(1) El documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el CBTis No. 119 de Cd. Victoria, Tamaulipas. (2) La secuencia busca que los estudiantes aprendan a aplicar las TIC en la exploración de su especialidad y desarrollen habilidades de investigación y comunicación. (3) Se proponen 8 actividades de aprendizaje centradas en el uso de herramientas TIC para investigar aspectos académicos, laborales y personales de la
Secuencia de informatica submodulo2 redes parcial2Adanch Cochon
Este documento presenta una secuencia didáctica para el módulo de Instalación y Administración de Redes de Área Local. La secuencia tiene como propósito desarrollar la competencia de configurar sistemas operativos y dispositivos de red de acuerdo a las necesidades del usuario y políticas de la empresa. Incluye actividades como analizar en equipo cómo proteger una red WiFi cuando alguien puede estar robando la señal, y proponer soluciones al conflicto presentado. La secuencia evaluará las propuestas de solución y la particip
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Esta práctica está dirigida a estudiantes de Cálculo diferencial, segundo semestre del Programa académico correspondiente. Se desea implementar una transformación sobre la manera de enseñar la Unidad temática: Derivada de funciones con una variable usando una estrategia de evaluación innovadora mediada por TIC, se decidió sustituir las rutinas de enseñanza tradicional e innovar en los principios didácticos. Para ello fue necesario estudiar el Modelo SAMR expuesto por López (2015) y redefinir la práctica educativa siendo transformada con el uso de las TIC para promover las habilidades del siglo XXI y responder a las necesidades del contexto desarrollando las competencias para el aprendizaje y la enseñanza de la era digital.
Para ello se hizo necesario realizar un análisis de la práctica educativa seleccionada e identificar qué problema se tenía, cuáles serían los recursos didácticos a utilizar y bajo qué modelo pedagógico se implementaría. En las decisiones curriculares se tuvieron en cuenta los tres saberes: conocer, hacer y ser con el objetivo de saber qué esperamos que aprendan los estudiantes y qué estándar ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación) se podría trabajar. Además, se estudió la Matriz TIM expuesta por López (2019) para mejorar aprendizajes haciendo uso de la tecnología.
Se decidió trabajar un modelo pedagógico Constructivista cognitivo apoyado del enfoque didáctico el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde (Monterrey, 2000), en el diseño de las actividades se usará la herramienta Diigo para recolectar información, Trello para el trabajo colaborativo, GeoGebra para la solución de problemas y Youtube para la publicación de un video como trabajo final, se realizó un esquema de actividades con cada uno de los momentos, saberes y uso del herramientas TIC para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
Este documento presenta una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje para el módulo III "Desarrollo de Sistemas Básicos de Información" y el submódulo 1 "Elaborar Sistemas de Información mediante un lenguaje de programación visual" de la carrera de Técnico en Informática en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 123. La estrategia consiste en 18 horas de actividades para que los estudiantes aprendan a manipular el entorno de desarrollo del lengu
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
El documento presenta una unidad didáctica para desarrollar competencias en tecnologías de la información y comunicación. La unidad consta de tres fases (apertura, desarrollo y cierre) y varias actividades. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen software, internet y herramientas digitales de manera responsable y desarrollen habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...IvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Este documento presenta la información sobre un curso de Iniciación a la Computación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en aplicar tecnologías de información y comunicación para la educación a distancia. Incluye 4 unidades que cubren temas como la educación a distancia apoyada en tecnología, presentaciones digitales sobre el tema, representaciones estadísticas y de gráficos sobre educación virtual, y el uso de blogs con fines educativos. Los estudiantes completarán actividades individuales y grupales que serán evaluadas.
Secuencia de informatica submodulo2 redes parcial2Adanch Cochon
Este documento presenta una secuencia didáctica para el módulo de Instalación y Administración de Redes de Área Local. La secuencia tiene como propósito desarrollar la competencia de configurar sistemas operativos y dispositivos de red de acuerdo a las necesidades del usuario y políticas de la empresa. Incluye actividades como analizar en equipo cómo proteger una red WiFi cuando alguien puede estar robando la señal, y proponer soluciones al conflicto presentado. La secuencia evaluará las propuestas de solución y la particip
El tema que se va a evaluar son los tipos de funciones y sus propiedades como dominio, rango, tabulación y grafica de funciones. Las herramienta digitales que van a usar los estudiantes son calculadoras gráficas como Geogebra, Symbolab, Fooplot y Mathway. Para realizar la actividad los estudiantes deben formar parejas de trabajo y realizar una presentación PowerPoint cumpliendo los siguientes parámetros: Creación de licencia Creative Commons (CC), referenciar fuentes bibliográficas con normas APA para citar los concepto y herramientas tecnológicas usados con el fin de evitar el plagio. Una vez terminada la presentación PowerPoint, el estudiante realiza un video de la actividad para ser subido al canal de Youtube personal mediante el correo Institucional. Finalmente, el link se debe compartir en la plataforma AVAS a través de un foro llamado “Foro evaluativo segundo corte” para realizar la heteroevaluación.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Esta práctica está dirigida a estudiantes de Cálculo diferencial, segundo semestre del Programa académico correspondiente. Se desea implementar una transformación sobre la manera de enseñar la Unidad temática: Derivada de funciones con una variable usando una estrategia de evaluación innovadora mediada por TIC, se decidió sustituir las rutinas de enseñanza tradicional e innovar en los principios didácticos. Para ello fue necesario estudiar el Modelo SAMR expuesto por López (2015) y redefinir la práctica educativa siendo transformada con el uso de las TIC para promover las habilidades del siglo XXI y responder a las necesidades del contexto desarrollando las competencias para el aprendizaje y la enseñanza de la era digital.
Para ello se hizo necesario realizar un análisis de la práctica educativa seleccionada e identificar qué problema se tenía, cuáles serían los recursos didácticos a utilizar y bajo qué modelo pedagógico se implementaría. En las decisiones curriculares se tuvieron en cuenta los tres saberes: conocer, hacer y ser con el objetivo de saber qué esperamos que aprendan los estudiantes y qué estándar ISTE (Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación) se podría trabajar. Además, se estudió la Matriz TIM expuesta por López (2019) para mejorar aprendizajes haciendo uso de la tecnología.
