El documento describe diferentes métodos sociométricos para evaluar las relaciones entre compañeros en un grupo, incluyendo encuestas de nominaciones, asociación de atributos perceptivos, y clasificaciones. Estos métodos proporcionan información sobre el nivel de integración de cada alumno, sus oportunidades para establecer amistades, y los atributos por los que más destacan según la percepción de sus compañeros.

1. SOCIOGRAMA
TA L L E R D E E VA L U A C I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E

2. LOS PROCEDIMIENTOS SOCIOMÉTRICOS
• Los procedimientos sociométricos proporcionan la posibilidad de
evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre
compañeros, permitiendo obtener información tanto del nivel de
integración de cada alumno/a como de los contextos en los que se
desarrolla.
• Consisten en preguntar a todos los miembros de un determinado
grupo (por ejemplo de una clase) acerca del resto; y conocer, así, el
estatus medio o nivel de popularidad, las oportunidades para el
establecimiento de relaciones de amistad y los atributos perceptivos por
los que más destaca.

3. MÉTODO DE LAS NOMINACIONES
• Pedir al alumno que nombre a los tres chicos o chicas de su grupo con los que más le
gusta jugar o estar en su tiempo libre y con los que menos le gusta jugar o
preguntándole a continuación el por qué de sus elecciones y rechazos.
• En el caso de los adolescentes se contemplan dos situaciones diferentes: trabajo y
tiempo libre, de forma que puedan obtenerse datos más diferenciados.
• Este procedimiento permite obtener información de las oportunidades que cada
alumno tiene para el establecimiento de relaciones de amistad, dentro del grupo en el
que se aplica, a través de los siguientes indicadores:

4. INDICADORES:
• Elecciones: número de veces que el alumno es
nombrado positivamente por sus compañeros.
• Rechazos: número de veces que el alumno es
nombrado negativamente por sus compañeros

5. EJEMPLO MÉTODO DE ELECCIONES
1. Nombra tres compañeros con los que te gusta trabajar en equipo
1. ¿Porque los prefieres a ellos?
2. Nombra tres compañeros con los que te gusta platicar y pasar tiempo libre
1. ¿Porque los prefieres a ellos?
3. Nombra tres compañeros con los que no te gustaría trabajar en equipo
1. ¿Por qué no los escogerías?
4. Nombra tres compañeros con los que convivas poco
1. ¿Porque crees que convives poco con ellos?

6. MÉTODO DE ASOCIACIÓN DE ATRIBUTOS
PERCEPTIVOS
• Con objeto de obtener información sobre la conducta tal como ésta es percibida por
los compañeros, Hartshorne y May propusieron el método del "adivina quién es".
• A partir de este procedimiento general, se seleccionaron los adjetivos más utilizados
por los alumnos/as de cada edad en la descripción de sus compañeros (para justificar
justificar sus elecciones y rechazos en las preguntas de tipo abierto).
• El procedimiento de asociación de atributos que se incluye en los cuestionarios
métricos permite obtener información de la conducta percibida por los
así como de las características en las que más destacan.
• Pueden obtenerse dos índices globales de conducta percibida agrupando todas las
nominaciones que cada niño recibe en los atributos de tipo positivo, y negativo,

7. EJEMPLO DEL MÉTODO DE ATRIBUTOS
PERCEPTIVOS
• ADIVINA quién es el niño o la niña de tu clase
que:
1. Tiene más amigos....................................
2. El más triste.......................................
3. Al que más quiere la profesora......................
4. El más alegre.......................................
5. El que más ayuda a los demás........................
6. El que más sabe.....................................
7. El que menos amigos tiene...........................
8. El que más molesta a los demás......................
9. El que menos sabe...................................
10. Al que menos quiere la profesora....................

8. MÉTODO DE LAS PUNTUACIONES: RANKING.
• La mejor evaluación del estatus social (nivel medio de popularidad) se obtiene a partir
del método de las puntuaciones, también denominado ranking.
• Consiste en pedir a todos los alumnos que puntúen a cada uno de sus compañeros
utilizando una escala de cinco grados (muy bien, bien, regular, mal, muy mal),
a la pregunta genérica ¿cómo te cae?, seguida por los nombres de todos los compañeros
compañeras de la clase.
• El estatus sociométrico de cada alumno se calcula sumando todas las puntuaciones que
recibe y dividiendo el resultado de dicha suma entre el número de compañeros que le
han puntuado.
• Puesto que se otorga un uno a los compañeros que mejor caen y un cinco a los que
cuánto mayor sea la puntuación en el ranking, peor es el estatus sociométrico reflejado.

