La planificación educativa sirve para anticipar las consecuencias de nuestras acciones antes de realizarlas, considerar todos los elementos involucrados en la situación, y establecer un orden para los pasos a seguir teniendo en cuenta el contexto. Planificar nos permite reflexionar sobre nuestra práctica y tomar decisiones informadas.

1. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Planificar
una
acción
Preverla antes
de realizarla
Clasificar los
elementos
que
intervienen
en ella
Establecer un
orden
determinado en
dicha acción
Otorgar cierto grado
de
condicionamientos
de la práctica
Que marcan la
dirección a seguir
considerando las
circunstancias
reales en las que
se planea actuar

2. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Cuando planificamos acciones educativas tomamos decisiones de distinto tipo acerca de:
qué vale la pena transmitir
cómo lo haremos
para qué hacerlo
Cómo promoveremos determinados
aprendizajes
qué y cómo evaluaremos
en qué tiempos las llevaremos a cabo

3. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Es el momento previo a la situación de interacción con los
educandos
Constituye la fase pre - activa de una acción educativa
PLANIFICACIÓN
HIPÓTESIS DE TRABAJO

4. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Idea de planificación como
generación de
un sistema para manejar imprevistos
Toma de
decisiones
En las etapas pre - activas (planificación)
En las fases interactiva (encuentro)
En las fases post - activa(evaluación de
la acción desarrollada)
Jackson, 1975

5. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
LA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES EDUCATIVAS NOS SIRVE PARA:
Reflexionar sobre nuestra práctica antes de realizarla.
Anticipar las consecuencias posibles de la opción que elijamos en el
contexto concreto en el que actuamos.
Representarnos la complejidad de elementos que intervienen en la
situación.
Ordenar los pasos que daremos, conocedores de que habrá más de una
posibilidad
Estudiar las alternativas que tenemos disponibles: nuestras experiencias previas,
casos, modelos metodológicos, ejemplificaciones realizadas por otros
Analizar las circunstancias reales en las que se actuará: tiempo, espacio,
materiales, participantes.

6. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
“Planificar la enseñanza, es algo más que
establecer objetivos, contenidos, métodos y criterios de
evaluación: significa
pensar, valorar y tomar decisiones que valgan la pena,
entre otras cosas sobre situaciones cotidianas,
sobre posibles acontecimientos imprevisibles ...”
Salinas ( 1994)

7. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Estos ajustes son producto de decisiones inmediatas que debemos tomar en el momento de la
acción
La planificación es provisional
Es un conjunto de decisiones anticipatorias de la acción que constituyen una
hipótesis de trabajo
La fase Interactiva requiere, muchas veces, determinados ajustes.
Esas decisiones "improvisadas", al convertirse en material de análisis en la etapa pos-activa,
retroalimentarán las nuevas planificaciones.

8. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Para
“improvisar”
ponemos en
juego en forma
implícita un
conjunto de
conocimientos:
Conocimiento experiencial: vivencias y prácticas que
hemos adquirido tanto en la vida personal como en la
vida profesional
Conocimiento intuitivo: conocimientos nuevos que se
elaboran in situ cuando resolvemos un problema con
éxito
Conocimiento teórico organizado: explicaciones,
principios y fundamentos que hemos aprendido y
guían la práctica

9. ¿PARA QUÉ SIRVE PLANIFICAR?
Cuanto más variables del encuentro educativo que
coordinaremos tengamos previstas,
más energía y atención disponible tendremos para atender a
los imprevistos
y estaremos en mejores condiciones para que emerjan los
conocimientos tácitos que requerimos.

10. ¿CÓMO PLANIFICAMOS?
La planificación es un proceso psicológico complejo
en el que tomamos decisiones de manera desordenada y no
lineal.
• Hay avances y retrocesos
• Confirmamos algunas decisiones y desechamos otras
• Dudamos e hipotetizamos pensando en cuál es la propuesta
más adecuada que podemos llevar a la práctica con mejores
resultados.

11. ¿CÓMO PLANIFICAMOS?
Modelo sistémico tomado de "La Educación en la Empresa” de Gore (1996).
Al tomar decisiones respecto de
alguno de los
componentes, el resto se verá
afectado y condicionado.
La planificación de acciones
educativas es concebida como un
sistema que debe poseer
• coherencia interna: expresa la
consistencia del sistema para
mantenerse como un
todo integrado
• Coherencia externa: la capacidad
de un plan para adecuarse a las
necesidades de la institución que
lo requiere.

12. ¿CÓMO PLANIFICAMOS?
Modelo sistémico tomado de "La Educación en la Empresa” de Gore (1996).
Los componentes que incluye este modelo son los que presentan casi todos los modelos
de planificación:

13. ¿CÓMO PLANIFICAMOS?
¿Por dónde empiezo?
Gore ( 1996) responde a la pregunta de la siguiente manera:
“Un diseño (equivale aquí al concepto de planificación) no tiene un punto fijo de
partida y un punto fijo de llegada es una actividad interactiva cuya secuencia
depende en gran medida de qué cosas recibe el diseñador como datos y cuáles
quedan dentro de su ámbito de decisión.”
Debemos considerarlos como el punto de partida para la
tarea.
El dato
está formado por los elementos que la Institución presenta a
los educadores en calidad de requisito para la realización de la
planificación Sus componentes pueden modificarse.
“decisión”
Podremos elegir y decidir con cierto margen de libertad
acerca de ellos.
No podremos modificar los datos ni influir sobre ellos.

14. ¿CÓMO PLANIFICAMOS?
¿Por dónde empiezo?
.
El dato Las “decisiones”
Está formado por los elementos que la
Institución presenta a los educadores en
calidad de requisito para la realización
de la planificación
Podremos elegir y decidir con cierto
margen de libertad acerca de ellos
No podremos modificar los datos ni
influir sobre ellos.
Sus componentes pueden modificarse.
Debemos considerarlos como el punto
de partida para la tarea.

15. “La planificación es un buen instrumento de investigación -
acción
y en la medida en que la plasmemos por escrito,
se convierte en una forma de hacer públicos el conocimiento
pedagógico,
y las razones éticas que subyacen a nuestra decisiones,
poniéndolas a disposición de otros colegas que nos ayuden a

16. Bibliografía:
Gothelf, E. (2003). Planifico, luego improviso. La planificación de actividades
educativas como herramientas de trabajo. Recuperado de
http://www.academia.edu/26614905/PLANIFICO_LUEGO_IMPROVISO_La_pla
nificaci%C3%B3n_de_actividades_educativas_como_herramienta_de_trabajo
_PLANIFICO_LUEGO_IMPROVISO_LA_PLANIFICACI%C3%93N_DE_ACTIVIDADE
S_EDUCATIVAS_COMO_HERRAMIENTA_DE_TRABAJO (última visita 18 de
mayo de 2018).