ppt disciplina con dignidad

1. UNIVERSIDAD LA SALLE
DISCIPLINA
CON DIGNIDAD

2. Sesión 4. Objetivo:
Identificar los propósitos del
comportamiento inadecuado
como referente para elegir la
estrategia apropiada para
intentar modificarlo.

3. FASE 1
¿Qué llamó más mi atención de la
aplicación de consecuencias naturales en
mis alumnos?
¿Qué elementos considere ante situaciones
con consecuencia lógica
Podríamos hablar de búsqueda de
disciplina? ¿Por qué?

4. ESTRATEGIAS POSITIVAS FRENTE
A LA DISCIPLINA

6. •Tomar en cuenta las necesidades de
los alumnos.
•Cambiar el enfoque de enseñar.
•Reconocer las habilidades de los
alumnos

7. •Saber observar el contexto.
•Permitir la expresión de los
sentimientos.
•Aceptar la opción a equivocarse.
•Dar tiempo al cambio.

8. •Plantear metas a corto plazo.
•Aprender la Tolerancia
•Buscar forma de relajarse
•Reconocer los logros obtenidos por
parte de los alumnos

9. •Proporcionar un ambiente motivante
•Valorar y jerarquizar los tiempos de
relación –vs – los contenidos
•Entender mejor mi materia y generar
mejores estrategias.

10. •Rescatar la “dignidad del profesor”
•Ofrecer aprendizajes que permitan la
construccion de significa2.
•Cambio de tareas para el logro de
más éxitos

11. •Buscar los apoyos institucionales
(Trabajo colegiado, círculos…).
•Comprender y actuar sobre la
heterogeneidad.
•Reconocer el origen de las
frustraciones.

12. •Estimular esfuerzos positivos.
•Saber alejarse del problema.
•“cuidar no hacer daño”…”no se vale
ser infeliz…”

13. •Reconocer las diferencias.
•Ponerse al nivel de los alumnos.
•Reconocer, analizar y cambiar las
reacciones limitantes.

14. •Aceptar los propios errores.
•Buscar herramientas para motivar
a los alumnos.
•Fomentar potencialidades
emocionales y sociales.
•Jerarquizar nuestras exigencias
para con los alumnos.

15. •Compartir avances y dificultades
con los compañeros docentes.
•Revisar el grado de satisfacción
en la tarea docente.
•Mostrar y asumir consecuencias
de las acciones.

16. TENER PRESENTES:
•LAS CARACTERISTICAS EFECTIVAS DEL
DOCENTE.
•PROPICIAR AMBIENTE MAS DEMOCRATICO.
•FACILITAR LA PARTICIPACION
•PROMOVER LA TOMA DE DECISIONES.

17. ATENCION
PODER
REVANCHA
INSUFICIENCIA
- RESPUESTAS INESPERADAS.
-ACCIONES DE PREVENCION
- RECONOCIMIENTO DE LOS
SENTIMIENTOS.
- MANEJO DEL ELOGIO.
- TOLERANCIA
- ESTABLECER CONTRATOS
- ESTABLECIMIENTO DE
CONSECUENCIAS
-ALEJARSE DEL PROBLEMA
-ESCUCHA ACTIVA

18. UNA ONZA DE PREVENCIÓN.
•El tiempo para cada tema.
•La manera en que se estudian ciertas
materias.
•El orden en que se estudian las
materias.
•Enriquezca los métodos de evaluación.

19. •Involúcrelos en el diseño de varios tipos de
exámenes;
•Propicie actividades y proyectos más
interesantes
•Invita a formar comités y grupos pequeños.
•Elabore Carteleras.
•Enriquezca los tipos de tareas en el aula.
•La distribución de las mesas de trabajo.

20. ¿PREVENIR LOS PROBLEMAS DE
DISCIPLINA?
•Cambie el ritmo.
•Escriba las instrucciones en el pizarrón.
•Individualice la enseñanza.
•Tenga una carpeta para cada alumno
•Permita que los alumnos ayuden a calificar
sus trabajos.
•Establezca períodos libres diariamente.
•Establezca el aprendizaje por contrato.

