Es una tabla que presenta en el eje
vertical los criterios que se van a evaluar
y en el eje horizontal los rangos de
calificación a aplicar en cada criterio.
Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
El documento discute varios puntos clave sobre la evaluación en matemáticas. Enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integral del aprendizaje que utilice múltiples técnicas para comprender lo que los estudiantes saben. También destaca la importancia de evaluar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación, en lugar de enfocarse únicamente en exámenes formales.
Este documento describe el proceso de validación de instrumentos por expertos o jueces. Explica que los expertos evalúan de forma independiente la relevancia, coherencia, suficiencia y claridad de los ítems. Además, presenta una matriz de validación que los expertos usarán para evaluar la relación entre variables, dimensiones, indicadores e ítems. Finalmente, muestra un ejemplo de cómo completar dicha matriz de validación.
Este documento presenta un diagnóstico sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Solicita al estudiante que complete tablas identificando su conocimiento de diferentes técnicas y proporcionando definiciones breves. También pide que el estudiante proporcione comentarios sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos y que complete la actividad de manera individual.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación por observación como listas de cotejo, escalas de apreciación y rúbricas. Las listas de cotejo son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de características relevantes en la ejecución de un aprendizaje mediante la observación estructurada y sin juicios de valor. Las escalas de rango permiten juzgar aspectos o cualidades según un grado de logro en una escala graduada.
Este documento presenta un diagnóstico sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Solicita al estudiante que complete tablas identificando su conocimiento de diferentes técnicas y proporcionando definiciones para aquellas que conoce. También pide que el estudiante proporcione comentarios sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos y que complete una autoevaluación de su conocimiento y habilidad para definir diferentes técnicas. El propósito es que el estudiante demuestre su comprensión de diferentes
Este documento explica qué son las rúbricas y cómo se pueden utilizar. Las rúbricas son herramientas de evaluación que proporcionan criterios claros para calificar el desempeño de los estudiantes en un tema específico. Ofrecen ventajas tanto para profesores como estudiantes y deben incluir descriptores para cada nivel de rendimiento. El documento también describe los pasos para crear una rúbrica efectiva.
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación implica recoger información, utilizar instrumentos de evaluación, valorar logros en base a criterios y brindar retroalimentación. Se puede evaluar resultados de aprendizaje o el proceso de aprendizaje utilizando diferentes instrumentos como pruebas, portafolios o rúbricas. La evaluación puede ser realizada por el estudiante, el docente o de manera compartida.
Este documento describe diferentes instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje, incluyendo portafolios, rúbricas, diarios y listas de cotejo. Un portafolio es una colección de trabajos de estudiantes seleccionados según criterios como progreso en el aprendizaje. Una rúbrica presenta indicadores de desempeño en diferentes niveles. Un diario permite a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Una lista de cotejo evalúa aspectos previamente establecidos en
El documento discute varios puntos clave sobre la evaluación en matemáticas. Enfatiza que la evaluación debe ser un proceso integral del aprendizaje que utilice múltiples técnicas para comprender lo que los estudiantes saben. También destaca la importancia de evaluar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación, en lugar de enfocarse únicamente en exámenes formales.
Este documento describe el proceso de validación de instrumentos por expertos o jueces. Explica que los expertos evalúan de forma independiente la relevancia, coherencia, suficiencia y claridad de los ítems. Además, presenta una matriz de validación que los expertos usarán para evaluar la relación entre variables, dimensiones, indicadores e ítems. Finalmente, muestra un ejemplo de cómo completar dicha matriz de validación.
Este documento presenta un diagnóstico sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Solicita al estudiante que complete tablas identificando su conocimiento de diferentes técnicas y proporcionando definiciones breves. También pide que el estudiante proporcione comentarios sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos y que complete la actividad de manera individual.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación por observación como listas de cotejo, escalas de apreciación y rúbricas. Las listas de cotejo son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de características relevantes en la ejecución de un aprendizaje mediante la observación estructurada y sin juicios de valor. Las escalas de rango permiten juzgar aspectos o cualidades según un grado de logro en una escala graduada.
