La programación curricular anual es una previsión de los elementos que serán considerados en la planificación a corto plazo, como el tiempo, el calendario escolar y las competencias curriculares. Proporciona las capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes desarrollarán a lo largo del año escolar, organizados en unidades didácticas. Responde a tres preguntas: qué lograrán los estudiantes, cómo enseñar para que aprendan y cómo evaluar los aprendizajes.

1.  CAPÍTULO III y IV
 Programación Curricular Anual

2. La programación curricular anual es una previsión, a grandes rasgos, de
los elementos que serán tomados en cuenta en la planificación a corto
plazo. Entre estos elementos tenemos, principalmente, el tiempo, el
calendario de la comunidad, las competencias del currículo.
Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita las
capacidades, conocimientos y actitudes, organizados en unidades
didácticas que se desarrollaran durante el año escolar.
Da respuesta
a tres
interrogantes
¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL?

3. Proyecto Curricular
Institucional
Programación Curricular
Anual
PRIORIZACIÓN DE LAPRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULARDISEÑO CURRICULAR
DIVERSIFICADO PORDIVERSIFICADO POR
AREAAREA
CARTEL DE VALORES YCARTEL DE VALORES Y
ACTITUDESACTITUDES
TEMASTEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
Características y necesidades de
los estudiantes
Características del entorno
y condiciones de la
Institución Educativa
INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓNINSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUALCURRICULAR ANUAL

4. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA
1.- PROGRAMACION ANUAL:
Se elabora teniendo en cuenta lo siguiente:
PEI
PCIE
Programas curriculares del área (Competencia, capacidad,
conocimiento y actitudes)
Calendario comunal
Actividades anuales de la I.E
Tiempo: Cronología, temporalización
Tutoría
Municipio escolar …

5. 1.Datos Informativos:
2.Justificación / Fundamentación :
Sustancial y Sintética en base en fines del documento (Por qué y para qué).
1.Características de los niños y/o niñas del Aula:
(Características individuales de los niños y/o niñas, en lo individual y social).
1.Cronología del Año Escolar:
I.- TRIMESTRE II.-TRIMESTRE III.-TRIMESTRE
Marzo: horas
Abril: horas
Mayo: horas
Junio: horas
Julio: horas
Agosto: horas
Septiembre: horas
Octubre: horas
Noviembre: horas
Diciembre: horas
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS AL AÑO:
* Cartel de Competencias y Capacidades :
Esquema de Programación Anual
4

6. Calendario
de la
Comunidad y
Actividades
de la IE.
(Épocas,
producción,
festividades,
fechas cívicas,
acontecimientos
)
Temas
Transversales
Priorizados
Tema de UUDD.
SUGERIDAS
Cartel de
Capacidades
C.
M.
CA.
PS.
ER.
EF.
A
Áreas
Diagnóstico
(Problemátic
a Prioriza
da de la IE.
Y Aula)
Desarrollo
Arequipa, 7… marzo del 2016
Observaciones: ……………………………………………………………………………….
Vo.Bo.
……………………. ……………………
Director (a) Profesor de aula
MESES

8. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Las competencias que conforman el programa curricular sólo
pueden ser construidos por los educandos mediante su
participación en actividades enriquecedoras, capaces de
interesarlos y comprometer su esfuerzo. Estas actividades se
desarrollan formando secuencias orgánicas; de esta manera, una
primera actividad consigue un cierto progreso en la adquisición de
competencias buscadas, pero a su vez prepara el camino para la
siguiente actividad. Cada secuencia de actividades que se enlazan
de este modo recibe el nombre genérico de Unidad Didáctica.

9. LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

10. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA
ELABORAR UNIDADES DICACTICAS
Empieza a elaborar unidades didácticas a partir de
capacidades
Formula indicadores
Diseña actividades de aprendizaje que puedan ser trabajadas
Prefiere actividades que puedan trabajar en equipo
Plantea actividades como retos interesantes
Utiliza material educativo ( diverso)
Completa tu biblioteca con literatura local y regional
Selecciona estrategias de enseñanza y aprendizaje
Ten en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje
Emplea diversos lenguajes ( lenguaje oral, gráfico, escrito y de
imágenes)

12. UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/ O DENOMINACIÓN:____________________________
2.- JUSTIFICACIÓN : _____________________________________
3.- DURACIÓN :
Fecha de Inicio:___________
Fecha de Término:___________
Días Útiles:______________
4.- DESARROLLO
TEMAS TRANSVERSALES ( nacionales y /o regionales)
5.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES ,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

13. A
R
E
A
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES INDICADORES
C
M
C.A
P.S
E.R
E.F
A
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente

14. 6.- ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, MATERIAL
EDUCATIVO, TEMPORALIZACION.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MATERIAL
EDUCATIVO
TEMPORALIZACIÓN
VºBº FIRMA
7. ACTIVIDADES PERMANENTES:
8. ACTIVIDADES DE LA I.E.
9. OBSERVACIONES

16. PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/ O
DENOMINACIÓN:_________________
2.- JUSTIFICACIÓN :___________________________
3.- DURACIÓN :
Fecha de Inicio:……………………
Fecha de Término:……………….
Días Útiles: …………………
4.- DESARROLLO

17. Qué queremos
Saber o
averiguar?
Dónde buscar o
recoger
información?
Qué
necesitamos?
Cómo nos
Organizamos?
4.1.- NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS (AS): Puede
emplear el siguiente esquema.

18. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
C
M
C.A
P.S
E.R
E.F
A
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente

19. 4.3.- ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS,
MATERIAL EDUCATIVO, TEMPORALIZACION.
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MATERIAL
EDUCATIVO
TEMPORALIZACIÓN
7.- ACTIVIDADES PERMANENTES:
8.- ACTIVIDADES DE LA I.E :
9. OBSERVACIONES :
VºBº FIRMA

20. VENTAJAS:
•Nos permite trabajar capacidades que no pueden ser
integradas.
•Reforzar algunas capacidades que es necesario que sean
precisadas en forma aislada.
•Pueden ser esquematizadas por círculos concéntricos en
donde se precisan el conjunto de contenidos a tratar, logrando
desarrollar las ideas principales de una cuestión y determinar
los pasos a seguir.

21. MODULO DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/O DENOMINACIÓN: __________________
2.- JUSTIFICACIÓN :______________________________
3.- DURACIÓN :
4.- DESARROLLO
CONTENIDO ESPECÌFICO : Se puede utilizar
organizadores gráficos.

22. 5.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS ,CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente
Escribir
literalmente

23. 6.- ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS, MATERIAL EDUCATIVO Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDAD
¿ Qué voy a
hacer?
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
¿Cómo?
MATERIAL
EDUCATIVO
TEMPORALIZACIÓN
VºBº FIRMA …………………….

25. M
O
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
R.S. PREVIOS
CONSTRUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
APLICACIÓN
Modelo N°03

26. ESQUEMA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
•Lectura icono verbal.
•Lluvia de ideas
•Interrogantes.
•Dinámicas
•Diálogo
•Juego de roles.
Conflicto Cognitivo
Observación
Manipulación
Descubrimiento
Comparación
Descripción
Interpretación
Análisis
Síntesis
•Demostración
•Contrastación
•Validación
•Solución de problemas
•Creación de nuevas cosas
• Investigación
• Experimentación
PREVIOS
RECUPERACIÓNDE
SABERES
CONSTRUCCIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓNDE
CONOCIMIENTOS
E
S
Q
U
E
M
A
Model
o
N° 04

