El documento presenta información sobre el refuerzo escolar, incluyendo las actividades de refuerzo, los recursos pedagógicos, y los aliados estratégicos. Describe cuatro actividades clave de refuerzo escolar, así como fichas de aprendizaje sobre comunicación y matemática. También discute cómo las fichas atienden a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y promueven el progreso gradual.
Este archivo desglosa la información contenida en el doc. de orientaciones para la elaboración del trabajo de titulación, Plan 22012, específicamente lo relacionado con el portafolio de eviencias
Elaboración del portafolio de evidencias como modalidad de titulación, bajo la perspectiva del documento de orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación emitido por la SEP
Este archivo desglosa la información contenida en el doc. de orientaciones para la elaboración del trabajo de titulación, Plan 22012, específicamente lo relacionado con el portafolio de eviencias
Elaboración del portafolio de evidencias como modalidad de titulación, bajo la perspectiva del documento de orientaciones académicas para la elaboración del trabajo de titulación emitido por la SEP
Es el “ conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje con pertinencia y secuencia lógica para promover y orientar las interacciones docente - formador - materiales educativos con la finalidad de posibilitar el desarrollo de capacidades.
En las últimas décadas ha habido diversas iniciativas, en cuanto la elaboración de instrumentos como técnicas de evaluación por competencias; estas experiencias son observadas como extraídas de países como de organismos internacionales, tendientes a establecer sistemas y mecanismos para reconocer las competencias de las personas, así como los indicadores de las calidades educativas. Esto como una forma de responder a las demandas y requerimientos de los sectores productivos con el fin de mejorar el desempeño las personas vistas como elemento relevante en cuanto el PEA., así como tales situaciones de igual forma desembocan en la productividad de las organizaciones educativas.
El portafolio pedagógico es un organizador que recoge los esfuerzos y resultados de la práctica para mejorar la enseñanza y la función docente. La estrategia de “Aprendo en casa” que ha emprendido el Ministerio de Educación en estos tiempos de pandemia por el COVID 19 exige al docente implementar el portafolio pedagógico como una herramienta para organizar las evidencias de su labor, punto de partida para la reflexión de su práctica pedagógica, con el propósito de mejorar su desempeño como consecuencia de su compromiso social y su profesionalidad docente.
Es el “ conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje con pertinencia y secuencia lógica para promover y orientar las interacciones docente - formador - materiales educativos con la finalidad de posibilitar el desarrollo de capacidades.
En las últimas décadas ha habido diversas iniciativas, en cuanto la elaboración de instrumentos como técnicas de evaluación por competencias; estas experiencias son observadas como extraídas de países como de organismos internacionales, tendientes a establecer sistemas y mecanismos para reconocer las competencias de las personas, así como los indicadores de las calidades educativas. Esto como una forma de responder a las demandas y requerimientos de los sectores productivos con el fin de mejorar el desempeño las personas vistas como elemento relevante en cuanto el PEA., así como tales situaciones de igual forma desembocan en la productividad de las organizaciones educativas.
El portafolio pedagógico es un organizador que recoge los esfuerzos y resultados de la práctica para mejorar la enseñanza y la función docente. La estrategia de “Aprendo en casa” que ha emprendido el Ministerio de Educación en estos tiempos de pandemia por el COVID 19 exige al docente implementar el portafolio pedagógico como una herramienta para organizar las evidencias de su labor, punto de partida para la reflexión de su práctica pedagógica, con el propósito de mejorar su desempeño como consecuencia de su compromiso social y su profesionalidad docente.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
11. ACTIVIDADES DE REFUERZO
ESCOLAR.
1.-Desarrollo de la evaluación diagnóstica para la
identificación de necesidades de aprendizaje de los y las
estudiantes que debe estar en relación al planteamiento de
objetivos y metas institucionales, relacionada con la mejora
continua de los aprendizajes.