Este documento presenta un diagnóstico sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Solicita al estudiante que complete tablas identificando su conocimiento de diferentes técnicas y proporcionando definiciones para aquellas que conoce. También pide que el estudiante proporcione comentarios sobre la importancia de las técnicas de evaluación en los procesos educativos y que complete una autoevaluación de su conocimiento y habilidad para definir diferentes técnicas. El propósito es que el estudiante demuestre su comprensión de diferentes
Este documento explica qué son las rúbricas y cómo se pueden utilizar. Las rúbricas son herramientas de evaluación que proporcionan criterios claros para calificar el desempeño de los estudiantes en un tema específico. Ofrecen ventajas tanto para profesores como estudiantes y deben incluir descriptores para cada nivel de rendimiento. El documento también describe los pasos para crear una rúbrica efectiva.
El documento habla sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación implica recoger información, utilizar instrumentos de evaluación, valorar logros en base a criterios y brindar retroalimentación. Se puede evaluar resultados de aprendizaje o el proceso de aprendizaje utilizando diferentes instrumentos como pruebas, portafolios o rúbricas. La evaluación puede ser realizada por el estudiante, el docente o de manera compartida.
Este documento describe diferentes instrumentos para evaluar procesos de aprendizaje, incluyendo portafolios, rúbricas, diarios y listas de cotejo. Un portafolio es una colección de trabajos de estudiantes seleccionados según criterios como progreso en el aprendizaje. Una rúbrica presenta indicadores de desempeño en diferentes niveles. Un diario permite a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. Una lista de cotejo evalúa aspectos previamente establecidos en
El documento trata sobre la evaluación en educación. Explica que la evaluación implica recoger información sobre lo que se evalúa usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios, y brindar retroalimentación. Se puede evaluar el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo docente, planes de estudio y más. La evaluación sirve para diagnosticar, monitorear el progreso y tomar decisiones. Puede ser autoevaluación, coevaluación o evaluación por el docente. Existen diferentes instrumentos como rú
El documento proporciona información sobre los conceptos y procesos de evaluación educativa. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre lo que se evalúa usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios, y proveer retroalimentación. Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo docente e instituciones educativas, con el fin de obtener información y tomar decisiones. La evaluación puede ser autoevaluación, coevaluación o evaluación por el docente, usando instrumentos como
Este documento describe las características principales de una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que los usuarios pueden seleccionar un curso e ingresar, donde encontrarán una descripción general del curso, la agenda con eventos programados, notificaciones y una sección de evaluaciones con las lecciones, calificaciones y avance. También detalla cómo navegar dentro de las lecciones individuales para acceder a los contenidos.
Evaluación grado octavo conceptos estadisticabennyquiar
Este documento presenta un examen de 10 preguntas sobre conceptos básicos de estadística. El examen evalúa la comprensión de términos clave como población, muestra, variable, estadística descriptiva e inferencial. Las preguntas requieren identificar la definición correcta de estos términos y clasificar diferentes variables como cualitativas o cuantitativas.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como escalas de calificación numérica, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. Estos instrumentos permiten contar, medir, tener apoyo, integrar información y detectar aspectos del proceso de evaluación.
Este documento presenta información sobre rúbricas digitales. Define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño y facilitan la evaluación de áreas complejas. Explica que existen tres tipos de rúbricas - analíticas, de desarrollo y holísticas - y describe sus características. También destaca las ventajas de las rúbricas para los estudiantes y profesores, como proporcionar expectativas claras y retroalimentación, y las desventajas como
Evaluación de los aprendizajes sesión 3Nineth Dardon
Este documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Explica que las listas de cotejo y escalas de rango son técnicas de observación que permiten verificar el logro de competencias, mientras que las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada criterio evaluado. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar y aplicar cada uno de estos instrumentos de evaluación.
Este documento describe un curso sobre estrategias, técnicas y actividades de evaluación. Los estudiantes deben investigar y describir al menos tres métodos cualitativos o cuantitativos de evaluación, incluyendo su nombre, enfoque, descripción, ventajas y desventajas, procedimiento y un posible ejemplo. El objetivo es caracterizar los principales métodos de evaluación según su enfoque cualitativo o cuantitativo.
