Este documento presenta información sobre el pensamiento crítico y los métodos para desarrollarlo. Explica que el pensador crítico debe tener una actitud abierta, bien informada y dispuesta a cuestionar, así como habilidades como la solución de problemas, el razonamiento y la argumentación. Además, clasifica los argumentos en sólidos cuando las premisas y conclusiones son válidas, y débiles cuando alguna premisa es falsa o la conclusión no se deriva lógicamente.

1. Preparatoria Anexa a la Normal de Tlalnepantla
METODOS Y PENSAMIENTO CRITICO
Inicio
Inicio
Psico
Psico
Desarrollo
Desarrollo
Edades
Edades
Resúmen
Resúmen
Desviación estándar
Desviación estándar
Unidad I,
¿Dónde estamos? El Pensador Crítico
Presentación Con apoyo y asesoría del MAESTRO
ERNESTO BONALES LÓPEZ
3 de noviembre de 2007

2. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
- Formula problemas y - Llega a conclusiones y a
preguntas fundamentales, con soluciones bien razonadas, y las
claridad y precisión; somete a prueba confrontándolas con
criterios y estándares relevantes;
- Se comunica efectivamente
- Piensa, con mente abierta
con otros para idear soluciones
dentro de sistemas alternos de
a problemas complejos.
pensamiento; reconociendo y
evaluando, según sea necesario,
- Reúne y evalúa información los supuestos, implicaciones y
relevante utilizando ideas consecuencias prácticas de estos
abstractas para interpretarla y,
efectivamente;
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=-oikvaCid_s
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=_YapRgWQu34

3. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
el pensador crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autorregulado y auto-
corregido. Requiere estándares rigurosos de excelencia y dominio consciente
de su uso. Implica comunicarse efectivamente, habilidades para la solución
efectivamente
de problemas y el compromiso de superar el egocentrismo natural del ser
humano. Se necesitan entonces una serie de capacidades y disposiciones
personales para poder pensar críticamente. Pero más importante aún, de
acuerdo al Informe Delphi, es que exista una disposición generala pensar
críticamente y el informe le da más valor a esta que a poseer las destrezas
intelectuales de orden superior.
Los pensadores críticos aplican rutinariamente los estándares intelectuales a
los elementos del razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales
esenciales.

4. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
Se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de
Se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de
los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones
los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones
que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida
que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida
cotidiana. Tales evaluaciones pueden basarse en observación,
cotidiana. Tales evaluaciones pueden basarse en observación,
en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico.
en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico.

5. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente
Desde un punto de vista práctico, puede ser definido de la siguiente
forma:
forma:
Proceso mediante el cual, se usa el conocimiento y
la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la
posición más razonable y justificada sobre un tema.

6. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
Antes de emitir un juicio, debemos
tener en cuenta el significado de
ACTITUD para buscar una mejor
solución.
Recordemos que el pensamiento
crítico es una forma de buscar
soluciones a problemáticas.

7. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Actitud del pensador crítico
“La forma de actuar de una
persona, el comportamiento que
emplea un individuo para hacer
las cosas”.

8. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Características del Pensador Crítico
• Bien informado
• Mente abierta
• Valoración justa
• Alta motivación
• Cuestionamiento permanente
• Humildad Intelectual
• Actitud Crítica

9. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Características del Pensador Crítico
• Bien informado
Es capaz de acceder rápida y efectivamente a
Es capaz de acceder rápida y efectivamente a
las fuentes de información disponibles como;
las fuentes de información disponibles como;
libros, revistas, páginas de internet, etc.
libros, revistas, páginas de internet, etc.
• Mente abierta
Reconocer que otras personas pueden tener la
Reconocer que otras personas pueden tener la
razón, que puedes estar equivocado y que, por
razón, que puedes estar equivocado y que, por
tanto, necesitas cambiar tu forma de pensar y
tanto, necesitas cambiar tu forma de pensar y
actuar.
actuar.
• Valoración Justa
Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos
Es capaz de otorgar a las opiniones y sucesos
el valor que objetivamente se merecen, sin
el valor que objetivamente se merecen, sin
dejarse influir por los sentimientos o las
dejarse influir por los sentimientos o las
emociones . .
emociones

10. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Características del Pensador Crítico
• Alta motivación
 Tiene bien claro las metas que desea alcanzar
 Tiene bien claro las metas que desea alcanzar
 Afronta con decisión las situaciones difíciles
 Afronta con decisión las situaciones difíciles
 Busca alternativas de solución
 Busca alternativas de solución
• Cuestionamiento permanente
 Siempre se pregunta el por qué de las cosas
 Siempre se pregunta el por qué de las cosas
 Indaga
 Indaga parapara dar
dar respuesta
respuesta a a sus
sus
interrogantes
interrogantes

11. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.1. Características del Pensador Crítico
• Humildad Intelectual
 Reconoce sus debilidades
 Reconoce sus debilidades
 Está dispuesta a aprender de los demás
 Está dispuesta a aprender de los demás
 Escucha con atención sugerencias
 Escucha con atención sugerencias
• Actitud Crítica
 Es
 Es una una respuesta
respuesta razonada
razonada a a las
las
problemáticas presentadas
problemáticas presentadas
 Es la suma de todas las características
 Es la suma de todas las características

12. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Habilidades del Pensador Crítico
El pensador crítico es la persona que busca
El pensador crítico es la persona que busca
desarrollar una forma de pensar responsable y
desarrollar una forma de pensar responsable y
relacionada con la capacidad de emitir juicios
relacionada con la capacidad de emitir juicios
sobre una problemática determinada
sobre una problemática determinada
 Si el pensamiento humano pudiera representarse en un
 Si el pensamiento humano pudiera representarse en un
diagrama que explicara las habilidades cognitivas que usamos
diagrama que explicara las habilidades cognitivas que usamos
para construir nuestro conocimiento, quedaría de la siguiente
para construir nuestro conocimiento, quedaría de la siguiente
forma…
forma…

13. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Habilidades superiores del pensamiento
Habilidades Habilidades de solución
Meta cognitivas de problemas
•• Aplicar,
Aplicar, •• Argumentar,
Argumentar,
•• demostrar,
demostrar, •• criticar,
criticar,
•• evaluar,
evaluar, •• interpretar,
interpretar,
•• autoevaluar
autoevaluar •• generalizar
generalizar
Habilidades de Habilidades básicas
razonamiento del pensamiento
•• Razonar,
Razonar, •• Observación,
Observación,
•• abstracción
abstracción •• Comparación,
Comparación,
•• Inducción,
Inducción, •• Clasificación,
Clasificación,
•• deducción
deducción •• Descripción
Descripción

14. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
En términos generales podemos decir que un argumento es
En términos generales podemos decir que un argumento es
un razonamiento que se utiliza para demostrar algo o
un razonamiento que se utiliza para demostrar algo o
convencer a alguien de algo. Sin embargo, para llegar a la
convencer a alguien de algo. Sin embargo, para llegar a la
construcción de un argumento con formalidad y sustento,
construcción de un argumento con formalidad y sustento,
se requiere del conocimiento de la relación entre sus partes.
se requiere del conocimiento de la relación entre sus partes.
Para comprender mejor como se construye una argumentación es
Para comprender mejor como se construye una argumentación es
necesario reconocer el proceso que ello implica. En principio tenemos que
necesario reconocer el proceso que ello implica. En principio tenemos que
reconocer tres tipos fundamentales de pensamiento.
reconocer tres tipos fundamentales de pensamiento.
PENSAMIENTO ¿QUÉ ES?
Idea Representación mental neutra y objetiva de algo
o de alguien
Juicio Afirmación o negación de una idea respecto de
otra
Raciocinio Resultado de un conocimiento nuevo a partir de
otro u otros

15. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
Un argumento sólido es aquel donde las premisas son verdaderas y las
Un argumento sólido es aquel donde las premisas son verdaderas y las
conclusiones se derivan lógicamente de esas premisas. En caso contrario
conclusiones se derivan lógicamente de esas premisas. En caso contrario
de un argumento débil.
de un argumento débil.
1. Las premisas son verdaderas y la conclusión
se deriva lógicamente de ellas, ej.:
Todos los perros son mamíferos.
Scooby es un perro.
Luego, Scooby es un mamífero.
El argumento es sólido y válido
una premisa es cada una de las proposiciones anteriores a la conclusión de un argumento.1 En un argumento válido, las premisas
implican la conclusión, pero esto no es necesario para que una proposición sea una premisa: lo único relevante es su lugar en el
argumento, no su rol.2 Al ser proposiciones, las premisas siempre afirman o niegan algo y pueden ser verdaderas o falsas.

16. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
2. Por lo menos una de las premisas es falsa, pero la
conclusión se deriva lógicamente de las premisas, ej.:
Todas las abejas son asesinas.
Soom es una abeja.
Luego, Soom es una asesina.
El argumento es débil pero valioso. Pero ojo: la primera
premisa no es verdadera, de ahí que el argumento no sea
acertado

17. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
3. Las premisas son verdaderas pero la conclusión se
deduce lógicamente de ellas, ej.:
Todos los homínidos son mamíferos
Tono es un mamífero.
Luego, Tono es un homínido.
El argumento es débil e inválido. Tono podría ser un mono,
ballena o un perro y aún así sería mamífero.
• El término Homínido está relacionado con la evolución humana

18. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
4. Al menos una de las premisas es falsa y la conclusión no
se deriva bien, ej.:
Todos los insectos son peligrosos.
Naromiel es peligroso.
Luego, Naromiel es un insecto.
Este argumento es débil e inválido; es débil porque su primera
premisa es falsa, e inválido porque la conclusión no se deriva
lógicamente de las premisas… (¿Qué tal si Naromiel fuera una
serpiente?)

19. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
CLASES DE ARGUMENTOS EXISTENTES. Podríamos hablar
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
de argumentos sólidos y argumentos débiles.
5. Al menos una de las premisas es falsa pero la conclusión
está bien derivada, ej.:
Todo ser humano es un animal.
Casi todos los animales pueden trepar palmeras.
Luego, casi todo ser humano puede trepar palmeras
Si bien la conclusión es verdadera
(así sólo sea una coincidencia;
para demostrarlo, podemos cambiar
“ser humano” por “ballena”),
el argumento es débil e inválido.

20. EPOANT
UNIDAD III, PENSAMIENTO CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
Habrá que resaltar que el pensador crítico debe dominar la identificación de las
diferentes clases de argumentación. Con el fin de hacer transversal el
conocimiento que ya adquiriste en la materia de comprensión lectora y
redacción del primer semestre, aquí recuperamos la clasificación que Yolanda
Mercado Jurado Rojas(*) propone entre muchos tipos de argumentos.
ARGUMENTOS FUNDAMENTO
Relaciones Se basan en ideas y verdades
aceptadas por la sociedad
Relaciones causales Este tipo de argumento parte de la
información como causa, y otras como
efecto.
(*) Jurado Rojas, Yolanda. “Comprensión Lectora y Redacción” 1. Ed. Esfinge, 2009, México
Transversal significa aquello que cruza, corta o atraviesa.

21. EPOANT
UNIDAD III, PENSAMIENTO CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
ARGUMENTOS FUNDAMENTO
Datos y hechos Explicación de un fenómeno demostrable con datos
estadísticos. Esto no significa que la tesis se
irrebatible, sino que los datos y hechos en que se
sostiene su argumentación pueden serlo. Ej.: “El
tabaco es perjudicial porque daña los pulmones”
Analogía Se establece una semejanza entre dos conceptos,
seres o cosas diferentes y se deduce de que lo que es
válido para el otro, Ej.: “El tabaco daña los pulmones
de la misma manera que lo hace el polvo que respiran
los mineros”
Comparación y Son aquellos que organizan la información a
contraste partir de semejanzas y diferencias para apoyar la
tesis
no significan más que alcanzar un resultado por medio del razonamiento, lo mismo que deducir
Tesis, es una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada; demostrada o justificada de alguna manera.

