Este documento presenta una rúbrica para evaluar la resolución de problemas matemáticos que involucran fracciones. La rúbrica evalúa cinco categorías: razonamiento matemático, conceptos matemáticos, estrategia/procedimientos, errores matemáticos, y diagramas y dibujos. También evalúa la contribución individual del estudiante a la actividad.

1. Matemáticas-Resolución de Problemas : "Fracciones"
Nombre del maestro/a: Kristel S.
Nombre del estudiante:________________________________________
CATEGORIAS 4 3 2 1
Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia Poca evidencia de
Matemático matemático matemático efectivo. de razonamiento razonamiento
complejo y matemático. matemático.
refinado.
Conceptos La explicación La explicación La explicación La explicación
Matemáticos demuestra demuestra demuestra algún demuestra un
completo entendimiento entendimiento del entendimiento muy
entendimiento del sustancial del concepto limitado de los
concepto concepto matemático conceptos
matemático usado matemático usado necesario para subyacentes
para resolver los para resolver los resolver los necesarios para
problemas. problemas. problemas. resolver problemas o
no está escrita.
Estrategia/Procedi Por lo general, usa Por lo general, usa Algunas veces usa Raramente usa una
mientos una estrategia una estrategia una estrategia estrategia efectiva
eficiente y efectiva efectiva para efectiva para para resolver
para resolver resolver problemas. resolver problemas.
problemas. problemas, pero no
lo hace
consistentemente.
Errores 90-100% de los Casi todos (85-89%) La mayor parte Más del 75% de los
Matemáticos pasos y soluciones los pasos y (75-85%) de los pasos y soluciones
no tienen errores soluciones no tienen pasos y soluciones tienen errores
matemáticos. errores matemáticos. no tienen errores matemáticos.
matemáticos.
Diagramas y Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o Los diagramas y/o
Dibujos dibujos son claros dibujos son claros y dibujos son algo dibujos son difíciles
y ayudan al fáciles de entender. difíciles de de entender o no son
entendimiento de entender. usados.
los procedimientos.
Contribución El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante El estudiante no
Individual a la participante activo, participante activo, trabajó con su(s) pudo trabajar
Actividad escuchando las pero tuvo dificultad al compañero(s), pero efectivamente con su
sugerencias de sus escuchar las necesito compañero/a.
compañeros y sugerencias de los motivación para
trabajando otros compañeros y mantenerse activo.
cooperativamente al trabajar
durante toda la cooperativamente
lección. durante la lección.