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LOS INSTRUMENTOS
MUSICALES
Nerea Toledo Muñoz
Curso 2012/2013
Grado de Educación infantil
 Nombre de la autora de la secuencia: Nerea Toledo Muñoz
 Título: Los instrumentos músicales
 Ciclo y nivel de los estudiantes: Segundo Ciclo de educación infantil (4 – 5
años)
 Temporalizacion: 2 semanas (Entre 10 y 20 horas)
 Justificación de la secuencia: He elegido esta secuencia porque la música me
parece muy importante para los niños. Deben saber que existen distintos tipos de
hacer música y que existe una clasificación de los instrumentos musicales, ya que
pueden ser de gran interés para ellos, y así promover la inteligencia artística y músical,
que es muy importante. De otra manera, pueden descubrir que algún instrumento les
llama la atención y pueden querer saber tocar ese instrumento más a fondo.
 Objetivos didácticos:
- Generales:
Según el Real Decreto de enseñanzas mínimas 1360/2006 del 29 de diciembre. La
Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les
permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
- Específicos:
a) Desarrollar la capacidad de reconocer tanto visualmente como de forma auditiva los
instrumentos musicales y los tipos de bailes.
b) Fomentar la capacidad de utilizar Internet como medio de auto-aprendizaje, mediante
el uso de una web
c) Incitar a los padres a participar en la educación de sus hijos a través de algunas
actividades.
d) Estimular a los niños y familiarizarlos con el mundo de la música y la creatividad.
e) Que aprendan, reconozcan y discriminen las distintas notas músicales.
f) Que aprendan las partes de un concierto, y algunos conceptos como la figura del
director, la batuta, los músicos y algunos gestos.
 Contenidos:
- Generales:
En el Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, se especifica que en la Educación Infantil los
Contenidos se agrupan en tres áreas de conocimiento y experiencia:
Area de conocimiento: Lenguajes, comunicación y representación.
Bloque 3: El lenguaje artístico
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales.
 Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.
 Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos
distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
 Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.
 Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y
danzas.
Bloque 4. El lenguaje corporal
 Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales
para la expresión y la comunicación.
 Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
 Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
 Participación en actividades de dramatización, danzas,
 juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
- Específicos:
 Distintas formas de hacer música.
 Partes del cuerpo (Manos, pies, rodillas)
 Instrumentos de cuerda
 Instrumentos de percusión
 Instrumentos de viento
 Notas musicales
 Secuencia de actividades
 SESION 1
El primer día, traeremos a un músico a la clase. Tocará instrumentos de distintas
familias. Tocará: Una flauta, un tambor, y una guitarra.
Después de que el músico acabe, se le dejará un tiempo para que los niños
pregunten lo que quieran.
Despues se hará una asamblea, para compartir impresiones y algunas preguntas
para saber que conocimientos previos tienen sobre lo que han visto. Las preguntas
serán:
¿Qué es lo que habéis visto? ¿Qué es lo que ha tocado el músico? ¿Qué diferencia
encuentras entre los instrumentos que ha tocado?
Cuando se acabe la asamblea, explicarémos los distintos tipos de familia de
instrumentos, atraves de la PDI para que lo vean con imágenes. (Trabajaremos la
Flauta, el tambor, el arpa, la guitarra, las maracas y la trompeta)
 SESION 2
Haremos una pequeña asamblea para ver qué recuerdan del dia anterior.
Utilizaremos de nuevo la PDI, pero esta vez con un ejercicio para que ellos pongan
los instrumentos en el grupo correspondiente.
Despúes, preguntaremos si quieren saber de dónde viene la música, y nos servirá
de enlace para iniciar la música con el cuerpo.
Se les explicará, mediante un cuento, que la música existe desde que existe el
hombre, y que hay muchas maneras distintas de hacer música. En este momento
le pressentamos al protagonista de nuestro cuento, que tendrá un nombre y será
el que nos servirá de enlace para enseñarles las distintas formas de hacer música.
Empezaremos por enseñarles que pueden hacer música sin tener ningún
instrumento, sólo con el cuerpo. Primero, se harán unas preguntas previas:
¿Sabeis hacer música? Si es que si, ¿Con qué podeis hacerla? ¿Con las manos?
¿Con los pies?