El documento habla sobre la evaluación en la educación. Define la evaluación como un proceso que implica recopilar información sobre lo que se está evaluando, valorarlo según criterios, brindar retroalimentación y tomar decisiones. Explica que se puede evaluar resultados de aprendizaje, procesos de aprendizaje, enseñanza, currículos y más. La evaluación sirve para verificar el aprendizaje, corregir el rumbo, tomar decisiones futuras y cumplir con normativas.
El documento describe varias técnicas de evaluación que pueden usarse en el aula, incluyendo listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y preguntas. Explica cómo elaborar instrumentos para cada técnica y cómo calcular las calificaciones de los estudiantes. También define brevemente el portafolio como una colección ordenada de trabajos y reflexiones de los estudiantes que permite monitorear su progreso.
El documento explica qué es una rúbrica, para qué sirve y cómo se elabora e implementa. Una rúbrica es una tabla que presenta criterios de evaluación en el eje vertical y rangos de calificación en el eje horizontal. Sirve para clarificar los niveles de desempeño y permitir que los estudiantes comprendan su progreso. La elaboración incluye definir criterios y rangos de calificación, y describir los aspectos esperados en cada rango. El cálculo de la calificación total implica multiplicar los puntajes parciales, divid
Herra mientas de evaluacion grup 4 sem 19alex godi
Este documento presenta diferentes herramientas de evaluación para uso en el aula como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, preguntas, portafolios, diarios de clase y debates. Explica brevemente qué son, para qué sirven y cómo elaborar cada una de estas herramientas de evaluación formativa para monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes herramientas de evaluación para el aula como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, preguntas, portafolios, diarios de clase y debates. Explica qué son, para qué sirven y cómo elaborar cada una de estas herramientas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo consiste en una lista de indicadores de logro o aspectos seleccionados por el docente para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje de los estudiantes. Se usa para anotar productos u observaciones en el aula y verificar la presencia o ausencia de características. Luego, detalla cómo elaborar una lista de cotejo, incluyendo los pasos de registrar los datos, indic
El documento describe las rúbricas y listas de cotejo como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas definen tareas y niveles de desempeño, y pueden ser holísticas u analíticas. También describe cómo diseñar rúbricas y listas de cotejo, incluyendo la selección de indicadores, escalas de valoración, y pasos para su creación. Finalmente, proporciona enlaces a recursos adicionales sobre su aplicación en el aula.
El documento describe una sesión de clase sobre instrumentos de evaluación formativa como las listas de cotejo y escalas de apreciación. Se revisan las características y pasos para construir estos instrumentos, así como principios de calidad en la evaluación como validez, objetividad y confiabilidad. Los estudiantes deben completar una actividad asincrónica comparando ventajas y desventajas de ambos instrumentos.
Evaluación de los aprendizajes sesión 3.Nineth Dardon
El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación utilizados en la Facultad de Ingeniería, Matemática y Ciencias Físicas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Explica tres instrumentos clave: listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Describe cómo se elaboran y utilizan cada uno para evaluar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva. También discute conceptos como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe el proceso de elaboración de un documento de recepción de resultados de la práctica docente. Incluye planificar clases, elegir materiales y actividades, diseñar instrumentos de evaluación como listas de cotejo y rúbricas, organizar e interpretar los resultados para mejorar la enseñanza.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes, incluyendo listas de cotejo, portafolios, rúbricas, ensayos, proyectos y pruebas. Cada instrumento se define y explican sus elementos y cómo pueden ser usados para evaluar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera sistemática.
Tutorial de portafolio de evaluación docente - Parte IAndrés Cisterna
El documento proporciona sugerencias y consejos para desarrollar el proceso de portafolio docente. Explica cómo planificar las unidades pedagógicas, incluyendo objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones. También cubre cómo analizar los resultados de la evaluación y reflexionar sobre las características de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los docentes a mostrar su mejor desempeño a través del portafolio.