Se decidió trabajar un modelo pedagógico Constructivista cognitivo apoyado del enfoque didáctico el Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) desde (Monterrey, 2000), en el diseño de las actividades se usará la herramienta Diigo para recolectar información, Trello para el trabajo colaborativo, GeoGebra para la solución de problemas y Youtube para la publicación de un video como trabajo final, se realizó un esquema de actividades con cada uno de los momentos, saberes y uso del herramientas TIC para el desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
Este documento presenta una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje para el módulo III "Desarrollo de Sistemas Básicos de Información" y el submódulo 1 "Elaborar Sistemas de Información mediante un lenguaje de programación visual" de la carrera de Técnico en Informática en el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 123. La estrategia consiste en 18 horas de actividades para que los estudiantes aprendan a manipular el entorno de desarrollo del lengu
Este documento describe una unidad didáctica sobre derivadas de funciones con una variable real para un curso de Cálculo Diferencial en la Universidad del Pacífico. La unidad se enfoca en conceptos como la interpretación física y geométrica de la derivada, métodos para calcular derivadas, y aplicaciones de la primera y segunda derivada. La metodología incluye clases magistrales, talleres, y el uso de herramientas TIC como GeoGebra, Diigo y Trello para apoyar el aprendizaje de manera activa y colaborativa.
El documento presenta una unidad didáctica para desarrollar competencias en tecnologías de la información y comunicación. La unidad consta de tres fases (apertura, desarrollo y cierre) y varias actividades. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen software, internet y herramientas digitales de manera responsable y desarrollen habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Tarea 5 Selección de herramientas digitales Ivonne Natalia Campo Portocarrero...IvonneNataliaCampoPo
Este documento describe una actividad de aprendizaje basada en casos para profesionales de bacteriología que utilizará un blog como escenario de formación. La actividad consiste en tres sesiones donde los participantes analizarán un hemograma en tres pasos: 1) líneas celulares cuantitativas, 2) dispersogramas e histogramas, y 3) morfología celular. El blog reemplazará la intervención del docente y los participantes desarrollarán competencias a través de la interpretación y análisis de casos reales.
Este documento presenta la información sobre un curso de Iniciación a la Computación. El curso dura 16 semanas y se enfoca en aplicar tecnologías de información y comunicación para la educación a distancia. Incluye 4 unidades que cubren temas como la educación a distancia apoyada en tecnología, presentaciones digitales sobre el tema, representaciones estadísticas y de gráficos sobre educación virtual, y el uso de blogs con fines educativos. Los estudiantes completarán actividades individuales y grupales que serán evaluadas.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática y Tecnología para sexto grado. El objetivo general es brindar herramientas para que los estudiantes contribuyan a resolver problemas cotidianos desde una perspectiva tecnológica. Los objetivos específicos incluyen fortalecer habilidades en ofimática e internet, conocer la evolución de la tecnología y aplicar herramientas como Microsoft Office. El plan contiene 7 temas como comportamientos digitales, uso de Paint, partes del teclado y la
Se presenta la actividad 2, en la cual se desarrollan dos actividades a trabajar en el plan docente. Para ello se presentan los objetivos, enunciados de la actividad a desarrolar, criterios de evaluación, recursos y fechas de entrega.
Presentación relacionada con la Fase de Planificación de un Proyecto de Capacitación Docente en línea, presenta elementos como: objetivos, fases y recursos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia, Colombia. El proyecto busca utilizar herramientas educativas de las TIC para establecer una red de videoconferencia que mejore el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando la conectividad para interactuar con pares de otras instituciones y crear ambientes de aprendizaje. El proyecto beneficiaría a la comunidad educ
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia. El proyecto busca utilizar las herramientas educativas de las TIC para establecer una red de comunicación a través de videoconferencias que mejore el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando plataformas como www.kyte.com y mejorar la comunicación entre la escuela y otras instituciones. El proyecto beneficiaría
Este documento presenta un proyecto para mejorar el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa San Fernando mediante la sensibilización de la comunidad educativa. El proyecto busca proteger la salud de los estudiantes y mantener un ambiente sano mediante el conocimiento adecuado del manejo de residuos. Se dividirá a los estudiantes en equipos responsables de diferentes áreas para fomentar la reutilización de materiales y prevenir riesgos asociados a la basura. El conocimiento generado ayudará a los estudiantes
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Tecnologías de Información y Comunicación. La secuencia incluye 7 actividades que abordan conceptos como hardware, sistemas operativos, software, archivos y carpetas. Los estudiantes compararán los componentes de celulares y computadoras, organizarán archivos, y crearán presentaciones. El propósito es desarrollar competencias a través de un proyecto que cubra los contenidos de la asignatura, incluyendo software y Internet.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática I en la Universidad de Especialidades Plantel Centro. El curso se impartirá durante 2 semanas a 19:00-22:00 hrs. del 26 de septiembre al 7 de octubre. La asignatura tendrá una carga de 15 horas semanales y abordará temas relacionados con el sistema operativo, programas de aplicación y seguridad de la información, evaluando los conocimientos de los estudiantes a través de exámenes y tareas.
Este documento presenta el programa de una asignatura básica de informática. El programa consta de cuatro módulos que cubren conceptos básicos de informática, periféricos de computadora, creación de dibujos y documentos. Los objetivos son preparar a los estudiantes con conocimientos básicos de tecnología para mejorar su desempeño conceptual, procedimental y actitudinal relacionado con la informática.