Haremos unas cuantas actividades de motricidad con música y con las partes del
cuerpo. Actividades:
 Cancion “MIS MANOS HACEN MÚSICA”
“ Mis manos hacen música, música, música
Mis manos hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Palmadas)
“ Mis pies hacen música, música, música
Mis pies hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Pisotones)
“ Mis rodillas hacen música, música, música
Mis rodillas hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Palmadas en rodilla)
Después, realizaremos un juego motriz en el que se pintarán en el suelo, una
mano, un pie y unas piernas, y según el estimulo que les de el profesor
deberán tocar lo que esta en el suelo con la parte del cuerpo que corresponda.
 SESION 3
Otra vez nos reuniremos en nuestra pequeña asamblea para continuar el cuento. En
esta asamblea, les diremos que nuestro protagonista, ya estaba cansado de utilizar
su cuerpo como instrumento, y que necesitaba algo más. Entonces, se pusieron a
fabricar los instrumentos. Nuestro protagonista, se dedicó a fabricar instrumentos
sobretodo, para comunicarse entre sí. Pondremos en la PDI la imagen de un hombre
de una tribu, y un sonido (de tambor). Les preguntaremos a los niños si saben lo que
es, y si ellos quieren hacer lo mismo, y fabricaremos nuestros propios tambores.
(Anexo)
Después, haremos una actividad en el recreo, dividiendo la clase en dos grupos, cada
uno con su tambor.
Haremos un juego: “EL ECO”. Que consistirá en que los grupos son distintas tribus
Y una realizará con sus tambores una “melodía” y el otro grupo tendrá que imitarla, y
viceversa. Para fomentar la competencia matemática, contaremos los golpes que el
otro grupo da, y tendremos que dar los mismos.
 SESION 5
En esta sesión, la dedicaremos a realizar un mural. Tendrá como título “NUESTROS
INSTRUMENTOS” y los niños tendrán que hacer un collage con distintos trocitos de
papel (no colorear) para rellenar el titulo.
Como el día anterior fabricamos el tambor, colorearan con pintura de dedos una
imagen que nosotros le demos en el que aparezca un tambor.
 SESION 4
En la asamblea, seguiremos contando nuestro cuento, en el que nuestro protagonista
ya habrán cambiado de época, y ahora es mucho mas refinado y vivía en el palacio de
las cuerdas… ¡¡E inventó los instrumentos de cuerda!!
Aprenderemos, a través de la PDI, que tipos de instrumentos de cuerda existen y
cuales son sus sonidos. Nos centraremos, en el arpa.
Actividades:
 Búsqueda de información (por grupos) en internet sobre el arpa. Cada grupo tendrá
una función distinta: Uno buscara una imagen para ver como es, otro como suena,
otro de que familia es, otro como se toca, etc.
 Breve exposición sobre lo que han encontrado.
 Lo escribimos en la PDI y creamos un diario (personal) para nuestros instrumentos.
 SESIÓN 5
Esta sesión, la dedicaremos a fabricar nuestro arpa. La fabricaremos con carton y cuerda
(tanza) con ayuda del profesor/a.
Cuando estén fabricadas, haremos unas secuencias para que los niños la imiten. Por
ejemplo:
A – Un frote corto. B- Un frote largo C- SILENCIO
Un ejemplo de secuencia: A A B B C B B A A C A A B A
 SESION 6.
En esta sesión, colorearemos con pintura, a lo grande, la imagen de un arpa y la
colocaremos en nuestro mural. (ya está compuesto por tambores y arpas).
En nuestra asamblea de hoy, explicaremos que nuestros protagonistas han llegado al siglo
XIX, y han inventado los instrumentos de percusión mas refinados como el PIANO y la
FLAUTA.
Pero, les plantareamos un problema. El piano y la flauta, son dos instrumentos que tienen
NOTAS musiscales. Se les harán pregunta como: ¿Sabeis que son las notas músicales?
¿Para qué sirven? ¿Cuáles son?
Aclararemos, que existen 7 notas musicales: DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI.
A traves de la PDI le mostraremos el sonido de cada una. En esta sesión, solo de DO, RE y
MI.
Esta vez, crearemos un piano entre todos con cartulina (Gigante). Solo le pondremos el
nombre a DO, RE y MI y los demás los dejaremos en blanco para rellenar cuando
aprendan las demás.