Este documento describe la finalidad y el diseño de las rúbricas como instrumentos de evaluación. Las rúbricas permiten medir el grado de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes a través de una escala. Para elaborar una rúbrica se deben redactar indicadores basados en los aprendizajes esperados y establecer diferentes niveles de logro para cada indicador. Existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas holísticas que evalúan el desempeño de forma general, y las rú
El documento trata sobre la evaluación en educación. Explica que la evaluación implica recoger información sobre lo que se evalúa usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios, y brindar retroalimentación. Se puede evaluar el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo docente, planes de estudio y más. La evaluación sirve para diagnosticar, monitorear el progreso y tomar decisiones. Puede ser autoevaluación, coevaluación o evaluación por el docente. Existen diferentes instrumentos como rú
El documento proporciona información sobre los conceptos y procesos de evaluación educativa. Explica que la evaluación implica recopilar información sobre lo que se evalúa usando instrumentos de evaluación, valorar los objetivos de aprendizaje logrados en base a criterios, y proveer retroalimentación. Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes, el trabajo docente e instituciones educativas, con el fin de obtener información y tomar decisiones. La evaluación puede ser autoevaluación, coevaluación o evaluación por el docente, usando instrumentos como
Este documento describe las características principales de una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que los usuarios pueden seleccionar un curso e ingresar, donde encontrarán una descripción general del curso, la agenda con eventos programados, notificaciones y una sección de evaluaciones con las lecciones, calificaciones y avance. También detalla cómo navegar dentro de las lecciones individuales para acceder a los contenidos.
Evaluación grado octavo conceptos estadisticabennyquiar
Este documento presenta un examen de 10 preguntas sobre conceptos básicos de estadística. El examen evalúa la comprensión de términos clave como población, muestra, variable, estadística descriptiva e inferencial. Las preguntas requieren identificar la definición correcta de estos términos y clasificar diferentes variables como cualitativas o cuantitativas.
El documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como escalas de calificación numérica, listas de cotejo, registros de hechos significativos, guías de entrevista e inventarios. Estos instrumentos permiten contar, medir, tener apoyo, integrar información y detectar aspectos del proceso de evaluación.
Este documento presenta información sobre rúbricas digitales. Define las rúbricas como descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño y facilitan la evaluación de áreas complejas. Explica que existen tres tipos de rúbricas - analíticas, de desarrollo y holísticas - y describe sus características. También destaca las ventajas de las rúbricas para los estudiantes y profesores, como proporcionar expectativas claras y retroalimentación, y las desventajas como
Evaluación de los aprendizajes sesión 3Nineth Dardon
Este documento presenta información sobre diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Explica que las listas de cotejo y escalas de rango son técnicas de observación que permiten verificar el logro de competencias, mientras que las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada criterio evaluado. Además, proporciona detalles sobre cómo elaborar y aplicar cada uno de estos instrumentos de evaluación.
Este documento describe un curso sobre estrategias, técnicas y actividades de evaluación. Los estudiantes deben investigar y describir al menos tres métodos cualitativos o cuantitativos de evaluación, incluyendo su nombre, enfoque, descripción, ventajas y desventajas, procedimiento y un posible ejemplo. El objetivo es caracterizar los principales métodos de evaluación según su enfoque cualitativo o cuantitativo.
El documento habla sobre la evaluación en la educación. Define la evaluación como un proceso que implica recopilar información sobre lo que se está evaluando, valorarlo según criterios, brindar retroalimentación y tomar decisiones. Explica que se puede evaluar resultados de aprendizaje, procesos de aprendizaje, enseñanza, currículos y más. La evaluación sirve para verificar el aprendizaje, corregir el rumbo, tomar decisiones futuras y cumplir con normativas.
El documento describe varias técnicas de evaluación que pueden usarse en el aula, incluyendo listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas y preguntas. Explica cómo elaborar instrumentos para cada técnica y cómo calcular las calificaciones de los estudiantes. También define brevemente el portafolio como una colección ordenada de trabajos y reflexiones de los estudiantes que permite monitorear su progreso.
