Este documento describe una secuencia didáctica adaptada para niños con síndrome de Down. La secuencia se centra en actividades físicas como botar una pelota y jugar al fútbol para mejorar la integración social. La secuencia dura tres semanas y progresa desde ejercicios individuales hasta ejercicios grupales como pasar la pelota en equipo y jugar partidos de fútbol, con el objetivo de que los niños se integren con el resto del grupo.

1. SECUENCIA DIDACTICA
ADAPTADA:síndrome de down.
OBJETIVOS:Conseguir una plena integración social y lograr
una mejor calidad de vida.
CONTENIDOS:conocer el entorno atraves de ejercicios
fisicos y asi poder agruparse con el resto del grupo.
Partimos de la elaboración y ejecución de ejercicios a nivel fisico
para que estos alumnos con síndrome de down puedan integrarse
con el resto del grupo.asi pues el producto final seria la ejecución
de una serie de ejercicios fisicos es decir en este caso seria
conseguir jugar al futbol.
TIEMPO:3 horas semanales durante tres semanas.
CRITERIOS DE EVALUACION: Los escolares que presentan Síndrome
de Down se hallan, en cierta medida, excluidos de las valoraciones sobre las condiciones
físicas con respecto al resto de la población; esto se produce por la complejidad de los
mecanismos patogénicos que presenta el Síndrome de Down.
A través de la evaluación, vamos a conocer los progresos, avances o dificultades que han
ido aconteciendo en el alumno (Gómez Vela, M., 2001).
La evaluación según Valverde (2008) puede ser individual o grupal, y esta puede ser
llevada a la práctica de dos formas:

2. 1. Una etapa inicial de análisis de los aspectos: posturales, perceptivo-motriz, cognitivo-
motor, sociomotor, afectivo-motriz, a partir de su cuerpo y el relación a los otros y la
tarea.
Un análisis de relación entre el alumno con discapacidad y los elementos de
enseñanza y de aprendizaje estipulados para el grupo escolar. El alumno en relación a
los: contenidos, recursos materiales /ambientales, recursos humanos, estrategias meto
Otro aspecto a tener en cuenta dentro de la Evaluación es la entrevista al alumno, que
debe ser abierta, aunque existirán unos puntos de indagación establecidos para lograr
información sobre el alumno. La entrevista deberá ser repetida por lo menos dos veces
al año con la intención de establecer confianza con el alumno. Recordemos que el
alumno con Síndrome de Down necesita generalmente apoyo y comprensión para
afianzar su autoestima. Las entrevistas pueden ser grabadas o registradas, aunque
muchas veces solo deberá ser retenida en la memoria ya que los datos pueden ser
escasos o muy concretos. Los contenidos a indagar en la entrevista con el alumno son
los siguientes (Troncoso, M.V., del Cerro, M. y Ruiz, 2009
- Nivel de comunicación
- Actividades de la vida diaria. Grado de adaptación para su ejecución.
- Actividades físicas y deporte que realiza fuera de la escuela.
- Necesidad Perspectivas que tiene sobre el área de Educación fisica, también puede
programar una entrevista con los padres del alumno con Síndrome de Down. Ésta
será semi-estructurada, ya que estarán programadas una serie de cuestiones o puntos
fundamentales a tratar y comentar con los padres, pero también existirá un momento
de libertad para que los padres del alumno se expresen libremente. La entrevista se
realizará al comienzo del ciclo lectivo y luego cuando sea necesario.
Algunas de las cuestiones que podemos realizar a los padres para una óptima evaluación
del alumno pueden ser:
1. ¿Que piensa sobre la discapacidad de su hijo, la escuela y la educación física?
2. ¿Usted estimula a su hijo hacia el movimiento?
3. ¿Es independiente en las actividades de la vida diaria?
4. ¿Evidencia algún trastorno postural? ¿Toma medicación?
5. ¿Que actividad física realiza su hijo fuera de la escuela?. ¿Deporte exclusivo, integrado,
recreativo?

3. PRIMERA SEMANA:En esta semana nos dedicaremos a meter
goles en una porteria. En primer lugar empezariamos con botar el
balon,tocarlo con el pie ,las manos etc.luego empezariamos a
acercarnos a la porteria y intentar meter los goles que podamos
sin tener en cuenta el tiempo.Este primer ejercicio duraria 3 horas
es decir el tiempo suficiente para que los niños se familiaricen con
el balon.
SEGUNDA SEMANA:En esta semana intentaremos formar
grupos y por grupos los niños intentaran pasarse el balo unos a
otros y asi hasta que se acostumbren a jugar juntos.
TERCERA SEMANA:Una vez que los niños se hayan
acostumbrado a pasarse el balon unos a otros ahora toca formar
grupos y meter goles de forma colectiva.
Lo que se pretende con esto es que los niños con síndrome de
down consigan integrarse con el resto de niños y que puedan
desarrollar actividades colectivas juntos tales como jugar al
futbol.

4. TEST MOTORES Y SÍNDROME DE DOWN
También podemos evaluar al alumno con Síndrome de Down, a través de una serie
de test o específicos para este tipo de alumnado.
1. “MABC”de Henderson y Sudgen, 4 a 6 años. (Rodríguez Hernández, M.L.;
Graupera, J.L. y Ruiz, L.M. (2002)
Es aplicable, con ligeras modificaciones, para evaluar las habilidades motrices
fundamentales de niños/as con Síndrome de Down. El conjunto de las pruebas muestra
coeficientes de fiabilidad y validez adecuados.
Las tareas que componen el test son:
1. Introducir monedas en la hucha (se miden los segundos que tarda en realizar la tarea).
2. Enhebrar bloques de madera en un cordel (se miden los segundos que tarda en realizar
la tarea).
3. Trazar una línea en un dibujo (se mide el número de errores, salirse del trazado).
4. Atrapar una bolsa de semillas (número de atrapes en 10 lanzamientos).
5. Rodar una pelota a una portería (número de aciertos en 10 lanzamientos).
6. Equilibrio sobre un pie (duración hasta 20”).
Las que han necesitado alguna modificación para adaptarlas a los escolares con Síndrome
de Down se presentan a continuación:
7. Salto por encima de un cordel, debido a la complejidad de las instrucciones necesarias
(la tarea requiere una secuencia de órdenes verbales demasiado larga), se sustituye por
una prueba de salto horizontal con pies juntos en la que se mide la distancia alcanzada
(cm). En este caso, basta con una orden verbal simple acompañando a la demostración.
8. Marcha por encima de una línea con talones elevados (de puntillas). Se mide el número
de pasos correctos. La modificación consiste en disminuir su grado de dificultad,
permitiendo el apoyo total del pie. En este caso se tuvo en cuenta, por una parte, la
presencia de problemas anatómicos en el pie (pies planos) que dificultaban la ejecución
de la tarea y, por otra, las deficiencias en el componente ejecutivo de la atención y en la
memoria a corto plazo.
E Se trata de una escala de observación de conductas motrices habituales en las clases de
Educación Física infantil. La escala original ha sido adaptada para escolares de Educación
Física especial y validada y estandarizada en muestras de sujetos con Síndrome de Down. Ha
mostrado ser válida para evaluación de la competencia motriz en este tipo de población,

5. mediante análisis correlacionales con tests motores. La escala consta de 18 ítems que se
evalúan según una escala Likert de 4 puntos.
9. scala ECOMI
ALUMNA:RABAB ARAGON RKAINA
CURSO:PRIMERO,GRADO EN
ED.INFANTIL
ASIGNATURA:DIDACTICA