 Cancion: “Do,re mi”
“Do, re, mi son tres notas
Do re mi, que a mi me hacen feliz
Do re mi, son solo tres
Do re mi.. ¡las tenemos que aprender!”
 SESION 7
Esta sesión será un poco corta, la dedicaremos a enseñarles y a trabajar las notas FA y
SOL.
Igual que en la sesión anterior, las buscaremos en la PDI, escucharemos sus sonidos,
haremos que sepan discriminarlas y las colocaremos en el piano. Una vez colocadas, ya
tenemos DO, RE, MI, FA y SOL, asique aprenderemos la canción del piano, y cada vez que
se diga una nota, los alumnos deberán posicionarse encima de las notas:
“DO RE MI FA SOL así toco el piano,
DO RE MI FA SOL, Así lo toco yo.
DO RE MI FA SOL, Moviendo las muñecas
DO RE MI FA SOL, Así lo toco yo
DO RE MI FA SOL, Moviendo los deditos
DO RE MI FA SOL, así lo toco yo”
 SESION 8
Igual que en la sesión anterior, estudiaremos y trabajaremos LA y SI. las buscaremos en la
PDI, escucharemos sus sonidos, haremos actividades para diferenciarlas y las
colocaremos en el piano.
Ya sabemos todas las notas, así que aprenderemos, igual que en la sesión anterior una
canción pero esta vez con todas las notas:
“Do, do un gran señor
Re, re un rey muy encantador
Mi mi amor es para ti
Fa, fa es facil recordar
Sol, sol que alumbra y da calor
La, la si cantas tralala
Si es una afirmación y volvamos con el do” (Vuelta a empezar)
 SESION 9
Hemos terminado nuestro piano. Lo colocamos en nuestro mural, y ya son tres los
instrumentos que tenemos: TAMBOR, ARPA y PIANO.
Repasaremos todo lo que hemos hecho durante estas sesiones.
Entre todos inventaremos canciones con los dinstintos instrumentos. La idea es que nos
inventemos un trocito de cada canción con cada instrumento, y así realicemos una
canción.
Le explicaremos a los niños como funciona una orquesta. Al final de la sesión deberán de
saber los siguientes conceptos:
- Director
- Músicos
- Batuta
- Gesto de comienzo
- Gesto de final
Todo esto lo aprenderemos viendo videos por internet y utilizando la PDI.
Ensayaremos nuestra canción inventada en forma de concierto.
 SESION 10
Haremos una asamblea, y les preguntaremos a los niños que és lo que han aprendido, y
les diremos que a nuestro personaje, se le ha olvidado una familia de instrumento.
¿Sabeis cual es? Repasemos… Tenemos el TAMBOR y el PIANO, qué es de percusión. El
ARPA qué es de cuerda…. ¿Cuál falta?
Cuando lleguen a la conclusión de que el que falta es el instrumento de viento, nos
pondremos a fabricar una flauta casera. (Explicada en el anexo). Les contaremos el cuento
del flautista de amelín.
Colocaremos un dibujo grande de una flauta que habran coloreado entre todos en
nuestro mural.
Ahora si, ya tenemos completado nuestro mural.
Antes de terminar nuestra sesión, le añadiremos un trozo con la flauta a nuestra canción
inventada del dia anterior, y así repasaremos de nuevo la canción.
 SESION 11
En esta sesión crearemos nuestro propio concierto, con la profesora de directora que
llevará la canción que nos hemos inventado entre todos, y vendrán los padres a verlos
tocar (Este será el producto final)
Cuando termine el concierto, se expondrán todos los instrumentos que los niños han
hecho y les dejaremos que los exploren todos y que los padres vean el trabajo de sus
hijos.
 Aspectos metódologicos concretos:
- Se realizarán las actividades por parejas, individual y de manera colectiva.
- El uso de las TICS se hará habitualmente.
- La participación en la familia es evidente ya que el producto final es un concierto para los
padres, y después los padres podrán observar con sus hijos y los compañeros todo lo que
han creado.
 Atención a la diversidad:
En la clase hay un niño con deficiencia auditiva. Procuraremos que ese niño esté cerca del
radiocasett o de la fuente sonora que estemos utilizando, y además estaremos muy cerca
de él para asegurarnos de que ha captado lo que queremos hacerle escuchar.
 Materiales y recursos
- Recursos personales: Todo apoyo docente será bien recibido, así
como la participación de los padres.