Este documento presenta dos modelos de diseño para un programa de capacitación docente en el uso de TIC para el Colegio Omega. El programa capacitará a los docentes en el uso de herramientas digitales para mejorar los procesos educativos. El modelo I consta de 5 módulos impartidos a lo largo de 17 semanas. El modelo II expande el modelo I añadiendo más contenido y duración. Ambos modelos requerirán recursos tecnológicos y humanos para su implementación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Currículo y Didáctica Aplicada a la Computación e Informática I en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "San Josemaría Escrivá". El sílabo incluye la fundamentación, transversalidad, integración con otras áreas, competencias, matriz organizativa con dos unidades y su evaluación. La asignatura busca desarrollar las competencias necesarias para la programación de Computación e Informática en el nivel inicial y aplicar métodos, técnicas y estrategias de en
Este documento describe el formato y contenido de las actividades de un programa de formación virtual en nanotecnología. Incluye actividades iniciales como sondeos y foros, así como actividades de aprendizaje como talleres e investigaciones sobre aplicaciones recientes de la nanotecnología. Finalmente, propone foros temáticos para discutir el desarrollo de la nanotecnología en Colombia.
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el primer semestre. El propósito es que los estudiantes establezcan una cultura de ahorro de energía eléctrica, despierten una conciencia social y protejan el medio ambiente. Se proponen 10 actividades de aprendizaje que incluyen la elaboración de un pre-proyecto, investigación en Internet, creación de productos como mapas mentales y la realización de un portafolio de evidencias
didáctica de las Tecnologías información secundaria, marlaolloqui
Este documento presenta una secuencia didáctica para la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información I. La secuencia incluye 7 módulos que abordan temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras y presentaciones multimedia. El documento describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y formas de evaluación para cada módulo con el fin de que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de tecnologías de la información.
Este documento presenta la planificación de un proyecto basado en la organización de talleres y capacitaciones para docentes en el área de tecnología. Se elige esta idea de proyecto para desarrollar las competencias de utilizar la tecnología en actividades cooperativas e implementar herramientas de comunicación grupal. Se realiza un análisis DAFO y se concluye que a pesar de las debilidades como la falta de experiencia en el uso de la plataforma Moodle, el proyecto tendrá éxito gracias al trabajo coordinado del
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura de Informática e Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Incluye la identificación de la asignatura, el perfil profesional de los programas a los que pertenece, el propósito de formación, la metodología, las competencias generales, la evaluación de productos y foros, y las fuentes de información sugeridas. La guía busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para aprovechar las TIC en su proceso de aprend
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo realizado por tres maestros y un maestro formador. El proyecto busca representar dinámicamente las especialidades técnicas de una institución educativa a través de blogs. El proyecto involucra a estudiantes de octavo y noveno grado y aborda contenidos como mecanismos, fundamentación tecnológica y especialidades técnicas. Las actividades incluyen la construcción de blogs por parte de los estudiantes para presentar los contenidos de forma dinámica utilizando
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachilleres. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas relacionadas con herramientas tecnológicas como Excel, Publisher y Photoshop. El curso consta de varias unidades con temas específicos y se evaluará a los estudiantes en base a su asistencia, proyectos y desempeño general. El programa busca reducir la brecha digital de los estudiantes y mejorar su productividad académica a través del uso efect
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachilleres. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas relacionadas con herramientas tecnológicas como Excel, Publisher y Photoshop. El curso consta de varias unidades con temas específicos y se evaluará a los estudiantes en función de su asistencia, proyectos y desempeño general. El programa busca reducir la brecha digital de los estudiantes y mejorar su productividad académica a través del uso efect
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática y Tecnología para sexto grado. El objetivo general es brindar herramientas para que los estudiantes contribuyan a resolver problemas cotidianos desde una perspectiva tecnológica. Los objetivos específicos incluyen fortalecer habilidades en ofimática e internet, conocer la evolución de la tecnología y aplicar herramientas como Microsoft Office. El plan contiene 7 temas como comportamientos digitales, uso de Paint, partes del teclado y la
Se presenta la actividad 2, en la cual se desarrollan dos actividades a trabajar en el plan docente. Para ello se presentan los objetivos, enunciados de la actividad a desarrolar, criterios de evaluación, recursos y fechas de entrega.
Presentación relacionada con la Fase de Planificación de un Proyecto de Capacitación Docente en línea, presenta elementos como: objetivos, fases y recursos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia, Colombia. El proyecto busca utilizar herramientas educativas de las TIC para establecer una red de videoconferencia que mejore el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando la conectividad para interactuar con pares de otras instituciones y crear ambientes de aprendizaje. El proyecto beneficiaría a la comunidad educ
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia. El proyecto busca utilizar las herramientas educativas de las TIC para establecer una red de comunicación a través de videoconferencias que mejore el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando plataformas como www.kyte.com y mejorar la comunicación entre la escuela y otras instituciones. El proyecto beneficiaría
Este documento presenta un proyecto para mejorar el manejo de residuos sólidos en la Institución Educativa San Fernando mediante la sensibilización de la comunidad educativa. El proyecto busca proteger la salud de los estudiantes y mantener un ambiente sano mediante el conocimiento adecuado del manejo de residuos. Se dividirá a los estudiantes en equipos responsables de diferentes áreas para fomentar la reutilización de materiales y prevenir riesgos asociados a la basura. El conocimiento generado ayudará a los estudiantes
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de Tecnologías de Información y Comunicación. La secuencia incluye 7 actividades que abordan conceptos como hardware, sistemas operativos, software, archivos y carpetas. Los estudiantes compararán los componentes de celulares y computadoras, organizarán archivos, y crearán presentaciones. El propósito es desarrollar competencias a través de un proyecto que cubra los contenidos de la asignatura, incluyendo software y Internet.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Informática I en la Universidad de Especialidades Plantel Centro. El curso se impartirá durante 2 semanas a 19:00-22:00 hrs. del 26 de septiembre al 7 de octubre. La asignatura tendrá una carga de 15 horas semanales y abordará temas relacionados con el sistema operativo, programas de aplicación y seguridad de la información, evaluando los conocimientos de los estudiantes a través de exámenes y tareas.
