Sb 090405 D Apophenia, theory of mind and schizotypy: Perceiving meaning and intentionality in randomness
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Sesión Bibliográfica del Insituto Nacional de Psiquiatría 5 de abril del 2009 Fyfe, S., et al., Apophenia, theory of mind and schizotypy: Perceiving meaning and intentionality in randomness. Cortex, 2008. 44(10): p. 1316-1325 PRESENTA Dr. Rafael Rodríguez y Fernández RIII COORDINA Dr. Juan José Cervantes Navarrete
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Pervasive Developmental Disorders
The document discusses pervasive developmental disorders and autism spectrum disorders. It presents a case vignette of a 5-year-old boy named Donald exhibiting symptoms of autism such as lack of social interaction and affection. It then covers the history of autism including theorists who studied and named different conditions. It discusses diagnostic classifications, prevalence, potential etiologies including genetic and neurological factors, and features of autistic disorder.
Theory Of Mind
The document provides an overview of theory of mind, including its definition, importance, levels of development, relationship to language and executive function, and approaches to teaching it. Theory of mind refers to the ability to understand others' mental states and perspectives. It develops through childhood in stages from understanding desires to understanding false beliefs. Deficits in theory of mind are linked to autism and can explain social and communication challenges.
Theory of Mind - Seminar presentation
The document discusses theory of mind, including:
1) Defining theory of mind as the ability to infer mental states like beliefs, desires, intentions in oneself and others and understand they may differ.
2) The two main theories of how theory of mind develops are the theory-theory, which proposes it is based on learned folk psychology, and simulation theory, which suggests imagining oneself in another's perspective.
3) Theory of mind develops through childhood, starting with imitation and joint attention, then understanding knowledge, beliefs, and later false beliefs around ages 3-5. Neuroimaging research implicates temporal pole, medial prefrontal cortex, and posterior superior temporal sulcus in theory of mind.
Desarrollo cognitivo y psicosocial 3 6 años
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
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2. The chapter also examines differences in intelligence, including measuring IQ, the normal distribution of IQ scores, and factors that influence individual differences in intelligence like heredity, family environment, and preschool education programs.
3. Language development milestones are discussed, including fast mapping of words, the grammar explosion period, and phonological awareness, as well as how language supports cognitive changes.
TRASTORNO DELIRANTE
Este documento presenta información sobre el trastorno delirante. Explica la historia y definiciones del término, características de los delirios según Jaspers, factores involucrados en la formación de delirios, subtipos de trastorno delirante, y estudios sobre epidemiología y género. También resume la descripción del trastorno delirante en el DSM-5.
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Esquizofrenia
El documento trata sobre la esquizofrenia, el trastorno mental más frecuente. Algunos estudios epidemiológicos muestran que afecta a aproximadamente el 1% de la población mundial. Se caracteriza por alteraciones en la percepción de la realidad, el pensamiento y el comportamiento, e incluye a menudo alucinaciones e ideas delirantes. En los niños puede ser más difícil de diagnosticar debido a su desarrollo cognitivo. La esquizofrenia puede deberse a factores genéticos y ambientales como infe
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El documento resume las indicaciones para solicitar estudios de imagen como TC o RM para descartar organicidad en trastornos psiquiátricos. Señala que solo se deben solicitar estos estudios cuando hay síntomas atípicos, inicio súbito de síntomas, nivel de conciencia fluctuante u otros datos clínicos o neurológicos que sugieran posible causa orgánica subyacente. El resumen también destaca la necesidad de correlacionar los hallazgos de imagen con los signos y síntomas del paciente.
Esquisofrenia
La esquizofrenia es un trastorno mental crónico caracterizado por alteraciones en la percepción de la realidad, el pensamiento y el comportamiento. Se cree que resulta de la combinación de factores genéticos y ambientales. Algunos factores de riesgo incluyen complicaciones obstétricas, infecciones durante el embarazo, uso de drogas como las anfetaminas y alucinógenos, y antecedentes de problemas en la niñez. No existe una cura, pero los medicamentos pueden controlar los síntomas.
Síndrome Confusional
Este documento describe el síndrome confusional agudo. Se define como un cambio reciente y fluctuante de la conciencia debido a una enfermedad aguda, administración o suspensión de una droga. Es frecuente en pacientes ancianos hospitalizados y se asocia con un aumento de la mortalidad y las complicaciones. Las causas incluyen infecciones, trastornos metabólicos, toxicidad por medicamentos y polifarmacia. El diagnóstico se basa en la clínica utilizando métodos como el CAM. Los exámenes complement
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Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
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