2.-La implementación del Refuerzo Escolar considera las
acciones desarrolladas por los y las docentes para atender
las necesidades de los y las estudiantes teniendo como
referencia la evaluación diagnóstica usando diversos
recursos en el marco de la atención diferenciada y la
evaluación formativa. Estas acciones pedagógicas deben
estar acompañadas por acciones de difusión,
sensibilización e información dirigidas a la comunidad
educativa, promovidas por el Comité de Gestión
Pedagógica de la IE.
3.- El monitoreo realizado a los aprendizajes, en
base a la evaluación diagnóstica, que permita
recoger información para la toma de decisiones.
Asimismo, considera acciones de monitoreo a la
práctica docente respecto al Refuerzo Escolar, las
cuales serán realizadas.
4.- La evaluación de salida: planificar la evaluación
de salida en relación a los aprendizajes de los y
las estudiantes, analizar sus resultados y tomar
decisiones para mejorar.
12.
13.
14. Recursos pedagógicos - estudiantes:
Fichas:
Comunicación y
Matemática
(2.° a 6.°)
Fichas: Soporte
sociemocionales
15.
16.
17.
18. ALIADOS
ESTRATÉGICOS
Participación del Voluntariado Las DRE o
UGEL podrán gestionar con sus aliados
estratégicos en territorio, la colaboración de
voluntarios para la implementación de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. En
caso las UGEL gestionen dicho apoyo, debe
comunicar al equipo regional. Las IIEE en
donde los voluntarios presten la
colaboración deben garantizar el
cumplimiento de las medidas de
bioseguridad y el cuidado del niño/a y el/la
adolescente.
25. NECESIDAD DE APRENDIZAJE SITUACIÓN PROPÓSITOS TIPO TEXTO GÉNERO FICHA 1 -
Actividades
•Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas de textos
argumentativos (artículos de
opinión) (causa-efecto, semejanza -
diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta o de
detalle del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala en el
texto descriptivo (infografía) las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
•Olga y Carlos conversan sobre quién es
el mejor jugador del fútbol europeo.
Cada uno sustenta con argumentos las
razones por las que uno u otro jugador
es el mejor. Olga dice que Cristiano
Ronaldo es más completo por lo versátil
que es en la cancha y, además, efectivo:
llega al área de gol y tira un golazo con
facilidad en el acto. Carlos le dice que
no, que definitivamente Lionel Messi es
mucho mejor porque es más veloz y
trabaja en equipo. Eso demuestra su
generosidad con el resto de compañeros
de su equipo, el Barcelona.
•Explorar el texto para deducir diversas
relaciones lógicas de causa-efecto y
semejanza-diferencia en un artículo de
opinión y en una infografía.
•Deducir diversas relaciones lógicas,
como de causa-efecto, en un artículo de
opinión.
•Leer y señalar las características de la
infografía.
•Leer intertextualmente el artículo de
opinión y la infografía para determinar
información contrapuesta y de sentido
figurado.
NARRATIV
O
CUENTO
Act.1: Explora un
artículo de opinión
y una infografía sobre
el fútbol
Act.2: Deduce las
relaciones lógicas en
un artículo de opinión
Act.3: Lee una
infografía y señala
sus características
Act.4: Lee
intertextualmente el
artículo de opinión y la
infografía
Estructura
56. IDEAS FUERZA:
• La selección y el desarrollo de las fichas dependerá de las necesidades de
aprendizaje identificadas en las y los estudiantes.
• Es importante conocer e identificar cómo progresan los aprendizajes para
relacionarlos con las necesidades de aprendizaje, lo que favorecerá en seleccionar la
ficha.
• En cada ficha a partir de una situación se despliega el desarrollo de 4 actividades
• La secuencia de actividades planteadas para cada ficha responde a la necesidad de
aprendizaje.
• El refuerzo escolar se realiza en los dos espacios formativos teniendo en cuenta la
característica del MSE.