- Plásticos: Revistas, papeles de colores, tijeras, pegamentos, pintura de dedos,
Papel gigante para realizar el mural y el piano, etc.
- Guía de como hacer un tambor. (Anexo)
- Guía de como hacer un arpa. (anexo)
- Guía de como hacer una flauta. (Anexo)
- Batuta
- Ordenador con internet. En su defecto, imágenes y videos descargados en el
ordenador.
- Radiocassette para oir los sonidos de los instrumentos.
- Cuento “El flautista de amelín”
- Canciones: “Do, re, mi” (Cancion original propia) “Así toco el piano” “Las notas
músicales” “Mis manos hacen música”
*Las canciones escogidas son recopilación de un fichero que
aprendimos en el primer cuatrimestre con los profesores de música.
- Recurso para aprender sobre la orquesta:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=117929826
9126&idContent=14122&locale=es_ES&textOnly=false
- Recursos para utilizar la PDI y los instrumentos musicales:
http://logiva1.blogspot.com.es/search/label/Descubre%20los%20Instrumentos%20
Musicales
http://logiva1.blogspot.com.es/search/label/Descubre%20los%20Instrumentos%20
Musicales%202
 Evaluación.
La evaluación debe servir para detectar, analizar y valorar los procesos de
desarrollo de los niños/as así como sus aprendizajes. Ha de ser global, continua y
formativa y tendrá como referencia los objetivos de la etapa. Se evaluará si se han
conseguido las capacidades propuestas en los objetivos mencionados con
anterioridad, sin olvidar sus procesos de desarrollo. Para ello haremos uso de la
observación directa y sistemática.
Como instrumentos de evaluación tendremos el diario de los
instrumentos, que será el mural que hemos realizado entre todos y que contiene
todo los instrumentos que hemos realizado, y una rúbrica dónde se muestran las
capacidades, habilidades y aspectos que han de desarrollar los niños.
EXCELENTE BUENO REGULAR
NECESITA
AYUDA
Se comunica oralmente delante
de sus compañeros
Utiliza el ordenador/PDI e
internet.
Se relaciona con los demás
Participación en actividades
Discrimina los instrumentos
Atiende a las explicaciones
Discrimina y reconoce notas
musicales
Reconoce las familias de
instrumentos
Grado de implicación en la tarea
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actividades
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Realiza los instrumentos
musicales
Reconoce las partes de su cuerpo
Gusto por las canciones, la música
y el juego.

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Secuencia instrumentos

  • 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Nerea Toledo Muñoz Curso 2012/2013 Grado de Educación infantil
  • 2.  Nombre de la autora de la secuencia: Nerea Toledo Muñoz  Título: Los instrumentos músicales  Ciclo y nivel de los estudiantes: Segundo Ciclo de educación infantil (4 – 5 años)  Temporalizacion: 2 semanas (Entre 10 y 20 horas)  Justificación de la secuencia: He elegido esta secuencia porque la música me parece muy importante para los niños. Deben saber que existen distintos tipos de hacer música y que existe una clasificación de los instrumentos musicales, ya que pueden ser de gran interés para ellos, y así promover la inteligencia artística y músical, que es muy importante. De otra manera, pueden descubrir que algún instrumento les llama la atención y pueden querer saber tocar ese instrumento más a fondo.  Objetivos didácticos: - Generales: Según el Real Decreto de enseñanzas mínimas 1360/2006 del 29 de diciembre. La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. - Específicos: a) Desarrollar la capacidad de reconocer tanto visualmente como de forma auditiva los instrumentos musicales y los tipos de bailes. b) Fomentar la capacidad de utilizar Internet como medio de auto-aprendizaje, mediante el uso de una web c) Incitar a los padres a participar en la educación de sus hijos a través de algunas actividades. d) Estimular a los niños y familiarizarlos con el mundo de la música y la creatividad. e) Que aprendan, reconozcan y discriminen las distintas notas músicales. f) Que aprendan las partes de un concierto, y algunos conceptos como la figura del director, la batuta, los músicos y algunos gestos.
