El documento describe los elementos clave de la planeación didáctica que incluyen determinar qué deben aprender los alumnos (propósitos y competencias), cómo hacer para que aprendan (estrategia didáctica y secuencia didáctica), y cómo saber si aprendieron (evaluación del aprendizaje). Explica que la estrategia didáctica es el sistema de planificación como proyectos o estudios de caso, y la secuencia didáctica deriva de la estrategia seleccionada y comprende tres fases. También presenta un ejemplo de taller

1. SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
JORNADA ACADÉMICA. PLANTEL 12 NEZAHUALCÓYOTL
FEBRERO 21, 2017

2. PLANEACIÓN-ESTRATEGIA-SECUENCIA-PLAN
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
¿QUÉ DEBEN APRENDER
LOS ALUMNOS?
¿CÓMO HACER PARA QUE
LOS ALUMNOS APRENDAN?
¿CÓMO SÉ QUE LOS
ALUMNOS APRENDIERON?
PROPÓSITOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS POR EJEMPLO: PROBLEMA
SITUADO, ESTUDIO DE
CASO, PROYECTO, ABP, ETC.
MODALIDADES Y TIPOS
CONTENIDO:
BLOQUE TEMÁTICO
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA, SUMATIVA:
AUTO, CO Y
HETEROEVALUACIÓN
PLAN DE:
CLASE-TEMA-BLOQUE ¿CON QUÉ ACTIVIDADES?
¿EN CUÁNTO TIEMPO?
¿CON QUÉ RECURSOS?
EVIDENCIAS: PRODUCTO,
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS:
RÚBRICA, LISTA DE
COTEJO, EXAMEN,
PROYECTO, INFORME, ETC.
MOMENTOS: APERTURA-
DESARROLLO Y CIERRE
CONTEXTO Y CARÁCTERÍSTICAS DE
LOS ALUMNOS
• DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
• ACUERDOS DE EVALUACIÓN

3. ¿ QUÉ DEBEN APRENDER LOS ALUMNOS?
PROPÓSITO:
COMPETENCIAS:
CONTENIDO:
TEMAS
DOSIFICACIÓN PROGRAMÁTICA
ACUERDOS DE EVALUACIÓN
EJEMPLO: TALLER DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Elaborar una secuencia didáctica por competencias, para un bloque temático del programa de
asignatura, considerando las condiciones de operación del plantel, así como las características
de los alumnos; para contribuir a la realización de buenas prácticas docentes.
• Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de
enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes.
• Planifica los procesos de enseñanza, de aprendizaje y evaluación atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales.
• Elementos del programa de asignatura.
• Elementos que integran la Planeación Didáctica.
• Contexto interno y externo de la escuela.
• Estrategia didáctica y Secuencia didáctica
• Plan de clase, tema o bloque.
• En 25 horas semanales y 5 sesiones.
• Asistencia del 100%
• Participación (40 %)
• Producto del taller (60%)

4. ¿CÓMO HACER PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN?
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
EJEMPLO: TALLER DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Elaboración de una secuencia didáctica que permita el aprendizaje de las competencias por
parte de los alumnos de manera activa y aplicadas con algún hecho o problema de su contextoPROYECTO

5. ¿CÓMO SÉ QUE LOS ALUMNOS APRENDIERON?
EJEMPLO: TALLER DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

6. EN SÍNTESIS
Planeación didáctica: Es el momento didáctico en donde el docente visualiza de
manera anticipada las acciones que llevará a cabo para realizar el proceso de
enseñanza. Busca responder tres preguntas: ¿qué se quiere enseñar? (propósitos),
¿cómo se piensa alcanzar dicho propósito? (estrategias y actividades didácticas a
utilizar) Y ¿cómo saber que se logró? (estrategia de evaluación).
Estrategia didáctica. Es un sistema de planificación (proyecto, estudio de caso,
etc.) aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta.
Secuencia didática. Se deriva o depende del tipo de
estrategia didáctica seleccionada, la componen tres
fases: apertura, desarrollo y cierre. Implica la
descripción al detalle de lo que se hará para conseguir
el aprendizaje de los alumnos. Precisa ordenar
secuencial y temporalmente las acciones, identificar
los requerimientos y materiales necesarios para la
enseñanza y, además, diseñar los instrumentos de
evaluación. (Carlos Guzmán, 2013)
Plan de clase, tema o
bloque: Escrito en el
que se especifican el
propósito,
competencias,
estrategia y secuencia
didáctica propuesta.

7. FUENTES DE INFORMACIÓN
• Carlos Guzmán, J. (2013). Del currículum al aula. Orientaciones y
sugerencias para aplicar la RIEB. México: Graó.
• Colegio de Bachilleres. DPA. (2016). Taller: Elaboración
colaborativa de secuencias didácticas para la operación de los
programas de las asignaturas de 5º Semestre del Área de Formación
Laboral del Plan de estudios 2014. México: Subdirección de
Capacitación para el Trabajo.
• Secretaría de Educación Pública. (2015). Guía para la elaboración
de la planeación didáctica argumentada. México: SEP.
• Tobón Tobón, S., Pimienta Prieto, J. H., & García Fraile, J. A.
(2010). Secuencias Didácticas. Aprendizaje y evaluación de
competencias. México: Pearson.