Este documento presenta el programa de una asignatura básica de informática. El programa consta de cuatro módulos que cubren conceptos básicos de informática, periféricos de computadora, creación de dibujos y documentos. Los objetivos son preparar a los estudiantes con conocimientos básicos de tecnología para mejorar su desempeño conceptual, procedimental y actitudinal relacionado con la informática.
Este documento presenta dos modelos de diseño para un programa de capacitación docente en el uso de TIC para el Colegio Omega. El programa capacitará a los docentes en el uso de herramientas digitales para mejorar los procesos educativos. El modelo I consta de 5 módulos impartidos a lo largo de 17 semanas. El modelo II expande el modelo I añadiendo más contenido y duración. Ambos modelos requerirán recursos tecnológicos y humanos para su implementación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Currículo y Didáctica Aplicada a la Computación e Informática I en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "San Josemaría Escrivá". El sílabo incluye la fundamentación, transversalidad, integración con otras áreas, competencias, matriz organizativa con dos unidades y su evaluación. La asignatura busca desarrollar las competencias necesarias para la programación de Computación e Informática en el nivel inicial y aplicar métodos, técnicas y estrategias de en
Este documento describe el formato y contenido de las actividades de un programa de formación virtual en nanotecnología. Incluye actividades iniciales como sondeos y foros, así como actividades de aprendizaje como talleres e investigaciones sobre aplicaciones recientes de la nanotecnología. Finalmente, propone foros temáticos para discutir el desarrollo de la nanotecnología en Colombia.
Este documento presenta las estrategias centradas en el aprendizaje para la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación en el primer semestre. El propósito es que los estudiantes establezcan una cultura de ahorro de energía eléctrica, despierten una conciencia social y protejan el medio ambiente. Se proponen 10 actividades de aprendizaje que incluyen la elaboración de un pre-proyecto, investigación en Internet, creación de productos como mapas mentales y la realización de un portafolio de evidencias
didáctica de las Tecnologías información secundaria, marlaolloqui
Este documento presenta una secuencia didáctica para la unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información I. La secuencia incluye 7 módulos que abordan temas como tecnología y sociedad, ambientes operativos, procesador de palabras y presentaciones multimedia. El documento describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y formas de evaluación para cada módulo con el fin de que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de tecnologías de la información.
Este documento presenta la planificación de un proyecto basado en la organización de talleres y capacitaciones para docentes en el área de tecnología. Se elige esta idea de proyecto para desarrollar las competencias de utilizar la tecnología en actividades cooperativas e implementar herramientas de comunicación grupal. Se realiza un análisis DAFO y se concluye que a pesar de las debilidades como la falta de experiencia en el uso de la plataforma Moodle, el proyecto tendrá éxito gracias al trabajo coordinado del
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas en herramientas como Excel, Publisher y Photoshop para que puedan procesar y presentar información de manera efectiva. El curso incluye temas, competencias, criterios de evaluación y una bibliografía.
Este documento presenta la guía de aprendizaje para la asignatura de Informática e Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Incluye la identificación de la asignatura, el perfil profesional de los programas a los que pertenece, el propósito de formación, la metodología, las competencias generales, la evaluación de productos y foros, y las fuentes de información sugeridas. La guía busca que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para aprovechar las TIC en su proceso de aprend
El documento presenta la planificación de un proyecto educativo realizado por tres maestros y un maestro formador. El proyecto busca representar dinámicamente las especialidades técnicas de una institución educativa a través de blogs. El proyecto involucra a estudiantes de octavo y noveno grado y aborda contenidos como mecanismos, fundamentación tecnológica y especialidades técnicas. Las actividades incluyen la construcción de blogs por parte de los estudiantes para presentar los contenidos de forma dinámica utilizando
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachilleres. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas relacionadas con herramientas tecnológicas como Excel, Publisher y Photoshop. El curso consta de varias unidades con temas específicos y se evaluará a los estudiantes en base a su asistencia, proyectos y desempeño general. El programa busca reducir la brecha digital de los estudiantes y mejorar su productividad académica a través del uso efect
Este documento presenta un programa de capacitación en informática para estudiantes de bachilleres. El objetivo es enseñarles habilidades prácticas y teóricas relacionadas con herramientas tecnológicas como Excel, Publisher y Photoshop. El curso consta de varias unidades con temas específicos y se evaluará a los estudiantes en función de su asistencia, proyectos y desempeño general. El programa busca reducir la brecha digital de los estudiantes y mejorar su productividad académica a través del uso efect
Este documento presenta una estrategia centrada en el aprendizaje para desarrollar competencias a través de un proyecto formativo sobre el tema de bullying. La estrategia consiste en 7 actividades divididas en 3 fases (apertura, desarrollo y cierre) que permitirán a los estudiantes desarrollar competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el uso de las TIC para investigar, resolver problemas y transmitir información a través de la implementación de un proyecto sobre el bullying.
Este documento presenta un programa de informática para estudiantes de bachillerato. El objetivo del curso es introducir conceptos básicos de computación e informática y desarrollar habilidades en herramientas como Word, PowerPoint y seguridad informática. El programa consta de varias unidades temáticas con explicaciones, ejercicios y proyectos. Los estudiantes serán evaluados en base a su asistencia, tareas, exámenes y un portafolio final.
El documento presenta un proyecto educativo para implementar educación virtual en la asignatura de Informática II a través de una plataforma web. El proyecto busca ampliar la información de los estudiantes sobre el desarrollo de actividades de resolución de problemas mediante el uso de algoritmos, diagramas de flujo y pseudocódigo. El proyecto describe la planeación, objetivos, recursos, análisis teórico, diseño y cronograma de actividades para el bloque sobre diseño y elaboración de algoritmos.
