Esta secuencia didáctica se enfoca en la función de excreción en los animales. La secuencia se llevará a cabo durante cinco semanas con estudiantes de tercer grado y utilizará un enfoque constructivista. Los estudiantes aprenderán sobre los sistemas excretores de animales invertebrados y vertebrados a través de lecturas, videos y actividades prácticas como el análisis y diseño de artefactos tecnológicos relacionados con los riñones. La evaluación será continua e incluirá autoevaluación

1. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Autor de la Secuencia
Nombres y Apellidos ADRIANA VALENCIA LOPEZ
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE
Ciudad,
Departamento
SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la Secuencia
Título Función de Excreción en los Animales
Resumen de la
Unidad
En esta unidad se pretende el desarrollo de las competencias
del siglo XXI en una práctica en la cual el estudiante
Reconocerá los diferentes sistemas urinarios de los
animales invertebrados y vertebrados, su historia, evolución y
su fisiología
Área Esta unidad se interviene el área de Ciencias naturales
artística, matemáticas.

2. Temas principales Fisiología y evolución de los sistemas excretores de los
animales invertebrados y vertebrados.
¿Por qué? – Fundamentos de la Secuencia
Estándares
Curriculares
 Reconozco las diferentes estructuras y sistemas que
tienen los animales para realizar la función de
excreción, desde la estructura más simple hasta el
sistema más complejo.
 Reconozco las relaciones que existen entre los
diferentes sistemas de los seres vivos, para sostener la
vida.
 Desarrollo compromisos personales y sociales.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
 Identifico aparatos que utilizamos hoy, para hacer las
misma función que realiza nuestro riñón.
 Propongo Modelos y hago inferencias
 Analizo situaciones relacionadas con la función de
excreción.
Objetivos de
Aprendizaje
 Acercar al estudiante al conocimiento de la evolución
que han tenido los sistemas excretores de los animales
a través del tiempo.
 Identifica las diferentes estructuras que tienen los
animales invertebrados para realizar la función de
excreción.
 Identifica los diferentes sistemas urinarios de los
animales vertebrados, desde el más simple hasta el
más complejo
 Desarrollar la competencia CMI (competencias de
manejo de la información).
 Desarrollar competencias para trabajar en equipo
utilizando herramientas TIC
Resultados/Producto
s de aprendizaje
 Establece diferencias entre los artefactos de su entorno
que ejecutan funciones iguales a la de los riñones.
 Realiza análisis de objeto de un artefacto tecnológico y
lo diseña en material reciclable que simule el
funcionamiento del riñón.

3. ¿Quién? - Dirección de la Secuencia
Grado Grado Tercero 8
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
 Desarrollo de habilidades comunicativas (escuchar,
hablar, leer, escribir).
 Atención para el seguimiento de instrucciones.
 desarrollo de habilidades científicas (observar, analizar
información, manejar datos, comparar, simular, indagar,
concluir, verificar.).
Contexto Social
La Institución Educativa El Diamante pertenece a la
Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. La
sede se encuentra ubicada en la comuna 13 de la ciudad de
Cali, zona oriente. Atiende a la población de los sectores: El
Diamante, El Vergel, El Poblado, Antonio Nariño, entre otros.
Contexto Social: En esta comuna habita el 5,05%de la
población total de la ciudad, es decir 103.087 habitantes, de
los cuales el 46,1% son hombres (47.477) y el 53,9% restante
mujeres (55.610). Esta distribución de la población por género
es similar a la que se presenta para el consolidado de Cali
(47,1% son hombres y el 52,9% mujeres). Por otro lado, en
cuanto a composición étnica de la población, en esta comuna
el 15,3% de sus habitantes se reconoce como afrocolombiano
o afrodescendiente, mientras en la ciudad este porcentaje
alcanza el 26,2%. De igual forma, la participación de la
población indígena corresponde al 0,3% de la población total,
porcentaje ligeramente menor al del total de la ciudad (0,5%).
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Secuencia.
Lugar Sala de informática y salón de clase
Tiempo aproximado Cinco semanas
¿Cómo? – Detalles de la Secuencia
Metodología de
aprendizaje
El modelo pedagógico a trabajar en esta secuencia es el
Constructivista, teniendo en cuenta la estrategia Pack, a

