Este documento presenta un formato de evaluación para una tarea sobre fracciones en la vida diaria. El formato evalúa la organización, diagramas, contribución individual, razonamiento matemático, y estrategias/procedimientos usados en la tarea. Los estudiantes serán calificados como "muy bueno", "bueno", "suficiente", o "insuficiente" en cada categoría.

1. #¿NOMBRE?
Matemáticas-Resolución de Problemas : Fracciones en la vida diaria
Nombre del maestro/a: Srta. Fernández
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY muy bueno bueno suficiente
Orden y Organización El trabajo es El trabajo es El trabajo es
presentado de una presentado de una presentado en una
manera ordenada, manera ordenada y manera organizada,
clara y organizada que organizada que es, pero puede ser
es fácil de leer. por lo general, fácil difÃ-cil de leer.
Diagramas y Dibujos Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o
dibujos son claros y dibujos son claros y dibujos son algo
ayudan al fáciles de entender. difÃ-ciles de
entendimiento de los entender.
procedimientos.
Contribución El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabajó
Individual a la participante activo, participante activo, con su(s)
Actividad escuchando las pero tuvo dificultad al compañero(s), pero
sugerencias de sus escuchar las necesito motivación
compañeros y sugerencias de los para mantenerse
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de
Matemático matemático matemático efectivo. razonamiento
complejo y refinado. matemático.
Estrategia/Procedimie Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa una
ntos una estrategia una estrategia estrategia efectiva
eficiente y efectiva efectiva para resolver para resolver
para resolver problemas. problemas, pero no lo
problemas. hace
Fecha de creación: Jan 05, 2013 12:16 am (CST)

2. s en la vida diaria
insuficiente
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es
difÃ-cil saber qué
información está
Los diagramas y/o
dibujos son difÃ-ciles
de entender o no son
usados.
El estudiante no pudo
trabajar
efectivamente con su
compañero/a.
Poca evidencia de
razonamiento
matemático.
Raramente usa una
estrategia efectiva
para resolver
problemas.