  • 3.  Contenidos: - Generales: En el Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, se especifica que en la Educación Infantil los Contenidos se agrupan en tres áreas de conocimiento y experiencia: Area de conocimiento: Lenguajes, comunicación y representación. Bloque 3: El lenguaje artístico  Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales.  Utilización de los sonidos hallados para la interpretación y la creación musical.  Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).  Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.  Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. Bloque 4. El lenguaje corporal  Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.  Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.  Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.  Participación en actividades de dramatización, danzas,  juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. - Específicos:  Distintas formas de hacer música.  Partes del cuerpo (Manos, pies, rodillas)  Instrumentos de cuerda  Instrumentos de percusión  Instrumentos de viento  Notas musicales  Secuencia de actividades  SESION 1 El primer día, traeremos a un músico a la clase. Tocará instrumentos de distintas familias. Tocará: Una flauta, un tambor, y una guitarra. Después de que el músico acabe, se le dejará un tiempo para que los niños pregunten lo que quieran. Despues se hará una asamblea, para compartir impresiones y algunas preguntas para saber que conocimientos previos tienen sobre lo que han visto. Las preguntas serán:
  • 4. ¿Qué es lo que habéis visto? ¿Qué es lo que ha tocado el músico? ¿Qué diferencia encuentras entre los instrumentos que ha tocado? Cuando se acabe la asamblea, explicarémos los distintos tipos de familia de instrumentos, atraves de la PDI para que lo vean con imágenes. (Trabajaremos la Flauta, el tambor, el arpa, la guitarra, las maracas y la trompeta)  SESION 2 Haremos una pequeña asamblea para ver qué recuerdan del dia anterior. Utilizaremos de nuevo la PDI, pero esta vez con un ejercicio para que ellos pongan los instrumentos en el grupo correspondiente. Despúes, preguntaremos si quieren saber de dónde viene la música, y nos servirá de enlace para iniciar la música con el cuerpo. Se les explicará, mediante un cuento, que la música existe desde que existe el hombre, y que hay muchas maneras distintas de hacer música. En este momento le pressentamos al protagonista de nuestro cuento, que tendrá un nombre y será el que nos servirá de enlace para enseñarles las distintas formas de hacer música. Empezaremos por enseñarles que pueden hacer música sin tener ningún instrumento, sólo con el cuerpo. Primero, se harán unas preguntas previas: ¿Sabeis hacer música? Si es que si, ¿Con qué podeis hacerla? ¿Con las manos? ¿Con los pies? Haremos unas cuantas actividades de motricidad con música y con las partes del cuerpo. Actividades:  Cancion “MIS MANOS HACEN MÚSICA” “ Mis manos hacen música, música, música Mis manos hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Palmadas) “ Mis pies hacen música, música, música Mis pies hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Pisotones) “ Mis rodillas hacen música, música, música Mis rodillas hacen música, PAM, PAM, PAM” (3 Palmadas en rodilla) Después, realizaremos un juego motriz en el que se pintarán en el suelo, una mano, un pie y unas piernas, y según el estimulo que les de el profesor deberán tocar lo que esta en el suelo con la parte del cuerpo que corresponda.  SESION 3 Otra vez nos reuniremos en nuestra pequeña asamblea para continuar el cuento. En esta asamblea, les diremos que nuestro protagonista, ya estaba cansado de utilizar su cuerpo como instrumento, y que necesitaba algo más. Entonces, se pusieron a fabricar los instrumentos. Nuestro protagonista, se dedicó a fabricar instrumentos sobretodo, para comunicarse entre sí. Pondremos en la PDI la imagen de un hombre de una tribu, y un sonido (de tambor). Les preguntaremos a los niños si saben lo que es, y si ellos quieren hacer lo mismo, y fabricaremos nuestros propios tambores. (Anexo)