Este documento presenta un programa de asignatura sobre nuevas tecnologías para la educación en geociencias. La asignatura se enfoca en explorar la web 2.0, tecnologías de información geográfica y herramientas open source, con el objetivo de que los estudiantes identifiquen y utilicen recursos tecnológicos para su formación profesional y actividades de capacitación. La asignatura se dividirá en tres unidades, incluyendo trabajos y proyectos prácticos, y evaluará el logro de competencias a través de
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el uso de software de aplicación como Word, Excel y PowerPoint a estudiantes de diferentes carreras en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato. La secuencia incluye objetivos, temas, actividades, evaluaciones y recursos distribuidos en tres parciales para cada aplicación. El propósito es que los estudiantes utilicen estas herramientas para elaborar documentos, hojas de cálculo y presentaciones que les sirvan en su vida
Este documento presenta un planificador de proyectos para la asignatura de tecnología en sexto grado. Incluye información sobre los maestros, la institución educativa, la formulación del proyecto, la planificación curricular con estándares, contenidos, indicadores de desempeño y preguntas orientadoras. También describe habilidades previas de los estudiantes, el modelo TPACK enriquecido CTS, estrategias motivacionales, metodología, evaluación formativa y oportunidades diferenciadas de aprendizaje.
Este documento presenta los planes de aula para el curso de Tecnología e Informática para décimo grado en el Colegio Nuestra Señora de la Anunciación durante el año lectivo 2014-2015. El plan consta de cuatro periodos y en cada uno se describen los estándares, competencias, indicadores de desempeño, ejes temáticos, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, recursos y tiempo asignado. Los temas a cubrir incluyen la evolución de la tecnología, elementos tecnoló
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un programa de formación técnica en sistemas. La guía describe actividades como el uso de herramientas ofimáticas, redes sociales y trabajo colaborativo para aplicar las tecnologías de la información y comunicación. Las actividades incluyen discusiones, presentaciones, exposiciones grabadas y el desarrollo de actividades lúdicas usando estas herramientas. El objetivo es que los estudiantes obtengan e interpreten información usando estas herramientas según las tendencias actual
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia. El proyecto busca utilizar herramientas TIC para establecer una red de videoconferencia que conecte el aula con otras instituciones, mejorando el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando plataformas como nuevas herramientas educativas y compartir conocimientos entre instituciones. El proyecto beneficiaría a toda la com
Este documento presenta un proyecto para mejorar la conectividad escolar en la Institución Educativa Julio César García en Antioquia, Colombia. El proyecto busca utilizar herramientas educativas de las TIC para establecer una red de videoconferencia que mejore el proceso educativo. Los objetivos incluyen desarrollar subproyectos en diferentes áreas utilizando la conectividad para interactuar con pares de otras instituciones y crear ambientes de aprendizaje. El proyecto beneficiaría a la comunidad educ
El Comité Escolar ConstruyeT del CETIS 109 delimitó 15 acuerdos de convivencia escolar que promueven un ambiente de respeto, comunicación efectiva, orden y limpieza en las instalaciones, así como el fomento de la empatía, el diálogo para resolver conflictos y el alejamiento de drogas o sustancias nocivas.
Este documento presenta el orden del cuaderno de una estudiante, incluyendo una presentación, carta de compromiso, acuerdos de convivencia de la escuela, política de calidad de la escuela, reglamentos de clase y laboratorio, y rasgos de evaluación. Proporciona información sobre las expectativas y reglas de la escuela para los estudiantes.
PowerPoint es un software de presentaciones comúnmente utilizado en las empresas y escuelas. Al crear presentaciones en PowerPoint, es importante centrarse en los puntos clave y mantenerlas breves y simples para captar y retener la atención del público. Las presentaciones efectivas en PowerPoint utilizan gráficos, imágenes y animaciones de manera estratégica para reforzar el mensaje principal sin distraer al público.
Acta de 2 da reunión nacional de academias del componente de formación básicaMargarita Romero
The document outlines the key details of a home sale including the purchase price of $450,000, a closing date of January 15, 2023, and contingencies requiring the home to pass inspection and the buyer to obtain financing by December 15, 2022.
Este documento presenta una dinámica para prevenir el acoso escolar o bullying. Propone utilizar la metáfora de "sótano o balcón" para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos y negativos ante un conflicto. También ofrece consejos sobre cómo lidiar con el acoso e involucrar a los adultos para detenerlo.
Este documento presenta una dinámica para prevenir el acoso escolar o bullying. Propone la metáfora de "sótano o balcón" para que los estudiantes identifiquen comportamientos positivos y negativos cuando enfrentan un conflicto. También ofrece consejos sobre cómo lidiar con el acoso y el papel de los adultos en prevenirlo.
Este documento presenta una actividad para prevenir y disminuir el bullying llamada "sótano o balcón". Se pide a los estudiantes que identifiquen comportamientos negativos y positivos ante un conflicto, los cuales se escriben en un pizarrón dividido en "sótano" y "balcón". El objetivo es enseñar a los estudiantes a elegir una respuesta positiva en lugar de una negativa cuando enfrentan un conflicto. También se discuten consejos para lidiar con el bullying de manera asertiva pero no ag
Este documento describe los acuerdos de convivencia de una escuela y cómo deben elaborarse y mantenerse. Explica que los acuerdos son declaraciones consensuadas que promueven el desarrollo socioemocional y cognitivo de los estudiantes. Detalla el proceso de elaboración de los acuerdos a través de la participación del comité escolar y los estudiantes, y cómo deben revisarse periódicamente para mejorar el ambiente escolar.
Este documento describe los acuerdos de convivencia y cómo elaborarlos en una escuela. Los acuerdos de convivencia establecen declaraciones para fomentar el desarrollo socioemocional y crear un ambiente propicio para el aprendizaje. El documento explica que los acuerdos deben elaborarse de forma participativa y consensuada, atendiendo las necesidades de la comunidad escolar y promoviendo una cultura inclusiva. Además, proporciona ejemplos y recomendaciones para redactar acuerdos que beneficien a toda la com
Este documento ofrece consejos para mejorar las habilidades sociales y superar los pensamientos negativos que evitan las interacciones sociales. Explica que la soledad empeora la ansiedad, mientras que las relaciones sociales ayudan a recuperarse del estrés. Aconseja identificar las personas importantes y las habilidades que se desean mejorar, como hablar en público, y practicarlas mediante role-playing con amigos para ganar confianza.