El documento explica qué es una rúbrica, para qué sirve y cómo se elabora e implementa. Una rúbrica es una tabla que presenta criterios de evaluación en el eje vertical y rangos de calificación en el eje horizontal. Sirve para clarificar los niveles de desempeño y permitir que los estudiantes comprendan su progreso. La elaboración incluye definir criterios y rangos de calificación, y describir los aspectos esperados en cada rango. El cálculo de la calificación total implica multiplicar los puntajes parciales, divid
Herra mientas de evaluacion grup 4 sem 19alex godi
Este documento presenta diferentes herramientas de evaluación para uso en el aula como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, preguntas, portafolios, diarios de clase y debates. Explica brevemente qué son, para qué sirven y cómo elaborar cada una de estas herramientas de evaluación formativa para monitorear el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes herramientas de evaluación para el aula como listas de cotejo, escalas de rango, rúbricas, preguntas, portafolios, diarios de clase y debates. Explica qué son, para qué sirven y cómo elaborar cada una de estas herramientas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva.
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo consiste en una lista de indicadores de logro o aspectos seleccionados por el docente para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje de los estudiantes. Se usa para anotar productos u observaciones en el aula y verificar la presencia o ausencia de características. Luego, detalla cómo elaborar una lista de cotejo, incluyendo los pasos de registrar los datos, indic
El documento describe las rúbricas y listas de cotejo como instrumentos de evaluación. Explica que las rúbricas definen tareas y niveles de desempeño, y pueden ser holísticas u analíticas. También describe cómo diseñar rúbricas y listas de cotejo, incluyendo la selección de indicadores, escalas de valoración, y pasos para su creación. Finalmente, proporciona enlaces a recursos adicionales sobre su aplicación en el aula.
El documento describe una sesión de clase sobre instrumentos de evaluación formativa como las listas de cotejo y escalas de apreciación. Se revisan las características y pasos para construir estos instrumentos, así como principios de calidad en la evaluación como validez, objetividad y confiabilidad. Los estudiantes deben completar una actividad asincrónica comparando ventajas y desventajas de ambos instrumentos.
Evaluación de los aprendizajes sesión 3.Nineth Dardon
El documento presenta información sobre instrumentos de evaluación utilizados en la Facultad de Ingeniería, Matemática y Ciencias Físicas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Explica tres instrumentos clave: listas de cotejo, escalas de rango y rúbricas. Describe cómo se elaboran y utilizan cada uno para evaluar el desempeño de los estudiantes de manera objetiva. También discute conceptos como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Este documento describe el proceso de elaboración de un documento de recepción de resultados de la práctica docente. Incluye planificar clases, elegir materiales y actividades, diseñar instrumentos de evaluación como listas de cotejo y rúbricas, organizar e interpretar los resultados para mejorar la enseñanza.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados por los docentes, incluyendo listas de cotejo, portafolios, rúbricas, ensayos, proyectos y pruebas. Cada instrumento se define y explican sus elementos y cómo pueden ser usados para evaluar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera sistemática.
Tutorial de portafolio de evaluación docente - Parte IAndrés Cisterna
El documento proporciona sugerencias y consejos para desarrollar el proceso de portafolio docente. Explica cómo planificar las unidades pedagógicas, incluyendo objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones. También cubre cómo analizar los resultados de la evaluación y reflexionar sobre las características de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los docentes a mostrar su mejor desempeño a través del portafolio.