9. ¿QUÉ TAN BIEN TE CAE?
NOMBRE: YOLANDA
NOMBRE DEL
ALUMNO
1. MUY BIEN 2. BIEN 3.NI BIEN NI
MAL
4. MAL 5. PESIMO
Mariana  .
Arturo  .
Rodrigo  .
Berenice  .
Francisco  .
Aarón  .
Dulce  .
Karina  .
Yolanda x x x x x

10. CONCENTRADO
NOMBRE DEL
ALUMNO
1. MUY BIEN 2. BIEN 3.NI BIEN NI
MAL
4. MAL 5. PESIMO
Mariana III IIII I I
Arturo IIII III I I
Rodrigo IIIIIIIII
Berenice IIII II III
Francisco II III IIII
Aarón IIIII I I I
Dulce III IIIIII
Karina IIIII IIII
Yolanda IIIII IIII

11. NORMAS DE INTERPRETACIÓN
• Los procedimientos sociométricos pueden servir para detectar
a alumnos que se encuentran en una situación problemática.
– 1.- Ser rechazado por un número significativo de compañeros; se
refleja en el índice de rechazos y en el ranking. Como criterio general
se considera a un alumno rechazado cuando obtiene un número de
rechazos superior a la tercera parte de los compañeros que
contestan al cuestionario.
– 2.-El aislamiento o total ausencia elecciones, que refleja falta de
oportunidades para establecer relaciones de amistad en el grupo
evaluado

12. • El rechazo de los compañeros en la escuela no sólo priva al individuo
de experiencias necesarias para su desarrollo (como sucede con el
aislamiento), sino que además le expone a interacciones que
contribuyen al establecimiento de conductas y percepciones
negativamente distorsionadas.
• El niño aislado se caracteriza por ser ignorado por sus compañeros y
pasar desapercibido, aunque suele ser ligeramente impopular. Su
principal riesgo reside en la privación socio-emocional y la falta de
oportunidades para establecer relaciones de amistad.
• La mayoría de los niños aislados suelen ser conscientes de su situación
(se perciben sin amigos), de lo cual se derivan altos niveles de estrés y
una acentuada tendencia a infravalorar su competencia social.

13. DIAGRAMAS
FENÓMENOS
INDIVIDUALES
Y GRUPALES

14. ESTRELLAS + Y –
CUANDO UN
ALUMNO ES
NOMINADO O
ELEGIDO POR
VARIOS MÁS (MÁS
DE 3)

15. ESTRELLAS
• Las estrellas acaparan la atención, de forma positiva o negativa. Tienen el más alto
estatus en el grupo cuando son positivos.
• Pueden ser elementos de influencia /liderazgo.
• En el caso de ser estrellas negativas, alumnos señalados como “indeseables” por otros
compañeros.

16. AISLADOS: NO HAN SIDO
ESCOGIDOS O NOMBRADOS
DE FORMA POSITIVA Y SI DE
FORMA NEGATIVA

17. FANTASMAS: NO HAN SIDO ELEGIDOS NI
POSITIVA, NI NEGATIVAMENTE, COMO SI
NO EXISTIERAN.

18. ELECCIONES
MUTUAS: PARES DE
ALUMNOS DONDE LA
ELECCIÓN POSITIVA
O NEGATIVA ES
MUTUA.

19. A MAYOR NUMERO DE ELECCIONES
MUTUAS POSITIVAS, MAS SALUDABLE ES
EL CLIMA SOCIAL DEL GRUPO.
LAS ELECCIONES MUTUAS NEGATIVAS.
DEBEN SER EVITADAS E INTERVENIDAS A
LA BREVEDAD.

20. CADENAS. UN
ALUMNO ELIGE A
OTRO, Y ESTE A
OTRO DIFERENTE
AYUDAN A
DETERMINAR
GRUPOS, SUELE
CONDUCIR A UNA
ESTRELLA

21. ISLAS. UN GRUPO
PEQUEÑO DE
ESTUDIANTES
ESTA SEPARADO
DE EL RESTO.

22. TRIANGULOS,
CUADRÁNGULOS,
CÍRCULOS. SON
GRUPOS DE
INFLUENCIA,
INDICAN AFINIDAD

23. F.
INDIVIDUALES
ESTRELLAS:___
AISLADOS:___
FANTASMAS:__
_
MUTUOS:___
F. GRUPALES
CADENAS____
ISLAS:_____
GRUPOS:_____

24. F. INDIVIDUALES
ESTRELLAS
NEG:__
MUTUOS:___
F. GRUPALES
GRUPOS:_____

25. ASIGNACIÓN
• EN EQUIPO INTEGRADOR: CONSTRUIR INTRUMENTO PARA SOCIOGRAMA
• DETERMINAR EL METODO A USAR.