Este documento proporciona una introducción básica al lenguaje de programación Java, incluyendo conceptos como comentarios, identificadores, palabras clave, literales, operadores, tipos de datos primitivos, clases, objetos, variables, métodos, control de flujo, paquetes, entrada/salida, compilación y ejecución de programas, arrays, cadenas de texto y gestión de ficheros. Explica los elementos fundamentales de Java necesarios para comenzar a programar en este lenguaje.
Manuales lenguaje de programación java-el lenguaje de programación java nxtMargarita Romero
Este documento proporciona una introducción al lenguaje de programación Java. Explica que Java es un lenguaje orientado a objetos diseñado para ser seguro, portable y robusto. También describe algunas de las características clave de Java como su máquina virtual Java, su entorno de desarrollo Java (JDK) y su enfoque de programación orientada a objetos.
El documento invita a estudiantes de educación media superior a desarrollar proyectos juveniles para mejorar el ambiente escolar a través del programa Construye T. Los proyectos deben enfocarse en una de las tres dimensiones del programa (Conoce T, Relaciona T, Elige T) y abordar necesidades identificadas en el diagnóstico escolar. Los estudiantes pueden presentar propuestas en equipos de 2 a 15 personas para recibir hasta $600 MXN en materiales y el apoyo del comité escolar.
El programa Construye T es un programa del gobierno mexicano cuyo objetivo es desarrollar la capacidad institucional de las escuelas secundarias y preparatorias para apoyar el desarrollo socioemocional de los estudiantes y mejorar el ambiente escolar. El programa se enfoca en tres dimensiones de habilidades socioemocionales: conocerse a uno mismo, relacionarse con los demás, y tomar decisiones responsables. El nuevo diseño del programa busca desarrollar el liderazgo de los directores y maestros, fomentar hab
Este documento describe un programa educativo impartido por voluntarios llamado "Emprendiendo mi empresa". El programa busca desarrollar habilidades empresariales y de autoestima en estudiantes de educación media superior a través de cuatro sesiones que cubren temas como conceptos económicos, planeación empresarial, y responsabilidades legales. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, materiales, procedimientos e instrucciones para maestros que imparten el programa.
El documento consiste en una serie de páginas consecutivas que contienen el mismo copyright de 2014 perteneciente a Sistema DESEM A.C./Impulsa, sin ningún otro contenido.
1) El documento presenta una guía para instructores sobre un programa para fomentar el emprendimiento.
2) El programa busca desarrollar actitudes emprendedoras e impartir conocimientos básicos sobre cómo iniciar un negocio o proyecto productivo.
3) La guía describe las sesiones del programa, que cubren temas como conceptos económicos, el espíritu emprendedor, y cómo elaborar un plan de negocios.
RAPTOR es un entorno de programación visual basado en diagramas de flujo que minimiza la sintaxis requerida. Usa símbolos para representar instrucciones como asignación, entrada, salida, selección y ciclos. Los programas comienzan con el símbolo Start y terminan con End. Se pueden crear variables, ingresar y mostrar datos, y usar estructuras de control secuenciales, condicionales y repetitivas.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
1. Academia: TIC Página 1
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de las estrategias centradas en el aprendizaje en la Asignatura o Competencia, permite al alumno que al l termino de la segunda unidad adquiera una formación profesional integral al :… (ANOTAR LAS COMPETENCIAS O
CONTENIDOS )
Tema integrador:
(1) LA TECNOLOGÍA Y SU
APLICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN.
Otras asignatura:, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador Leoye
Asignatura, Módulo y/o submódulos con los que se
relacionan
Informática, CTSV1, LEOYE1
Propósito del módulo y del submódulo: (deben dar respuesta ¿para qué estoy proponiendo esto?¿qué pretendo
lograr con los estudiantes?).
Campo de aplicación:
Nivel: de Competencia:
Categorías: (2)
Espacio( x ) Energía( ) Diversidad( x ) Tiempo( x ) Materia( )
(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
(2) Aplicable para los componentes: básico y propedéutico.
(3) Aplicable para el componente profesional.
A) IDENTIFICACIÓN (1)
Institución: CBTis No. 119, Cd. Victoria, Tamaulipas.
Resultado de
aprendizaje
Contribuir al logro de aprendizajes significativos de los educandos, a través del uso
y aprovechamiento responsable de las Tecnologías de Información y
Comunicación, para el desarrollo de habilidades del pensamiento y destrezas en los
ámbitos académico, laboral y cotidiano.
Profesor(es): Lic. Oscar Eduardo Selvera Montelongo
Asignatura/
Módulo o
Submódulo:
TIC
Semestre: 1 Carrera:
Periodo de
aplicación:
Ago-14
Ene-15
Fecha: Agosto 2014Duración en
horas: 16
2. Academia: TIC Página 2
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Secuencia
RESULTADO DE APRENDIZAJE : (Anotar la competencia profesional que el alumno va adquirir de acuerdo con las estrategias didácticas establecidas)
Contenidos facticos:(2) Conceptuales
Conceptos Fundamentales Conceptuales o Fáticos: ( Anotar los contenidos de
acuerdo a las competencias utilizando verbos operativos medibles. )
Conceptos Subsidiarios
Software de aplicación Aplicando las TIC en la exploración de tu especialidad
Contenidos metodológicos o procedimentales: (2) describen la competencia a desarrollar.
Investigar, comprender, identificar y aplicar
Contenidos axiológicos o actitudinales: (2) En este ámbito se requiere la manifestación de actitudes, sentimientos y emociones. Permiten que los
formadores identifiquen aspectos de la formación que pueden ayudar a los participantes en el ámbito personal o social
Responsabilidad, orden, respeto, trabajo colaborativo
Competencias genéricas y atributos: (1)
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Atributo: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributo: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. Academia: TIC Página 3
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Competencias disciplinares: (1)
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1):
Fase 1 Apertura
Contenido o
Competencia a
Desarrollar
Actividades de Apertura
Aplica las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
(Evidencias)
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos
hasta adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar (es)
Competencia: 1.