Este documento describe la finalidad y el diseño de las rúbricas como instrumentos de evaluación. Las rúbricas permiten medir el grado de desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes a través de una escala. Para elaborar una rúbrica se deben redactar indicadores basados en los aprendizajes esperados y establecer diferentes niveles de logro para cada indicador. Existen dos tipos de rúbricas: las rúbricas holísticas que evalúan el desempeño de forma general, y las rú
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación de 3 niveles para que los estudiantes evalúen su desempeño en las actividades de aprendizaje. La rúbrica evalúa 3 aspectos: planificación, monitoreo y valoración. Los estudiantes asignan puntajes de 1 a 5 a una serie de criterios dentro de cada aspecto. La suma total de puntos se convierte en un porcentaje para determinar el nivel de desempeño del estudiante como excelente, bueno, satisfactorio, regular o necesita mejorar. Al final,
La rubrica es una herramienta de evaluación que describe los criterios y niveles de logro de una tarea. El documento explica que las rubricas establecen expectativas claras, aseguran el cumplimiento de estándares, facilitan la enseñanza y eliminan la subjetividad. Luego describe los tipos de rubrica holística y analítica, y los pasos para diseñar una rubrica incluyendo definir el producto, aspectos y criterios de evaluación, y escalas de desempeño. Finalmente, ofrece ejemplos de rubric
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa mediante el uso de escalas de apreciación y rúbricas. Explica los objetivos y la ruta de aprendizaje del taller sobre evaluación. Define escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas e incluye ejemplos. También describe las rúbricas como una estrategia de evaluación alternativa, mostrando cómo se construyen y los tipos de rúbricas. El documento guía a los participantes en la construcción de estas herramientas evaluativas.
Este documento describe diferentes herramientas para evaluar el desempeño de los estudiantes, incluyendo listas de verificación y escalas de valoración. Las listas de verificación permiten registrar la presencia o ausencia de características observables, mientras que las escalas de valoración ofrecen un rango más amplio de opciones para calificar el desempeño del estudiante en diferentes niveles. Ambas herramientas deben utilizarse para evaluar comportamientos específicos y concretos.
Este documento define la evaluación educativa y sus funciones, finalidades y tipos. Explica que la evaluación es un proceso para observar, recoger y analizar información sobre el aprendizaje de los estudiantes con el fin de tomar decisiones que optimicen el proceso. Tiene funciones pedagógicas y sociales. Sus finalidades pueden ser formativas, informativas o de certificación. Existen diferentes técnicas e instrumentos para evaluar logros, capacidades y actitudes.
Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y sus pasos de elaboración. Las listas de cotejo son listas que expresan conductas dicotómicas para valorar aspectos específicos, mientras que las escalas de calificación miden características de forma gradual. Existen escalas numéricas, gráficas y de apreciaciones, cada una con sus propias características para calificar el desarrollo de los estudiantes.
La evaluación cualitativa como complemento de la evaluaciónMaickol Salazar
Este documento compara los enfoques cuantitativo y cualitativo en la evaluación educativa. Explica que el enfoque cuantitativo se basa principalmente en la medición, mientras que el cualitativo utiliza una variedad más amplia de variables y busca conocer los aspectos subjetivos de la experiencia del estudiante. También describe diferentes instrumentos de evaluación cualitativa como escalas numéricas, gráficas, descriptivas, listas de cotejo y registros de desempeño, y explica cómo elaborar rúbricas para la evaluación de proces
El documento describe la evolución histórica de los sistemas de información desde la década de 1950 hasta la actualidad. Inicialmente, los sistemas de información surgieron para automatizar procesos y tareas repetitivas dentro de las empresas usando mainframes y bases de datos. A lo largo de las décadas siguientes, los sistemas de información evolucionaron para aprovechar nuevas tecnologías como los ordenadores personales, Internet y el análisis de datos, permitiendo nuevas funcionalidades como la gestión de documentos en línea, el comercio electrónico y
La cadena de valor analiza las actividades de una empresa para identificar las ventajas competitivas frente al mercado. Identifica los procesos centrales y de apoyo para aumentar el valor entregado al cliente de manera más eficiente que la competencia. Los sistemas de información estratégicos como el CRM y la administración de la cadena de suministro ayudan a las empresas a coordinar mejor sus procesos internos y con socios externos para ofrecer un mayor valor.
“Es parte del resultado del diseño conceptual y da como resultado una descripción de la estructura de la base de datos en términos de las estructuras de datos que puede procesar un tipo de SGBD.” (Pita, 2021)
El documento define una organización como una estructura social formal que toma recursos del entorno y los procesa para producir resultados. Explica que una organización transforma los factores de producción como capital, mano de obra y recursos en productos y servicios mediante un proceso, y que los entornos consumen estas salidas a cambio de suministrar las entradas. Además, describe que una organización puede considerarse como un sistema debido a que sus partes están interconectadas e interdependientes, tiene entradas y salidas, objetivos comunes, retroalimentación y procesos
ADMINISTRACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y TOMA DE DECISIONESMaria Garcia
¿Qué pasaría si usted tuviera que dirigir una empresa a partir de la información de decenas, o incluso cientos de sistemas y bases de datos diferentes, que no se pudieran comunicar entre sí?