27. PROCESOS Y OPERACIONES DESCRIPCIÓN
IDENTIFICACIÓN Descripción
Reconocimiento de una realidad: percibir
-Observar -Describir
-Enumerar -Preguntarse
COMPARACIÓN Estudio de semejanzas y diferencias entre objetos o hechos
atendiendo a sus características.
CLASIFICACIÓN -Ordenar -Categorizar
-Agrupar -Jerarquizar
Reunir elementos de acuerdo a un atributo.
DIFERENCIACIÓN Reconocimiento de algo por sus características.
Distinguir lo esencial de lo irrelevante.
ANALISIS Descomponer un todo en sus elementos constitutivos y
relacionarlos.
Buscar sistemáticamente.
SINTESIS Extraer inferencias, seleccionar, abreviar.
INFERENCIA LÓGICA Capacidad para realizar deducciones y crear nueva
información a partir de los datos.
REPRESENTACIÓN
MENTAL
Interiorizar las características de un objeto de conocimiento.
Abstraer.
RAZONAMIENTO Adoptar posiciones en base a la verdad lógica.
Ir de lo inductivo a lo deductivo y viceversa.
Predecir a partir de hechos conocidos.

28. MEMORIA
EVALUACIÓN
SINTESIS
APLICACIÓN
ANÁLISIS
COMPRENSIÓN
PROCESOS
MENTALES
EN
EL
APRENDIZAJE

29. Saberes Previos
•Creación de un clima de confianza.
•Recuperación de saberes previos.
•Provocar conflicto cognitivo
Construcción de conocimiento
• Uso de materiales.
• Búsqueda del procesamiento
de información.
•Utilización de recursos.
•Construcción del nuevo
conocimiento respetando
ritmos y estilos de aprendizaje.
Construcción de Aprendizajes
• Uso de materiales.
• Búsqueda del procesamiento
de información.
•Utilización de recursos.
•Construcción del nuevo
conocimiento respetando
ritmos y estilos de aprendizaje.
Validación de Aprendizaje
•Reflexión de la practica.
•Análisis de cómo los hizo.
•Comparación
•Inferencia
•Práctica imaginativa
•Evaluación
INTERACTÚAN
CON LA
REALIDAD SOCIO
NATURAL.

30. SESION DE APRENDIZAJE
1.- MO0TIVACIÓN:( Es transversal)
Es un proceso permanente
Estimula, despierta el interés
Tiene un propósito
Orienta la acción
Estimula la persistencia

31. SESION DE APRENDIZAJE
2.- RECUPERACION DE SABERES
PREVIOS
Conocimientos que el estudiante sabe, conoce, maneja
en función a sus experiencias obtenidas
Se vincula con el nuevo conocimiento
Algunos conocimientos son erróneos o parciales
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales (Se produce
cuando el niño (a) no puede comprender o explicar con
sus saberes previos)
Genera la necesidad de aprender nuevos conocimientos,
procedimientos, solucionar problemas y motivación para
alcanzar el logro.

32. SESION DE APRENDIZAJE
3.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Se asimila y
construye el conocimiento desarrollando las siguientes habilidades:
ANALIZAR
Dividir el todo
en partes
APLICAR
Poner en
práctica los
principios o
conocimientos
FORMULAR
Relacionar
elementos
para
presentar
resultados
ORGANIZAR
Ordenar los
elementos
SELECCIONAR
Escoger entre
un todo
REPRESENTAR
Permite
representar
objetos mediante
dibujos,
esquemas y
diagramas
REALIZAR
Ejecutar un
proceso o
tarea
ARGUMENTAR
Sustentar o
sostener
puntos de vista

33. SESION DE APRENDIZAJE
4.- REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE
Es la etapa que implica la aplicación de lo
aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Sistematizar y consolidar los aprendizajes

34. 5.- EVALUACION: (Es Transversal )
Es un proceso mediante el cual se observa,
recoge y analiza la información
La evaluación es función pedagógica
Es permanente
Es integral
Se da en tres momentos: Inicio, proceso, y
salida