Actividad 1. El facilitador a través
de una presentación electrónica
explica el propósito de la secuencia
didáctica, mencionando,
justificación, duración, resultado de
aprendizaje, contenido, metodología
de trabajo, competencias y forma
de evaluación. La metodología a
utilizar esta basada en proyectos
formativos.
Tiempo Asignado: 1 hora
Competencia: 1. Competencia: 10.
C y D:
Notas personales Valor: 0.5
Actividad 2. Evaluación
diagnóstica. El facilitador recopila el
conocimiento previo e información
del alumno mediante la aplicación
de un cuestionario (Anexo 1). En
sesión grupal los alumnos
comentan sus respuestas.
Tiempo Asignado: 1 hora.
Competencia: 1. Competencia: 10.
C y D:
Formato de
evaluación
Evaluación
diagnóstica
Valor: 0.5
Fase II Desarrollo
4. Academia: TIC Página 4
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Contenido o
Competencia a
Desarrollar
Actividades de proceso
Aplican las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos
hasta adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y sus
atributos
Disciplinar (es)/
disciplinares extendidas
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Actividad 3 El facilitador proyecta
un vídeo sobre la carrera técnica
que eligieron. Los alumnos
investigan en diferentes fuentes
para dar respuesta a las siguientes
preguntas (Anexo 2), con el
propósito de elaborar un informe y
subirlo al espacio virtual indicado
por el facilitador
Tiempo Asignado: 2 horas.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 11. C, P y D:
Documento
Electrónico
Resumen
Lista de cotejo
Valor: 1
Actividad 4. El alumno utiliza las
TIC’s para investigar: ¿Qué relación
tiene la especialidad que eligieron
con las otras asignaturas de su
carrera; con la información obtenida
elabora un documento electrónico
con conceptos, características,
imágenes, el cual 2 equipos
expondrán ante el grupo. Deben
enviar su archivo al espacio virtual
indicado por el facilitador.
Tiempo Asignado: 2 horas.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 11. C, P y D:
Documento
Electrónico
( Software de apoyo,
Por ejemplo.: Word,
Power P.)
Lista de cotejo
Valor: 1
Actividad 5. El alumno utiliza las
TIC’s para investigar: El impacto,
implicaciones, opciones de la
especialidad que eligieron en el
campo laboral; con la información
obtenida elabora un documento
electrónico con conceptos,
características, imágenes, el cual 2
equipos expondrán ante el grupo.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Competencia: 11. C, P y D:
Documento
Electrónico
( Software de apoyo,
Por ejemplo.: Word,
Lista de cotejo
Valor: 1
5. Academia: TIC Página 5
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Deben enviar su archivo al espacio
virtual indicado por el facilitador.
Tiempo Asignado: 2 horas.
Power P.)
Actividad 6. El alumno utiliza las
TIC’s para investigar: ¿Cuáles son
sus expectativas para seguir
estudiando profesionalmente
cuando egresen de la especialidad
que eligieron; con la información
obtenida elabora un documento
electrónico con conceptos,
características, imágenes, el cual 2
equipos expondrán ante el grupo.
Deben enviar su archivo al espacio
virtual indicado por el facilitador.
Tiempo Asignado: 2 horas.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Competencia: 11.
C, P y D:
Documento impreso
y
electrónico
( Software de apoyo,
Por ejemplo.: Word,
Power P.)
Lista de cotejo
Valor: 1
Actividad 7. Con la ayuda del
facilitador y los alumnos integrados
en equipo diseñan una campaña de
promoción de su especialidad
donde darán a conocer: ¿Cuáles
son sus objetivos y expectativas
profesionales y laborales en su vida
diaria?. 2 equipos expondrán ante
el grupo y deben enviar su
documento al espacio virtual
indicado por el facilitador.
Tiempo Asignado: 2 horas.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Competencia: 11
C, P y D:
Documento
electrónico
e
impreso
( Software de apoyo,
Por ejemplo.: Word,
Power P.)
Lista de cotejo
Valor: 2
6. Academia: TIC Página 6
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Actividad 8. El facilitador le indicara
a los equipos de trabajo en que van
a desarrollar su campaña de
promoción de su especialidad
donde utilicen las TIC (Vídeo,
Folleto, Tríptico, Poster u otro
medio) como herramienta didáctica.
Cada equipo expone ante el grupo
su proyecto final.
Tiempo Asignado:
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Competencia: 11.
C, P y D:
Portafolio
de
evidencias
( Software de apoyo,
Por ejemplo.: Word,
Power P.)
Rúbrica
Lista de cotejo
Valor: 1
Fase 3 Cierre
Demostración de la
Competencia Desarrollada
Actividades de cierre
Aplicar las Competencia(s)
Producto(s) de
Aprendizaje
Ponderación
(Se anotan
porcentajes
acumulativos hasta
adquirir la
competencia de
acuerdo a las
actividades)
Genérica(s) y
sus atributos
Disciplinar (es)
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Actividad 9. Actividad 9.
Los alumnos de forma
individual o por equipo
según sea el caso deben
entregar su portafolio de
evidencias al facilitador con
todos los trabajos y su
proyecto de investigación.
Tiempo Asignado: 1 hora.
Competencia: 4.
Competencia: 5.
Competencia: 7.
Competencia: 8.
Competencia: 11.
C, P y D:
Portafolio
de
evidencias
Lista de cotejo
Valor: 1
Evaluación
Criterios de Evaluacion o
Evidencias a Evaluar
Técnica o Instrumento de evaluación Tipo de Evaluacion
Desempeño:
Producto:
7. Academia: TIC Página 7
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
C) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadoras, procesador
Pentium IV, memoria RAM de 4
Gb, disco duro de 40 Gb, puertos
USB, unidad DVD/WR, bocinas y
reguladores
Impresora.