Este documento presenta un reto de aplicación de tecnología disruptiva mediante el uso del método de diseño de pensamiento. El reto propone definir una estrategia digital e identificar una tecnología disruptiva para abordar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU relacionados con la industria, la innovación y la infraestructura. El documento describe las 5 fases del diseño de pensamiento (empatía, definición, ideación, prototipado y prueba) que los estudiantes deben seguir para completar el reto, incl
ROL ESTRATÉGICO DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓNMaria Garcia
El documento discute el rol estratégico de los sistemas de información en las organizaciones. Explica que los sistemas de información tienen un gran impacto en las operaciones y procesos de toma de decisiones de las organizaciones y pueden usarse para lograr ventajas competitivas. También analiza conceptos como la cadena de valor, el alineamiento de la tecnología con los objetivos de negocio y los desafíos de administrar transiciones estratégicas.
Aspectos éticos y sociales en los sistemas de informaciónMaria Garcia
Este documento discute los desafíos éticos, sociales y políticos planteados por los sistemas de información contemporáneos. Explica que la tecnología de la información genera nuevos aspectos en los niveles individual, social y político. Luego describe cinco dimensiones morales clave relacionadas con los derechos de información y propiedad, la calidad del sistema y de vida, y la rendición de cuentas. Finalmente, identifica tendencias tecnológicas como la inteligencia artificial que plantean problemas éticos urgentes que deben ab
Los sistemas de información en los negocios globales contemporáneosMaria Garcia
El documento discute los sistemas de información gerenciales y los cambios en los negocios y la tecnología. Algunos de los principales puntos cubiertos incluyen: 1) la tecnología, los modelos de negocios y el uso de la información están cambiando constantemente, 2) las empresas exitosas son las que aprenden a aprovechar las nuevas tecnologías, y 3) los sistemas de información son fundamentales para lograr objetivos estratégicos como la excelencia operacional y la ventaja competitiva.
El documento trata sobre los sistemas de información y procesos de negocios. Explica conceptos clave como software, sistemas de telecomunicaciones y la evolución histórica de los sistemas de información desde la década de 1950 hasta la actualidad. También define sistemas de información y ofrece diferentes conceptualizaciones desde autores como Laudon, O'Brien y Joyanes. Finalmente, describe los componentes clave de un sistema de información como entrada, procesamiento y salida de datos.
Este documento describe los conceptos fundamentales del modelo entidad-relación (E-R), incluyendo entidades, atributos, relaciones, cardinalidades, claves y dominios. Explica que el modelo E-R facilita el diseño de bases de datos permitiendo especificar un esquema lógico que representa la estructura global de los datos. También define conceptos clave como entidades débiles, relaciones de identificación, participaciones y tipos de atributos.
El documento presenta diferentes definiciones de modelo de negocio propuestas por diversos autores. Se explica que un modelo de negocio es la manera en que una empresa genera ingresos y beneficios a través de los procesos, productos y clientes que elige. También incluye la descripción de los flujos de información entre los diferentes actores de la empresa y los clientes, así como las fuentes potenciales de ingresos.
El documento describe la tecnología de la información (TI) como el proceso de creación, almacenamiento, transmisión y percepción de información a través de herramientas digitales como software, hardware y apoyo organizativo. La TI se compone de componentes como software, hardware y apoyo metodológico. Ha pasado por etapas que incluyen informática manual, eléctrica, mecánica y electrónica.
