes de que
llegue al fracaso final.

3.  Que pretendo hacer con aquello que yo
enseño?
 Dime como enseñas y te enseñaré como
evaluar.
 Si yo soy la fuente de información para el
alumno, yo soy quien decide que es lo que
sabe el alumno y como evaluarlo.
 Ahora se dice que el alumno es el
“responsable de su propio aprendizaje”.
 Parte del aprendizaje es la evaluación.

4.  La evaluación se hace diariamente, siempre que
tenemos que tomar una decisión, tenemos que
evaluar
 Si le doy la palabra al alumno cuando aprende, debo
dársela también cuando evalúo.
 Es importante sentirse a gusto en clase.
 La evaluación es parte integral del proceso en el que
se dan la enseñanza y el aprendizaje, ella misma es
aprendizaje.

5.  Es importante que aprendan a comportarse como
adultos, la evaluación da el ejemplo de que se puede
dar al principio y luego seguir con el aprendizaje.
 Ser alumno es un aprendizaje de muchos años y el
error se penaliza; es por eso que el alumno no habla.

6. La autoevaluación es la mejor manera
de descubrir si se o no sé.
 Da la oportunidad de que el que es honesto se
descubra ya que el que no lo es, será deshonesto con
o sin el profesor.
 A los alumnos que han trabajado en grupo se debería
evaluar en grupo no de forma individual.
 Evaluación formativa: toda corrección de un trabajo
evaluado debe llevar la explicación de la corrección
para ser considerada de tipo formativo.

7. La evaluación formativa es contínua.
 Debe garantizar el progreso gradual y adecuado en la
adquisición de los contenidos de aprendizaje.
 Todo buen aprendizaje conlleva autoevaluación de la
propia actividad de aprender.
 Auto evaluación conlleva auto calificación.
 La evaluación es esencialmente una practica ética
(justa), también estética (comprensible) mas que
técnica (objetiva).

8. Racionalidad técnica:
 Programación y control:
 Que evaluar?
 Como evaluar?
 Cuando evaluar?

9. Yo programo y al final controlo.
 Muchas veces el problema está en que las clases
están mal diseñadas y yo le hecho la culpa al alumno
“que malos alumnos tengo” en vez de deciir cambiaré
el diseño de las clases.
 Entro en este razonamiento porque el diseño lo hice
yo, entonces los malos tienen que ser los alumnos.

10. Ética de la responsabilidad:
 Cuando un alumno copia le retiro el examen porque estoy
penalizando una conducta indebida, probablemente se
trataba de un alumno brillante que fue pillado copiando y
yo lo termino catalogando como inteligencia “cero”
porque se le retiró el examen.
 Debería determinarse medidas disciplinarias y medidas
para los saberes ya que si se pilló copiando, no significa
que tenga inteligencia cero, significa que fue indiciplinado.

11. Al servicio de quien está la
evaluación que yo hago? Si no está
al servicio de los alumnos,
entonces al servicio de quien está?

12. La educación que transmito es para
seleccionar alumnos o para
promocionarlos?
Para acceder a un bien común o
para construir una élite?

13. Que uso hacen los alumnos de la
evaluación y que uso hacen los
profesores?

14. Nuevas relaciones, nuevos valores.
 El interés por la objetividad se desplaza del centro a
la periferia.
 Del afán por las técnicas de evaluación al interés por
los efectos formativos de los recursos utilizados.
 De la neutralidad en las relaciones al compromiso con
acciones morales.

15. Si pretende desarrollar el
pensamiento creativo, critico,
autónomo, formule preguntas que
obliguen a fundamentar y a
justificar las respuestas de un
modo creativo, crítico y autónomo.

16. Negociar con los alumnos los
criterios de evaluación: por
ejemplo que un alumno
preguntara: profesor, que debo
hacer para sacar la nota máxima
con ud?

17. Creemos que aprobar es saber
pero nó, solo sabemos que aprobó
lo que le pregunté, si le hubiera
hecho otra pregunta
probablemente no sabría la
respuesta.

18. No permita que el examen
condicione todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje, que
determine el programa que fije el
curriculum.

19. No olvide nunca al alumno que
fue ayer:
para enseñar, para aprender, para
relacionarse con los compañeros,
para ser evaluado y calificado.

20. Y no reproduzca con ellos hoy lo
que no quería para usted entonces.