22. EPOANT
UNIDAD III, PENSAMIENTO CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
ARGUMENTOS FUNDAMENTO
Ejemplificación En ejemplos concretos, para confirmar las
afirmaciones realizadas. Ej.: “Sólo en México, el
número de enfermos de cáncer pulmonar es de 40%...”
De autoridad Opiniones o citas de una persona, autor o instituciones
de prestigio para apoyar una tesis, ej.: “El tabaco, tal
como lo señala la OMS, es perjudicial para la salud”
Afectivos Radica en el uso del lenguaje, es decir, se
buscan los valores expresivos mediante el
empleo de recursos estilísticos, predominan los
valores connotativos, al igual que en los textos
literarios
Las connotaciones vienen a ser los significados contextualizadores distintivos de ciertas concreciones culturales
La estilística es un campo de la lingüística que estudia el uso artístico o estético del lenguaje en las obras literarias

23. EPOANT
UNIDAD I, PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
UN FORMATO CLÁSICO DEL ARGUMENTO
EFECTIVO
PARTES DE UN ARGUMENTO
PARTES DE UN ARGUMENTO
Introducción Conclusión
Relato Refutación
Antítesis

24. EPOANT
UNIDAD I, PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
PARTES DE UN ARGUMENTO
PARTES DE UN ARGUMENTO
Introducción
Es el lenguaje que prepara al oyente para recibir el argumento
Es el lenguaje que prepara al oyente para recibir el argumento
propuesto. La función y el fin de la introducción son crear atención,
propuesto. La función y el fin de la introducción son crear atención,
receptividad y buena voluntad.
receptividad y buena voluntad.
Relato
Es una exposición de los hechos de la hipótesis favorables al caso
Es una exposición de los hechos de la hipótesis favorables al caso
del orador o que favorezcan los mejores intereses de éste; y se define
del orador o que favorezcan los mejores intereses de éste; y se define
como una exposición de las cosas que han pasado, o que pudieron
como una exposición de las cosas que han pasado, o que pudieron
haber pasado. Su función y su fin son ofrecer al oyente una historia y
haber pasado. Su función y su fin son ofrecer al oyente una historia y
una clarificación de las acciones.
una clarificación de las acciones.
Una hipótesis científica es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la recolección
de información y datos, aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un
problema con base científica.
Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se pretende demostrar
estrictamente, o puede ser una predicción que debe ser verificada por el método científico.

25. EPOANT
UNIDAD I, PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2. Clasificación y Jerarquías de Argumentos
PARTES DE UN ARGUMENTO
PARTES DE UN ARGUMENTO
Antítesis
Es objeción por parte del opositor, la cual no roba la credibilidad y
Es objeción por parte del opositor, la cual no roba la credibilidad y
hace desviar al oyente hacia el error.
hace desviar al oyente hacia el error.
Refutación
O solución, quita el daño infligido por la objeción y hace regresar al
O solución, quita el daño infligido por la objeción y hace regresar al
oyente a la proposición original, convenciéndolo de estar de acuerdo
oyente a la proposición original, convenciéndolo de estar de acuerdo
sobre la cuestión.
sobre la cuestión.
Conclusión
O epílogo, es lenguaje que se introduce luego de haberse ofrecido los
O epílogo, es lenguaje que se introduce luego de haberse ofrecido los
elementos principales, que proporciona un resumen de temas,
elementos principales, que proporciona un resumen de temas,
caracteres y emociones. Su función, es recordar a los oyentes lo que
caracteres y emociones. Su función, es recordar a los oyentes lo que
se les ha dicho.
se les ha dicho.
Infligir, imponer castigo, causar daño
objeción , Razón que se propone o dificultad que se presenta para combatir una afirmación o impugnar una proposición.
refutación , contradecir con argumentos o razones lo que otros dice

26. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
Una fuente de información es un
instrumento o recurso que sirve para
suministrar un mensaje, las fuentes de
información suelen ser diversas; hay
desde las de carácter informal, orales,
visuales, cibernéticas, hasta las
convencionales, que se suelen registrar
en papel.
Un pensador crítico debe no sólo conocer esas fuentes, sino
Un pensador crítico debe no sólo conocer esas fuentes, sino
aprender a valorarlas y a utilizarlas.
aprender a valorarlas y a utilizarlas.
Las fuentes de información pueden clasificarse en:
Las fuentes de información pueden clasificarse en:
•• Fuentes primarias
Fuentes primarias
•• Fuentes secundarias
Fuentes secundarias
•• Fuentes terciarias
Fuentes terciarias

27. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
Fuentes Primarias
Fuentes Primarias
Contienen información nueva y original y se accede a ellas
directamente.
Nos llega de primera mano, relativa a un fenómeno que se desea
investigar. Las fuentes primarias se evalúan por su valor.
Algunos ejemplos son:
Algunos ejemplos son:
 Libros
Libros
 Autobiografía
Autobiografía
 Entrevistas
Entrevistas
 Cuestionarios
Cuestionarios
 encuestas
encuestas

28. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
Fuentes Secundarias
Fuentes Secundarias
Es información de segunda mano, basada en fuentes primarias. Por
lo regular, dicha información se presenta de forma más organizada e
implica; generalización, análisis, sintesis, interpretación o evaluación
de una fuente primaria. Esta fuente se evalúa por la interpretación
acertada o objetiva del tema.
Algunos ejemplos son:
Algunos ejemplos son:
 Notas de periódico
Notas de periódico
 Artículos de revista
Artículos de revista
 Tesis académicas
Tesis académicas
 Reportes de trabajo
Reportes de trabajo
 Monografías
Monografías

29. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
Fuentes Terciarias
Fuentes Terciarias
Es información que procede de selección y compilación de fuentes
primarias y secundarias
Algunos ejemplos son:
Algunos ejemplos son:
 Enciclopedias
Enciclopedias
 Bibliotecas
Bibliotecas
 Bibliografías
Bibliografías

30. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
Otra habilidad que debe desarrollar el pensador crítico está
Otra habilidad que debe desarrollar el pensador crítico está
relacionada con la evaluación de fuentes de información,
relacionada con la evaluación de fuentes de información,
por lo que es importante considerar las siguientes
por lo que es importante considerar las siguientes
recomendaciones para evaluar la calidad de las fuentes de
recomendaciones para evaluar la calidad de las fuentes de
información y adquirir habilidades para elegir las más
información y adquirir habilidades para elegir las más
relevantes para la investigación.
relevantes para la investigación.
HABILIDAD
Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad para conseguir los
objetivos a través de unos hechos en relación con las personas.
Habilidades en el ámbito cognitivo
•Habilidad intelectual, toda habilidad que tenga que ver con las capacidades cognitivas del sujeto.
•Habilidad para aprender en un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.
•Habilidad como una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a través de ella y mediante la práctica, se
le denomina también talento.
•Habilidad para ejecutar una acción o una obra.
•Habilidades psicoquinéticas, capacidades hipotéticas del sujeto, concebibles en el campo de la parapsicología desde los puntos
de vista de la especulación científica y de la ficción especulativa.

31. EPOANT
UNIDAD I, EL PENSADOR CRÍTICO
METODOS
1.2.2 Evaluación de Fuentes de información
FUENTE DE INFORMACIÓN IMPRESAS
PARAMETROS Puntos a considerar Ejemplos
Autor Debe quedar bien determinado el autor o autores y su ¿es el autor un experto en su
función en la responsabilidad de la obra campo?
¿qué más ha escrito?
Lectores Conocer el tipo de lectores puede ser relevante para ¿a qué audiencia está dirigida?
decidir si la obra nos es útil o no.
Fecha Para ciertos temas es importante el periodo ¿está la información actualizada?
cronológico que cubre la obra
Tipos de fuente Las normas de cada editorial varían según el tipo de ¿qué clase de cuente es; un libro,
fuente. Los artículos de revistas científicas, por un artículo de periódico, de revista
divulgativa de revista científica?
ejemplo, son revisados por el comité de expertos,
mientras que una revista divulgativa o un periódico
están revisados por el editor
Editor El editor debe ser especialista en el tipo de obra que ¿quién publica?
edita.
Contenido Cuando se evalúa la calidad de información, se busca ¿la información presentada es
la evidencia e que los hechos presentados sean relevante?
¿está expresada de forma clara?
precisos. ¿los argumentos son lógicos?
¿los hechos propuestos están
documentados?

32. EPOANT
UNIDAD I, PENSADOR CRÍTICO
METODOS
Pensador Crítico
1.- ¿Qué es el Pensador Crítico?
2.- ¿Cómo llega a conclusiones el pensador crítico?
3.- ¿Qué es la actitud?
4.- Menciona dos características del pensador crítico
5.- Define una de las características del pensador crítico:
- Bien informado
- Mente abierta
- Valoración justa
- Alta motivación
- Cuestionamiento permanente
- Humildad intelectual
- Actitud crítica
6.- Menciona dos habilidades del pensador crítico
7.- Define una de las habilidades del pensador crítico
- Metacognitivas
- De solución de problemas
- De razonamiento
- Del pensamiento