1. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
ALUMNO: ALONSO QUIROZ ORTEGA
NUMERO DE MATRÌCULA: 00000090809
ASESORA: KARLA TEUTLI M.
FECHA DE ENTREGA: 05 DE MAYO DE 2015

2. ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 282
MATERIA: HISTORIA DE MÉXICO
SEMESTRE: QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD I: La Independencia de México.
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD: Identifica los hechos históricos que dan pauta a
la independencia de México.

3. Contenido Programático: En esta unidad el alumno
analiza el surgimiento del Joven Estado Mexicano a partir
de la independencia. El alumno reconoce lo complicado
que fue la formación del Estado mexicano y visualiza las
carencias políticas, económicas, culturales y sociales de la
época de la Independencia.

4. Material: Investigación de las causas internas y externas que dieron lugar a
la independencia de México, papel América.
Espacio: Aula
Trabajo: Colaborativo
Producto: Mapa Conceptual

5. INICIO
Se organizarán en equipos para compartir y jerarquizar información para la
realización de un mapa conceptual donde integren las causas internas y
externas que dieron lugar a la independencia de México.

6. Una vez organizado el mapa conceptual en el papel américa lo
explicarán ante el grupo.

7. DESARROLLO
Una vez comprendido los acontecimientos de la madrugada del 16 de
septiembre de 1810, se procede a analizar las causas internas y externas que
dieron lugar a la Independencia de México a través de una presentación.

8. Independencia de
México
Causas:Internas Externas
Económicas
Sociales
Políticas
Intelectuales
y culturales

9. *La Guerra de los Siete Años
*La Independencia de las 13
colonias de Norteamérica.
*La Revolución Francesa
*La intervención napoleónica en
España
*Las ideas de la Ilustración
*Las reformas borbónicas
*La constitución de Cádiz

10. *Control absoluto de tierras
peninsulares
*Explotación de América
*La desigual distribución de las
riqueza.
*Los monopolios
*Las alcabalas
*Los Estancos

11. *Los impuestos a las clases más bajas
*La esclavitud
*La encomienda
*La marcada división de clases
*El sentimiento de autosuficiencia

12. *La dependencia absoluta de
España
*La falta de libertades
*Las necesidades de un gobierno
propio
*El sometimiento a una sola clase
social

13. *Ideas de la ilustración
*Los jesuitas y los programas
educativos
*Las logias masónicas
*Las sociedades de amigos del
país.
*Las ideas liberales y
progresistas que llegaban de
Europa

14. CIERRE
Una vez comprendidas las causas internas y externas del Movimiento de
Independencia, cada equipo hará una presentación en power paint para
demostrar lo comprendido.

15. EVALUACIÓN:
Se evaluará la presentación de las diapositivas y la explicación de cada
acontecimiento a través de una rúbrica.

16. REFLEXIÓN:
La didáctica crítica plantea una restructuración en el método de enseñanza,
a través del cambio de los roles tradicionales que venían haciendo profesores
y alumnos, en este modelo se requiere de profesores que sean guías o
facilitadores para propiciar aprendizajes e inclusive se le considera como
una aprendiz más, en el caso del alumnos ahora debe crear y estructurar sus
conocimientos a través de proceso formativo en el que haga uso de su
libertad para resolver sus problemas.
La perspectiva de la Didáctica Crítica el énfasis de aprendizaje se centra más
en el proceso que en los resultados.
Finalmente es lo que ahora se conoce como el modelo educativo por
competencias y para llevarse a cabo se requiere de más tiempo para que el
alumno llegue al procesamiento y aplicación de los conocimientos, se
tendrían que recortar los programas y en algunos casos mejorar la
infraestructura de las escuelas.

17. FUENTES DE CONSULTA:
*Aliat Universidades (2014).Didáctica Crítica. (CD. ROM Modelos de Diseño
y Desarrollo de Estrategias Instruccionales). México. Centro Universitario
ETAC S.C.
*Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias
de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190
Disponible en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a5n26/5-26-11.pdf
*Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo
paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24. Tomado de:
http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/Barr-
Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf/342048440/Barr-
Tagg%2C%20Unid%201%20paradigmas%20e-a%20.pdf