1. CLASIFICACION DE LA DISCAPACIDAD VISUAL
La Clasificación Internacional de Enfermedades 11 (2018) categoriza el deterioro de la visión en dos grupos: distante de
presentación y cercana de presentación.
Deterioro de la visión distante:
Leve: agudeza visual inferior a 6/12 o igual o superior a 6/18.
Moderado: agudeza visual inferior a 6/18 o igual o superior a 6/60.
Grave: agudeza visual inferior a 6/60 o igual o superior a 3/60.
Ceguera: agudeza visual inferior a 3/60.
Deterioro de la visión cercana:
Agudeza visual cercana inferior a N6 o M.08 a 40 cm con la corrección existente.
La experiencia individual del deterioro de la visión varía dependiendo de muchos factores, entre ellos la disponibilidad de
intervenciones de prevención y tratamiento, el acceso a la rehabilitación de la visión (incluidas ayudas técnicas, como gafas o
bastones blancos), y el hecho de si la persona tiene problemas debido a la inaccesibilidad de los edificios, los medios de transporte
y la información.
INCLUSION
El termino inclusivo, se utiliza con
frecuencia en la actualidad para referirse a
los servicios educativos que acogen a todos
los niños, incluidos aquellos con
discapacidad, para que participen
plenamente en escuelas o centros de
aprendizaje convencionales de la
comunidad. También se está aplicado el
principio de inclusión a las políticas y
servicios de salud, la capacitación y el
empleo, así como a la vida comunitaria en
general.
La inclusión es una filosofía construida
sobre la creencia de que todas las personas
son iguales y deben ser respetadas y
valoradas, como un tema de derechos
humanos básicos.
EDUCACION INCLUSIVA
De acuerdo con la Declaración de Incheon
de la UNESCO, la educación inclusiva
garantiza acceso, la permanencia, la
participación y el aprendizaje de todos los
estudiantes, con especial énfasis en los que
están excluidos, marginados o en riesgo de
estarlo.
La inclusión de alumnos con baja visión a la escuela regular, requiere de estrategias
de aprendizaje y enseñanza, que les permitan superar las Barreras para el Aprendizaje
y la Participación (BAP). Las estrategias y recursos didácticos que se presentan a
continuación, tienen la intención de ofrecer a los docentes una
Esto se logra mediante la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas
a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación.
Dichos obstáculos pueden surgir de la interacción entre los estudiantes y sus
contextos: las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las prácticas.
Además, la educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad,
la justicia, la igualdad y la interdependencia que aseguran una mejor calidad de
vida para todos, sin discriminación de ningún tipo; así como de una sociedad que
reconozca y acepte la diversidad como fundamento para la convivencia social, y que
garantice la dignidad del individuo, sus derechos, autodeterminación, contribución a
la vida comunitaria, y pleno acceso a los bienes sociales.
RECURSOS DIDÁCTICOS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje es fundamental la planificación de la
práctica docente, a partir de esta el docente potencia el aprendizaje de las y los
estudiantes. La planificación implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formas de trabajo como situaciones y secuencias didácticas,
estrategias y proyectos, entre otros; así como la implementación de recursos y
materiales didácticos.
Todos los alumnos tienen características y necesidades distintas, por lo tanto, su
forma de percibir y comprender es diferente. El docente debe ofrecer alternativasque
respondan a sus estilos y ritmos de aprendizaje.
La falta de respeto y la escasez de recursos crean
una diferencia abismal en la educación. Con
suma frecuencia, los sistemas de enseñanza no
respetan las diversas culturas de los pueblos
indígenas. Son muy pocos los maestros que
hablan sus idiomas y sus escuelas suelen carecer
de materiales básicos. Los materiales
pedagógicos que proporcionan información
exacta e imparcial acerca de los pueblos
indígenas y de sus modos de vida son muy
escasos. Pese a los numerosos instrumentos
internacionales que proclaman los derechos
universales a la educación, los pueblos indígenas
no gozan plenamente de esos derechos, por lo
que la diferencia entre los pueblos indígenas y el
resto de la población sigue siendo abismal en la
esfera de la enseñanza en todo el mundo.
La educación a menudo es irrelevante. Los
estudiantes indígenas con frecuencia se dan
cuenta de que la educación que el Estado les
ofrece promueve el individualismo y una
atmósfera competitiva, en lugar de formas
comunitarias de vida y cooperación. No se les
enseñan técnicas de supervivencia ni de trabajo
adecuadas para las economías indígenas, y en
muchos casos regresan a sus comunidades con
una enseñanza oficial que es irrelevante o
inapropiada para sus necesidades. Se ven
obligados a buscar empleo en la economía
nacional, lo que termina en un círculo vicioso de
fragmentación social, éxodo de profesionales y
falta de desarrollo, sobre todo porque los trabajos
y los sueldos a los que pueden aspirar en muchos
casos no están a la altura de sus logros
académicos.
En cuanto a los docentes, observamos que, en
general, están orgullosos de ser maestros
indígenas.
Discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo
que permitehacer distinciones y comparaciones que ayudan a comprender
el entorno que nos rodea; ejemplo de ello es la capacidad de discriminar
entre una situación de peligro de otra que no lo es, o entre situaciones
formales y recreativas, que requieren distintos comportamientos.
El origen de la discriminación, generalmente, se encuentra en los
estereotipos y prejuicios que se construyensobre personas o situaciones.
Los estereotipos son las creencias e ideas, negativas o positivas, hacia
personas de un grupo determinado (extranjeros,
homosexuales, ancianos, personas condiscapacidad, etc.); es decir, lo que sé
cree saber del otro. Se trata de creencias populares
sobre atributos que caracterizan a un grupo social y sobre las que hay un
acuerdo tácito, es decir, para que sea un estereotipo, debe ser una creencia
compartida por varias personas; ejemplo de lo anterior es asociar ancianidad
con enfermedad y falta de actividad o mujer con maternidad, cuando lo
cierto es que no todos los adultos mayores padecen enfermedades o son
inactivos ni todas las mujeres son o quieren ser madres.
Los prejuicios son juicios u opiniones que se emiten sobre algo o alguien,
sin contar con suficiente información o conocimiento, y que, al tratarse de
juicios no comprobados, pueden no ser ciertos. Implican siempre una
valoración, favorable o desfavorable, sobre personas, situaciones o cosas, y
se producen en el nivel de los sentimientos y emociones.