Infraestructuras de tecnologías de la información.pdfMaria Garcia
La infraestructura de TI se refiere al conjunto de componentes necesarios para el funcionamiento y gestión de los servicios empresariales de TI, incluyendo hardware como computadoras, servidores y centros de datos, así como software como sistemas operativos y de gestión. Una infraestructura de TI implementada correctamente puede ayudar a una empresa a cumplir sus objetivos y ofrecer una ventaja competitiva, mientras que una infraestructura deficiente puede causar problemas como interrupciones y vulnerabilidades.
El documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la ingeniería, la ciencia y la tecnología. Define la ingeniería como la aplicación del conocimiento científico y matemático para satisfacer las necesidades humanas mediante el desarrollo de tecnologías. Define la ciencia como el estudio sistemático de la naturaleza para comprenderla, y la tecnología como el conjunto de conocimientos y procesos para crear bienes y servicios que mejoren la vida. Explica las diferencias entre estas disciplinas y conceptos como desc
La cadena de valor y la cadena productiva se refieren a las relaciones entre las diferentes actividades de una empresa o industria para entregar un producto o servicio. Mientras que la cadena de valor se enfoca en cómo una empresa genera valor a través de sus procesos internos en comparación con la competencia, la cadena productiva describe específicamente los eslabones y actores involucrados en llevar un producto desde su producción hasta su comercialización. Ambos conceptos buscan mejorar la eficiencia y ventaja competitiva al analizar y optimizar las relaciones entre las distintas etapas
SISTEMA GESTOR DE BASES DE DATOS (SGBS)
ARQUITECTURA DE LAS BASES DE DATOS
ANÁLISIS DE LA INDEPENDENCIA LÓGICA/FÍSICA DE DATOS EN UN SISTEMA DE BASES DE DATOS
USUARIOS Y ADMINISTRADOR DE BASES DE DATOS
MODELOS DE BASES DE DATOS
CLASE 6_Areas de la Ingenieria de Sistemas.pdfMaria Garcia
El documento describe diversas áreas de la Ingeniería de Sistemas, incluyendo programación, bases de datos, ingeniería de software, redes de computadoras, desarrollo web y áreas emergentes como programación de dispositivos móviles, computación en la nube, seguridad informática, ciencia de datos y machine learning. También presenta conceptos clave de cada área y tecnologías asociadas.
El documento presenta una definición general de base de datos como una colección de datos lógicamente relacionados diseñada para satisfacer las necesidades de información de una organización. Luego, ofrece definiciones más específicas de base de datos según diferentes autores que enfatizan aspectos como los datos, las relaciones entre ellos, su estructura y propósito. Finalmente, explica conceptos clave relacionados con el diseño, gestión y usuarios de las bases de datos.
El documento habla sobre el modelado de bases de datos, incluyendo conceptos como la cardinalidad en las relaciones, la opcionalidad en las relaciones, y casos de modelado como fechas, precios y rangos. También presenta un ejemplo de modelo conceptual E/R para una base de datos de una cartelera de cine que incluye entidades como películas, actores, directores, salas de cine y funciones.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Rubricas
1. Rubricas
evaluativas Es una tabla que presenta en el eje
vertical los criterios que se van a evaluar
y en el eje horizontal los rangos de
calificación a aplicar en cada criterio.
Los criterios representan lo que se
espera que los alumnos hayan dominado.
2. • para tener una idea clara de lo que
representa cada nivel en la escala
de calificación. Por eso se describe
el criterio en cada nivel. Así mismo,
el alumno puede saber lo que ha
alcanzado y le falta por desarrollar.
Los rangos deben representar los
grados de logro, por medio de
grados o números.
¿Para qué sirve?
• En una hoja anote en la parte superior los datos
generales siguientes: nombre de la escuela,
grado, sección, nombre del maestro y fecha en
que se realiza la observación, nombre de la
actividad, competencia o competencias que
evaluará, nombre del estudiante
• Seleccione los aspectos que va a evaluar
• Anotar los criterios seleccionados en la primera
columna de la tabla
• Seleccionar el rango que permita la evaluación
• Elaborar una lista de aspectos de lo que se
espera en cada rango
• Deje indicado un espacio para anotar el punteo
• En la parte de debajo de la rúbrica asigne un
área para observaciones
¿Cómo se elabora
el instrumento?