El documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje en línea (e-Learning). Explica que el tutor debe pasar de ser un transmisor de conocimiento a un facilitador del aprendizaje, promoviendo la interacción y orientando a los estudiantes. El tutor requiere habilidades pedagógicas, sociales, técnicas y administrativas para cumplir con éxito su función. Además, la innovación en la enseñanza en entornos virtuales requiere docentes capacitados que puedan aprovechar los nuevos escenarios

1. Rol del tutor en el
proceso de enseñanza -
aprendizaje e-Learning.

2. • En éste nuevo entorno el profesorado tiene que modificar su rol,
dejando al alumnado la opción de generar los nuevos contenidos
de aprendizaje y centrando su trabajo en el desarrollo de espacios
adecuados para que se lleven a cabo los aprendizajes
colaborativos. Álvarez B. (2009)
• Como afirma Martín Hernández (2006) el profesorado deberá de
crear entornos con objetivos, tareas y propuestas en los que el
alumnado a través de las herramientas que tiene a su disposición
vaya creando y desarrollando sus espacios personales de
aprendizaje.
• Los tutores requieren de una serie de habilidades y cualidades
para cumplir con su función: habilidades especiales para preparar
y presentar un programa de estudios interactivo y participativo,
así como para facilitar y gestionar la participación (Moore, 2001).
Éstas se presentan en cuatro ámbitos: pedagógico, social, técnico
y administrativo. Sin embargo, tener estas cualidades no garantiza
que un buen profesor presencial se transforme en un buen tutor
virtual, es imprescindible además formación y práctica.
• El papel del tutor es fundamental para el éxito de las experiencias
que utilizan los EVA, quien pasa de ser transmisor de
conocimiento a facilitador del aprendizaje, promoviendo y
orientado por medio de la construcción del producto, resultado
del desarrollo individual y la interacción social. Silva, J. (2010).
Retos en la preparación de docentes.
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3. Roles y responsabilidades del docente.
Competencia
profesional
El tutor debe ser
competente en
aspectos relacionados
al dominio de los
conocimientos.
Competencias en el
diseño
Planificación de la
acción, para generar
propuestas
formativas atractivas.
Competencia social
El principio de
interacción sobre el
que se asienta este
modelo conduce al
desarrollo de unos
procesos educativos
más individualizados,
más colaborativos.
Competencias
técnicas
Dominar y utilizar
herramientas
tecnológicas que
faciliten el proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Análisis crítico
Estimular a la reflexión
sobre las
representaciones por
medio del
cuestionamiento de
los resultados
obtenidos, los
métodos aplicados
para alcanzarlos, las
acciones realizadas y
sus justificaciones.3

4. Habilidades del profesor
virtual.
Algunas de las habilidades que el profesor
virtual debe poseer son:
Experiencia
didáctica
Diseño e
implementación de
objetos de aprendizaje
adecuados
Competencias
técnicas
Poseer habilidades
en el uso de
herramientas
tecnológicas.
Competencias
Sociales
Poseer habilidades
sociales, instar a la
formación de grupos
interactivos.
De facilitador a
tutor
Establecer
estructuras en la
comunicación
online con una
determinada lógica4

5. Conclusiones.
Como conclusiones se establecen las siguientes:
Conclusión 1
• El tutor es vital para el
éxito de las experiencias
formativas en entornos
virtuales de aprendizaje,
por esta razón es
necesario que tome
conciencia de su nuevo
rol y se forme para
desempeñarlo
adecuadamente.
Conclusión 2
• Los retos a los que el docente-
tutor se enfrenta es el de poseer
comprensión de los procesos
online, habilidades técnicas,
habilidades comunicativas online,
conocimiento y experiencia para
compartir, y disposición para
hacerlo. adaptación a nuevos
contextos de enseñanza,
métodos, y audiencias., capacidad
para utilizar recursos electrónicos
y de multimedia; ofrecer feedback
a los participantes, entre otros.
Conclusión 3
• La innovación en la
docencia en espacios
virtuales de aprendizaje
requiere docentes
capacitados para
aprovechar estos nuevos
escenarios, que
conllevan un cambio de
paradigma respecto del
rol del profesor y del
propio alumno.
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