4. continuación se describen las actividades a realizar.
TIEMPO ACTIVIDADES
1 Semana
Los temas de esta unidad han sido agrupados en tres
bloques o momentos:
PRIMER MOMENTO
* Artefacto Tecnológico:
Se inicia con una lectura sobre los avances científicos
de aparatos médicos que se han desarrollado con
tecnología para
Realizar diálisis a los enfermos del riñón.
Actividad1: Memo fichas Artefactos Tecnológicos:
Se Utiliza éstas memo fichas para repasar los
conceptos vistos en esta sección. En el frente de la
ficha aparece la imagen de un elemento del cual se
deberá decir si es un Artefacto Tecnológico o si no es
un Artefacto Tecnológico.
Actividad2: Sopa de Letras
El estudiante aprenderá jugando al resolver esta
sencilla sopa de letras donde encontrará diversos
nombres de Artefactos Tecnológicos.
Actividad3: Crucigrama
El estudiante resolverá un crucigrama el cual servirá
de refuerzo final para la clasificación de artefactos.
Actividad4: Evaluación
Los estudiantes deben observar con mucho cuidado
cada objeto y detalle del paisaje que aparece en la

5. imagen. Construye una lista con los nombres de los
objetos que son Artefactos Tecnológicos y construye
otra lista con los nombres de los objetos que No son
Artefactos Tecnológicos.
1 Semana SEGUNDO MOMENTO ¿Cómo influyó la tecnología
en los cambios que ha tenido la sociedad?
Para abordar el tema de la tecnología en la sociedad
iniciaremos con la siguiente pregunta problema ¿cómo
influyó la tecnología en los cambios que ha tenido la
sociedad? Para contestar esta pregunta los estudiantes
tendrán que realizar:
1. Leer y observar la información publicada en enlaces
“Estos documentos han sido analizados anteriormente
por el docente”.
2. Luego de realizar la lectura los educando ingresarán
a EDMODO www.edmodo.com y se inscriben en el
curso zpce8w y participará en el foro incluyendo su
respuesta.
3. Para finalizar el estudiante leerá tres respuestas de
sus compañeros dando sus opiniones sobre las
mismas.
2 Semanas TERCER MOMENTO Análisis de Objetos
Se inicia con una pequeña descripción sobre lo que es
el análisis de objetos y cuáles son las fases para
realizarlo.
Luego hay un video en el cual se da como ejemplo el
análisis de objetos del lápiz.
Por último el producto que se espera del estudiante es
que escoja un artefacto tecnológico y realice el
análisis de objetos siguiendo los siguientes pasos:
-Conseguir el objeto elegido y desarmarlo por
completo para conocerlo interiormente. Aprovecha para
reconocer todas las partes que lo componen.

6. -Construir un riñón artificial usando material
reciclado, cuando termine debe tomarle una foto y
publicarla en el foro de Ed modo.
-Realiza una presentación en diapositivas con el
Análisis de Objeto que se realizó y publicarlo en el
foro.
-Observa las diapositivas publicadas por los otros
participantes de Ed modo.
EVALUACIÓN
Los estudiantes darán su opinión con respecto a las
diversas actividades desarrolladas (grado de dificultad,
palabras o términos de difícil comprensión, actividades
más significativas entre otros aspectos)
Evaluación
Resumen de la evaluación
Con el propósito de orientar, modificar y mejorar las estrategias aplicadas durante el
periodo de instrucción, se propone una evaluación de carácter continuo, integral y
formativo.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* Caracterización del grupo de estudiantes identificar
expectativas, conocimientos previos y/o dificultades.
Durante la unidad - Rubrica de evaluación
Después de finalizar
la unidad
- Ejecución de las actividades multimedia
- Coevaluación
-Autoevaluación
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, Video Beam

7. REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias. Imprenta
Nacional de Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2008).Ser Competente en Tecnología. Imprenta
Nacional de Bogotá.
Software
Office, Sistema Operativo, Paint, Audacity, Movie Maker, Edmodo, Educaplay,
Examtime,Actiweb.
Materiales impresos libros de texto, láminas