El documento discute el uso del copiado de figuras geométricas como un problema para los niños. Propone que el copiado permite que los niños construyan problemas geométricos que consideren las características de las figuras, como el número de lados o ángulos. El objetivo no es solo enseñar a copiar figuras, sino que a través de la reproducción los niños aprendan propiedades como cuántos cuadrados forman un rectángulo.

1. El copiado de figuras como un problema geométrico para los
niños.
Quaranta, María Emilia y Beatriz Ressiade Moreno.
 Se considera que el aprendizaje matemático se despliega a partir de la
resolución de problemas que requieran de los conocimientos que se
pretende enseñar.
 Cuando se trata de aproximar a los alumnos a las figuras geométricas se
busca proponer problemas que impliquen la consideración de ciertas
características de las figuras.
 No se trata de que los niños resuelvan si no de que se involucren en una
búsqueda por establecer la validez de sus producciones.
 Situaciones para que una situación constituya un problema es necesario
que:
 Su resolución requiera de los conocimientos que queremos enseñar.
 Los alumnos no dispongan de una resolución experta, esto quiere decir que
deban construir dicha resolución, (que les demande un esfuerzo cognitivo,
que no alcance con lo que ya saben
 Que no resulte inabordable. (quiere decir que, que los niños puedan
hacerse una representación de cuál sería la solución.
 Dé lugar a diferentes procedimientos de resolución.
 El copiado de figuras geométricas forma parte de un conjunto de diferentes
modalidades de construcciones geométricas
 Permite que puedan construir verdaderos problemas geométricos que
permiten la consideración de ciertas características de las figuras.
 El copiado permite comenzar a pensar en los elementos que constituyen
esas figuras.
 No se trata de enseñar a copiar un cuadrado, un rectángulo, un triángulo
etc. Para que después lo apliquen, si no que el pedido de reproducción es
para que se den cuenta de sus características como son: cuantos bordes o
puntas tienen, cuantos cuadritos son.
 Finalidad didáctica didáctica de la situación: refiere a los objetos didácticos,
que buscamos enseñar, que queremos que aprendan los alumnos, a través
de la secuencia de clase.
 Finalidad para el alumno: la perspectiva del alumno resolviendo, a que debe
apuntar, cuál sería la solución para esta situación.
 La finalidad de esta situación para el alumno constituye un ¨norte¨ que
orienta la construcción de la solución.
 Buscamos que la enseñanza de la geometría se centre en la construcción
del sentido de los conocimientos a través de su funcionamiento para
resolver problemas.