21. CASTIGO
CARACTERISTICAS MENSAJE
SUBYACENTE
PARA EL ALUMNO
PROBABLE
RESULTADO
1.Enfatiza el poder
de la autoridad
personal.
"Haz lo que te digo
porque te lo digo
yo".
Rebeldía. Deseo de
venganza. Falta de
autodisciplina
Irresponsabilidad.
Trampa.
2.Rara vez se
relaciona con lo que
ha hecho. Es
arbitrario.
“Te lo voy a
demostrar. Mereces
lo
que recibes".
Resentimiento.
Deseo de venganza.
Miedo. Confusión.
Rebeldía.

22. 3.Implica un juicio
moral.
"Eres malo. No eres
aceptable"
Sentimientos de
haber sido herido.
Culpa. Deseo de
estar a la par.
4.Enfatiza el
comportamiento
pasado.
"Nunca aprenderás".
"Nunca se puede
contar contigo"
No se siente
aceptado. Siente que
no pue­de tomar
buenas decisiones.
5.Es una amenaza "¡Es mejor que te
enmiende. Ningún
alumno mío haría tal
cosa".
Miedo. Rebeldía.
Sentimientos de
culpabilidad. Deseos
de volverse atrás.
6.Exige sumisión. "Lo que tú prefieres
no tiene importancia.
No se puede confiar
en ti para tomar
decisiones
correctas.”
Rebeldía. Sumisión
provocativa.

23. CONSECUENCIAS LOGICAS
CARACTERISTICAS MENSAJE
SUBYACENTE PARA
EL ALUMNO
PROBABLE
RESULTADO
Enfatiza la realidad del
orden social.
"Confío en que
aprenderás a respetar
el derecho de los
demás".
Cooperación. Respeto
a sí mismo.
Autodisciplina.
Confianza.
Lógicamente
relacionado con el
comportamiento
inadecuado.
Confío en que harás
una elección
responsable".
Aprendizaje por
experiencia.
Trata a la persona con
dignidad. Separa el
hecho de quien lo hizo.
"Eres una persona
que vale".
Siente que es
aceptado, a pesar de
que su
comportamiento no lo
es.

24. Interesado en el
comportamiento
presente y futuro.
"Puedes cuidarte
tú mismo".
Se valora a sí
mismo y actúa en
consecuencia de
ello.
La voz comunica
respeto y buena
voluntad.
No me gusta lo
que haces, pero
sin embargo, me
caes bien".
Se siente seguro
de la estimación y
del apoyo de su
maestro.
Presenta opciones "Eres capaz de
tomar decisiones." Decisiones
responsables.
Aumenta su
posibilidad de
hallar recursos.

25. ELOGIO ESTIMULO
ENOQUE MENSAJE
ENVIADO
ENFOQUE MENSAJE
ENVIADO
Resaltar el
control
externo
“Eres valiosos
sólo cuando
haces lo que
quiero.”
“No puedo
creer en ti!
Resaltar la
habilidad del
alumno para
manejarse
constructivament
e en la vida.
“Confió en que
te vuelvas
responsable e
independiente”

26. ELOGIO ESTIMULO
ENOQUE MENSAJE
ENVIADO
ENFOQUE MENSAJE
ENVIADO
Resaltar la
evaluación
externa
“Para ser
valiosos debes
complacerme”
Resaltar la
evaluación
interna
“Lo más
importantes es
cómo te sientes
sobre ti mismo
y sobre tus
propios
esfuerzos”

27. ELOGIO ESTIMULO
ENFOQUE MENSAJE
ENVIADO
ENFOQUE MENSAJE
ENVIADO
Premiar sólo
por trabajos
completos y
bien hechos
“Para ser
valiosos debes
seguir mis
expectativas”
Reconocer el
esfuerzo y el
mejoramiento
“No tienes que
ser perfecto”
“El esfuerzo y
el
mejoramiento
son
importantes”