El documento compara las experiencias de varios estudiantes con la evaluación académica. Describe las semejanzas y diferencias encontradas en sus evaluaciones y analiza las emociones comunes asociadas con los exámenes. También examina cómo los maestros usan y entienden la evaluación, e identifica varias formas en que los estudiantes ven la evaluación, principalmente como un medio para aprobar asignaturas.

1. En este escrito, pretendemos dar a conocer los resultados
obtenidos al dar a conocer nuestros comics elaborados de manera
individual; para ello elaboramos una tabla donde se reflejan las
diferencias y semejanzas encontradas en cada una de nuestras
experiencias:
Semejanzas Diferencias
Todos tenían una evaluación
continua y sumativa
Las experiencias son de diferentes
niveles educativos
algunos evaluaban en los tres
momentos (reflexión, práctica y
análisis)
Más adelante analizamos las emociones relacionadas a la palabra
examen y de que manera esta influía en nuestras calificaciones;
algunas de ellas están enlistadas a continuación:
 Preocupación
 Nerviosismo
 Inseguridad
 Miedo
 Incertidumbre
 Seguridad
 Felicidad al aprobar el examen
 Envidia
 Decepción
 Angustia
 Satisfacción
Ahora bien, hablaremos sobre los usos y significados, que de
acuerdo a nuestra experiencia, los maestros le daban a la
evaluación y de qué manera esta influía de manera positiva o
negativa en nosotros.
Muchos de nuestros docentes significaban a la evaluación como:
 Un medio que permitía conocer el grado de conocimiento del
alumno: algunos maestros utilizaban este mecanismo para
conocer los conocimientos previos del niño referentes al
curso pasado o al bimestre anterior; de tal manera que
pudieran partir de estos y reforzarlos en su clase.

2.  Finalidad de otorgar una calificación numérica a los niños:
esta consistía en un método para deducir o determinar una
calificación, la cual ha él le daba a entender que el alumno
adquirió los conocimientos necesarios que debería asimilar
durante el curso; tomando muy poco en consideración lo que el
estudiante realmente practicara en su vida cotidiana.
 Una retroalimentación de los conocimientos teóricos
adquiridos para que el estudiante pudiera levarlos a la
práctica desarrollando sus propias habilidades: En este caso
se evaluaba en la práctica porque los maestros suponían que
si realizaban bien la práctica era debido al dominio de los
contenido; además que junto con ello iban algunas habilidades
que los alumnos adquieren durante su vida cotidiana (este
tipo de valuación parte de una experiencia de la educación
media superior). ya que ésta evaluación lo vimos durante la
educación media superior.
 Una clasificación de los alumnos en receptivo, básico,
autónomo y estratégico: esta la utilizaban como un
instrumento que se les arrojará unas características y
elementos para poder clasificar a los alumnos en determinadas
categorías.
 Una estrategia para determinar que el aprendizaje era más
importante que el resultado: en este aspecto al docente le
interesaba los aprendizajes obtenidos durante el periodo y la
manera en la que este reflejaba en la vida de los alumnos.
 Condicionantes en la cual se podían encontrar los
conocimientos del alumno: había maestros, que utilizaban la
evaluación para detectar las deficiencias de los alumnos en
los contenidos, y de esta manera actuar sobre ello aplicando
diversas estrategias que pudieran ayudar al alumno a mejorar.
Ahora bien, nosotros como alumnos veíamos a la evaluación de las
siguientes maneras:
 Como un medio para aprobar una determinada asignatura: al
principio enlistamos algunas emociones asociadas y generadas
cuando escuchábamos la palabra examen, la cual entendíamos
como evaluación. Estábamos conscientes que si no obteníamos
buenas notas en el examen, automáticamente reprobábamos la
asignatura o curso.

3. Consideramos que para muchos profesores el resultado de un
determinado conjunto de actividades era lo que determinaba los
conocimientos adquiridos; para otros, lo que era más interesante
era las habilidades y destrezas a desarrollar durante la
aplicación de esos conocimientos en la práctica cotidiana.
En este proceso de la evaluación, es bueno que los maestros vean
la evaluación como un medio; no solo para asignarle una
calificación al alumno sino que lo utilicen para ver realmente el
conocimiento que han adquirido sus alumnos, que lo importante sea
el aprendizaje puesto en práctica.