DIDÁCTICA CRITICA

2.  La didáctica critica propone al profesor
establecer las situaciones de aprendizaje
bajo 3 momentos importantes: la apertura, el
desarrollo y el cierre.

3.  Se presenta una situación de aprendizaje
para los alumnos de 3er. Semestre de
Bachillerato.
 El tema a transmitir es el de ORTOGRAFÍA,
esta situación de aprendizaje está basada
en los 3 momentos de la didáctica critica.

4.  CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación y
lenguaje
 AREA: Sociales
 MATERIA: Orientación Educativa
 BLOQUE: I
 SEMESTRE: 3ro.
 HORAS DE APRENDIZAJE: 5

5.  La apertura es la parte mas importante del
tema a revisar, ya que detona el aprendizaje
en los alumnos.
 En este tema los alumnos participan de
forma activa elaborando una lluvia de
ideas…

6.  La docente pregunta a los alumnos qué
entienden por el concepto de ortografía y se
hace una lluvia de ideas en el pizarrón.
 La docente motiva a que todos los alumnos
participen en la lluvia de ideas, orientando
su aprendizaje y motivando a que
comprendan el significado del concepto.

7.  Una vez que todos los alumnos participaron,
la docente dicta 5 palabras a los alumnos
para evaluar su ortografía, este ejercicio lo
realizan los alumnos en su cuaderno y la
docente lo revisa.

8.  Una vez con la lluvia de ideas en el pizarrón se da el concepto correcto de
 ORTOGRAFÍA: Es la parte de la Gramática que estudia el correcto
uso al escribir de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de
escritura, para poder ser comprendidos e interpretados correctamente
cuando se lean.

9.  Se aborda también brevemente el concepto de GRAMÁTICA: Rama de la
lingüística que tiene por objeto el estudio de la forma y composición de las palabras
(morfofonología), así como de su interrelación dentro de la oración o de la frase
(sintaxis). El estudio de la gramática muestra el funcionamiento de las palabras en
una lengua.

10.  Se divide al grupo en 5 equipos y se les
asigna un tema para exponer, con respecto
a las reglas ortográficas:
 Equipo 1.- USO DE LA B y la V
 Equipo 2.- USO DE LA G y LA J
 Equipo 3.- USO DE LA S y LA C
 Equipo 4.- USO DE LA Y y LA LL
 Equipo 5.- PALABRAS ESDRÚJULAS Y
SOBREESDRÚJULAS

11.  A lo largo de las exposiciones la docente
hace pequeñas intervenciones para reforzar
los temas y al final da retroalimentación
sobre los temas expuestos y se aclaran
dudas al grupo completo

12.  Cada uno de los equipos aplica
cuestionarios y ejercicios de reforzamiento
del tema al resto de los compañeros.

13.  En este tema se evalúan los siguientes
aspectos:
 Participación en lluvia de ideas
 Exposición grupal
 Ejercicios resueltos entregados por cada
equipo

14.  Esta situación de aprendizaje esta basada en la
didáctica critica, por lo tanto permite a los alumnos
crear sus propias herramientas de aprendizaje, el
docente deja de ser solo transmisor del
conocimiento y es una parte activa junto con el
alumno del aprendizaje de este.
 Al interactuar con el resto de sus compañeros, el
alumno desarrolla habilidades ya que le permite un
mejor desarrollo del lenguaje y comunicación con
sus semejantes.

15.  El docente aprende y trabaja junto con los
alumnos para que ellos se percaten que el
docente no es el único que sabe en el grupo
y que todos pueden aprender de todos,
disminuyendo así la tensión grupal y el
estrés.

16.  PDF-(s/f) DGB/DCA/2010-12 Programa de Educación Educativa
 (s/n, s/f) DIDACTICA CRITICA, recuperado de:
://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/les/criterios/diseno_prog
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
 (s/n, s/f), DIDACTICA CRITICA EN EL AULA, recuperado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/