  • 5. Después, haremos una actividad en el recreo, dividiendo la clase en dos grupos, cada uno con su tambor. Haremos un juego: “EL ECO”. Que consistirá en que los grupos son distintas tribus Y una realizará con sus tambores una “melodía” y el otro grupo tendrá que imitarla, y viceversa. Para fomentar la competencia matemática, contaremos los golpes que el otro grupo da, y tendremos que dar los mismos.  SESION 5 En esta sesión, la dedicaremos a realizar un mural. Tendrá como título “NUESTROS INSTRUMENTOS” y los niños tendrán que hacer un collage con distintos trocitos de papel (no colorear) para rellenar el titulo. Como el día anterior fabricamos el tambor, colorearan con pintura de dedos una imagen que nosotros le demos en el que aparezca un tambor.  SESION 4 En la asamblea, seguiremos contando nuestro cuento, en el que nuestro protagonista ya habrán cambiado de época, y ahora es mucho mas refinado y vivía en el palacio de las cuerdas… ¡¡E inventó los instrumentos de cuerda!! Aprenderemos, a través de la PDI, que tipos de instrumentos de cuerda existen y cuales son sus sonidos. Nos centraremos, en el arpa. Actividades:  Búsqueda de información (por grupos) en internet sobre el arpa. Cada grupo tendrá una función distinta: Uno buscara una imagen para ver como es, otro como suena, otro de que familia es, otro como se toca, etc.  Breve exposición sobre lo que han encontrado.  Lo escribimos en la PDI y creamos un diario (personal) para nuestros instrumentos.  SESIÓN 5 Esta sesión, la dedicaremos a fabricar nuestro arpa. La fabricaremos con carton y cuerda (tanza) con ayuda del profesor/a. Cuando estén fabricadas, haremos unas secuencias para que los niños la imiten. Por ejemplo: A – Un frote corto. B- Un frote largo C- SILENCIO Un ejemplo de secuencia: A A B B C B B A A C A A B A  SESION 6. En esta sesión, colorearemos con pintura, a lo grande, la imagen de un arpa y la colocaremos en nuestro mural. (ya está compuesto por tambores y arpas). En nuestra asamblea de hoy, explicaremos que nuestros protagonistas han llegado al siglo XIX, y han inventado los instrumentos de percusión mas refinados como el PIANO y la FLAUTA. Pero, les plantareamos un problema. El piano y la flauta, son dos instrumentos que tienen NOTAS musiscales. Se les harán pregunta como: ¿Sabeis que son las notas músicales? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles son? Aclararemos, que existen 7 notas musicales: DO, RE, MI, FA, SOL, LA y SI. A traves de la PDI le mostraremos el sonido de cada una. En esta sesión, solo de DO, RE y MI.
  • 6. Esta vez, crearemos un piano entre todos con cartulina (Gigante). Solo le pondremos el nombre a DO, RE y MI y los demás los dejaremos en blanco para rellenar cuando aprendan las demás.  Cancion: “Do,re mi” “Do, re, mi son tres notas Do re mi, que a mi me hacen feliz Do re mi, son solo tres Do re mi.. ¡las tenemos que aprender!”  SESION 7 Esta sesión será un poco corta, la dedicaremos a enseñarles y a trabajar las notas FA y SOL. Igual que en la sesión anterior, las buscaremos en la PDI, escucharemos sus sonidos, haremos que sepan discriminarlas y las colocaremos en el piano. Una vez colocadas, ya tenemos DO, RE, MI, FA y SOL, asique aprenderemos la canción del piano, y cada vez que se diga una nota, los alumnos deberán posicionarse encima de las notas: “DO RE MI FA SOL así toco el piano, DO RE MI FA SOL, Así lo toco yo. DO RE MI FA SOL, Moviendo las muñecas DO RE MI FA SOL, Así lo toco yo DO RE MI FA SOL, Moviendo los deditos DO RE MI FA SOL, así lo toco yo”  SESION 8 Igual que en la sesión anterior, estudiaremos y trabajaremos LA y SI. las buscaremos en la PDI, escucharemos sus sonidos, haremos actividades para diferenciarlas y las colocaremos en el piano. Ya sabemos todas las notas, así que aprenderemos, igual que en la sesión anterior una canción pero esta vez con todas las notas: “Do, do un gran señor Re, re un rey muy encantador Mi mi amor es para ti Fa, fa es facil recordar Sol, sol que alumbra y da calor La, la si cantas tralala Si es una afirmación y volvamos con el do” (Vuelta a empezar)  SESION 9 Hemos terminado nuestro piano. Lo colocamos en nuestro mural, y ya son tres los instrumentos que tenemos: TAMBOR, ARPA y PIANO. Repasaremos todo lo que hemos hecho durante estas sesiones. Entre todos inventaremos canciones con los dinstintos instrumentos. La idea es que nos inventemos un trocito de cada canción con cada instrumento, y así realicemos una canción.