Proyector
Pantalla
Servicio de Internet
Cd
Memoria USB
Hojas de máquina
Cuaderno
Software Microsoft Office 2010
Libros
Revistas y folletos
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Autor: Gabriela García Ortiz
Editorial: Colección DGETI
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Autor: Rafael Aguirre González
Editorial: Colección DGETI
Asómate a las TIC
Autor: Ulises Salas Madrid, José Pablo Gabriel
Editorial: Progreso Editorial
www.monografías.com
www.aulaclic.com
D) VALIDACIÓN
Elabora:
_____________________________________
Lic. Oscar Selvera Montelongo
Lic. Rodolfo Carrillo Martínez
Ing. Carlos Pineda Hoy
Docente del Componente de
Formación Básica
Recibe: Avala:
8. Academia: TIC Página 8
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 119
Asignatura: Tecnologías de la Información y Comunicación
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
UNIDAD 3 SECUENCIA DIDÁCTICA 3. Grupo: 1° “ ”
Nombre del alumno:
Fecha:
Instrucciones:
Lee cada pregunta y marca la respuesta que consideres representa tu nivel de conocimiento.
No. Aspectos a evaluar Mucho Poco Nada
1 ¿Qué tanto sabes de tu especialidad?
2 ¿Conoces donde se puede aplicar esta especialidad?
3 ¿Sabes que son las redes sociales?
4 ¿Cuánto utilizas computadora?
5 ¿Sabes elaborar documentos electrónicos en Word, Excel y PowerPoint?
6 ¿Utilizas Internet?
7 ¿Qué tanto conoces del software para realizar vídeos?
8 ¿Sabes editar vídeos?
9 Escogiste la especialidad porque te gusta
10 Terminando tu carrera sabes donde puedes trabajar
9. Academia: TIC Página 9
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Instrucciones:
Lee cada pregunta y marca la respuesta que te identifique.
No. Aspectos a evaluar Si No
1
2
3
1.
2.
3.
10. Academia: TIC Página 10
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 119
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación
COMPETENCIAS A EVALUAR
GENÉRICAS:
B. Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
a. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
b. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas
DISCIPLINAR.
COMUNICACIÓN:
12. Utiliza las tecnologías
de la información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
LISTA DE COTEJO
Actividades
UNIDAD 3 SECUENCIA DIDÁCTICA: 3 Grupo: 1° “____” Fecha: _____________
Nombre del alumno:
Producto:
Actividad
Producto
Indicador
Cumple
Observaciones
SI NO
11. Academia: TIC Página 11
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
Valor: ____
Presenta toda la información solicitada, mediante mensajes
precisos, pertinentes al tema y al contexto.
Presenta el producto de acuerdo a las especificaciones, con la
información organizada y contiene representaciones gráficas.
El producto demuestra conocimiento del tema.
Utiliza las TIC para investigar y/o producir documentos, indicando
en el producto la fuente.
El producto es presentado la fecha y hora establecida
TOTAL
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 119
12. Academia: TIC Página 12
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Componente de Formación Básica
Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación
Rúbrica
UNIDAD 3 SECUENCIA DIDÁCTICA: 3 Grupo: 1° “____” Fecha: _____________
Nombre del alumno equipo:
Producto:
CRITERIO
P U N T U A C I O N
10 9 8 6
CONOCIMIENTO DEL TEMA Demuestra un conocimiento
completo del tema
Demuestra un buen
conocimiento del tema
Demuestra un conocimiento
del tema
No parece conocer muy bien
el tema
USO DEL TIEMPO Utiliza el tiempo
adecuadamente y cubre los
aspectos de su trabajo
Utiliza el tiempo
adecuadamente y no cubre
en su totalidad los aspectos
de su trabajo
Confrontra problemas
menores en el uso del
tiempo
Confrontra problemas
mayores en el uso del tiempo
USO DE GRAFICAS, TABLAS E Incluye elementos visuales Incluye elementos visuales Incluye elementos visuales No incluye elementos
13. Academia: TIC Página 13
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
IMAGENES como tablas, ilustraciones y
gráficas muy adecuadas y de
muybuena calidad
como tablas, ilustraciones y
gráficas adecuadas y de
buena calidad
como tablas, ilustraciones y
gráficas pobres y de no
buena calidad
visuales
ORGANIZACION Se presenta la información
de forma lógica e interesante
que la audiencia puede
seguir
Se presenta la información
utilizando una secuencia
lógica que la audiencia puede
seguir
La audiencia tiene
dificultades siguiendo la
presentación porque se brica
de un tema a otro
La audiencia no puede
entender la presentación,
debido a que no hay un
orden adecuado
ERRORES GRAMATICALES La presentación no hay
errores
La presentación tiene no más
tres errores
La presentación tiene cinco
errores
La presentación tiene más
cinco errores
CREATIVIDAD Presenta material
creativamente y de forma
excelente
Hay algún tipo de
originalidad, con buena
variedad de texto y gráficas
Poca o ninguna variación;
poca originalidad e
interpretación
Repetitivo con poca o
ninguna variedad
14. Academia: TIC Página 14
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Componente de Formación Básica
Asignatura: Tecnologías de la Información y la Comunicación
COMPETENCIAS A EVALUAR
UNIDAD 3 SECUENCIA DIDÁCTICA: 3 Grupo: 1° “____” Fecha: _____________
Nombre del alumno:
Competencia Genérica No
suficiente
Suficiente Alcanzo la
competencia
Observaciones
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas.
Atributo: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 119
15. Academia: TIC Página 15
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributo: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
e interpretar información.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributo: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributo: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia Disciplinar
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación para la optimización de las actividades
cotidianas.
11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
16. Academia: TIC Página 16
UNIDAD: 3
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industria
Subdirección de Enlace Operativo en Tamaulipas
El alumno de nuevo
ingreso desconoce por
completo el área de
estudio y su campo de
acción, de la
especialidad
seleccionada.
Campaña de
promoción de la
especialidad
Investigación
Dinámicas
Encuestas
Entrevistas
Exposición
Vídeos
Que el alumno desarrolle las
competencias, utilice y aplique
de forma práctica las TIC; al
realizar un vídeo promocional de
la especialidad, y se a conocer las
actividades principales que se
desarrollan en esta carrera.