  • 7. Le explicaremos a los niños como funciona una orquesta. Al final de la sesión deberán de saber los siguientes conceptos: - Director - Músicos - Batuta - Gesto de comienzo - Gesto de final Todo esto lo aprenderemos viendo videos por internet y utilizando la PDI. Ensayaremos nuestra canción inventada en forma de concierto.  SESION 10 Haremos una asamblea, y les preguntaremos a los niños que és lo que han aprendido, y les diremos que a nuestro personaje, se le ha olvidado una familia de instrumento. ¿Sabeis cual es? Repasemos… Tenemos el TAMBOR y el PIANO, qué es de percusión. El ARPA qué es de cuerda…. ¿Cuál falta? Cuando lleguen a la conclusión de que el que falta es el instrumento de viento, nos pondremos a fabricar una flauta casera. (Explicada en el anexo). Les contaremos el cuento del flautista de amelín. Colocaremos un dibujo grande de una flauta que habran coloreado entre todos en nuestro mural. Ahora si, ya tenemos completado nuestro mural. Antes de terminar nuestra sesión, le añadiremos un trozo con la flauta a nuestra canción inventada del dia anterior, y así repasaremos de nuevo la canción.  SESION 11 En esta sesión crearemos nuestro propio concierto, con la profesora de directora que llevará la canción que nos hemos inventado entre todos, y vendrán los padres a verlos tocar (Este será el producto final) Cuando termine el concierto, se expondrán todos los instrumentos que los niños han hecho y les dejaremos que los exploren todos y que los padres vean el trabajo de sus hijos.  Aspectos metódologicos concretos: - Se realizarán las actividades por parejas, individual y de manera colectiva. - El uso de las TICS se hará habitualmente. - La participación en la familia es evidente ya que el producto final es un concierto para los padres, y después los padres podrán observar con sus hijos y los compañeros todo lo que han creado.  Atención a la diversidad: En la clase hay un niño con deficiencia auditiva. Procuraremos que ese niño esté cerca del radiocasett o de la fuente sonora que estemos utilizando, y además estaremos muy cerca de él para asegurarnos de que ha captado lo que queremos hacerle escuchar.
  • 8.  Materiales y recursos - Recursos personales: Todo apoyo docente será bien recibido, así como la participación de los padres. - Plásticos: Revistas, papeles de colores, tijeras, pegamentos, pintura de dedos, Papel gigante para realizar el mural y el piano, etc. - Guía de como hacer un tambor. (Anexo) - Guía de como hacer un arpa. (anexo) - Guía de como hacer una flauta. (Anexo) - Batuta - Ordenador con internet. En su defecto, imágenes y videos descargados en el ordenador. - Radiocassette para oir los sonidos de los instrumentos. - Cuento “El flautista de amelín” - Canciones: “Do, re, mi” (Cancion original propia) “Así toco el piano” “Las notas músicales” “Mis manos hacen música” *Las canciones escogidas son recopilación de un fichero que aprendimos en el primer cuatrimestre con los profesores de música. - Recurso para aprender sobre la orquesta: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=117929826 9126&idContent=14122&locale=es_ES&textOnly=false - Recursos para utilizar la PDI y los instrumentos musicales: http://logiva1.blogspot.com.es/search/label/Descubre%20los%20Instrumentos%20 Musicales http://logiva1.blogspot.com.es/search/label/Descubre%20los%20Instrumentos%20 Musicales%202  Evaluación. La evaluación debe servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo de los niños/as así como sus aprendizajes. Ha de ser global, continua y formativa y tendrá como referencia los objetivos de la etapa. Se evaluará si se han conseguido las capacidades propuestas en los objetivos mencionados con anterioridad, sin olvidar sus procesos de desarrollo. Para ello haremos uso de la observación directa y sistemática. Como instrumentos de evaluación tendremos el diario de los instrumentos, que será el mural que hemos realizado entre todos y que contiene todo los instrumentos que hemos realizado, y una rúbrica dónde se muestran las capacidades, habilidades y aspectos que han de desarrollar los niños.
  • 9. EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA AYUDA Se comunica oralmente delante de sus compañeros Utiliza el ordenador/PDI e internet. Se relaciona con los demás Participación en actividades Discrimina los instrumentos Atiende a las explicaciones Discrimina y reconoce notas musicales Reconoce las familias de instrumentos Grado de implicación en la tarea Grado de autonomía en las actividades Iniciativa en actividades Realiza los instrumentos musicales Reconoce las partes de su cuerpo Gusto por las canciones, la música y el juego.