Este documento presenta información sobre la comprensión textual y la organización de ideas. Explica que la comprensión implica entender significados en un texto y que cada lector tendrá su propia interpretación. Luego describe tres niveles de lectura - interpretativa, inferencial y argumentativa. Finalmente, define el párrafo y explica sus características, tipos y estructuras.

1. UNIDAD2LACOMPRENSIÓNTEXTUAL:LECTURAYORGANIZACIÓNDELASIDEAS
La comprensión textual dentro del acto de comunicación asigna
significados al tema sobre el que se intercambia información y
explora los saberes que los interactuantes poseen al respecto.
Como proceso, la comprensión implica, saber “entender, pene-
trar, concebir, alcanzar, discernir, descifrar (decodificar)”, es decir,
destejer significados y reconstruirlos, a partir de lo aportado por
el texto, donde cada lector hará una lectura “individual”, condi-
cionada por su propia concepción del mundo, conocimiento del
tema y competencias de las que dispone. (García, 1972:42).
EXPRESIÓN ESCRITA

2. EXPRESIÓN ESCRITA
Competencia: aplica los conceptos de cohesión y coherencia
en la comprensión y producción del texto.
Objetivo específico: elaborar textos (resúmenes, artículos,
reseñas) donde se evidencie el buen uso de los mecanismos
de cohesión en la organización de sus oraciones y párrafos
(puntuación, conjunciones, sinónimos, ortografía, etc.)
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La comprensión textual: Lectura
y organización de las ideas
Mapa conceptual
Nivelos de lectura
El párrafo (tipos)
Expresión
Escrita

3. 1.MAPACONCEPTUAL
EXPRESIÓN ESCRITA
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El mapa conceptual es un medio que permite organizar las
ideas o conceptos de una manera jerárquica, además de per-
mitir entender un texto escrito en términos lingüísticos le
aporta el valor de la imagen para potencializar nuestra me-
moria, para mejorar el aprendizaje o determinar visualmente
un tema mediante su organización espacial.
¿Cómo hacemos un mapa conceptual?
• Leamos el texto hasta entenderlo. Recordemos consultar
(diccionario o internet) las palabras cuyo significado desco-
nozcamos y entendámoslas en el contexto.
• Localicemos las ideas o términos más importantes que llama-
remos palabras clave, estas nos ayudaran a elaborar el mapa;
recordemos que solo deben estar las más importantes).
• Jerarquicemos estas palabras (ordenarlas en términos de
subordinación o dependencia).
• Establezcamos las relaciones que existen entre ellas.
• No olvidemos usar la simbología grafica (líneas horizontales,
verticales, inclinadas para los conectores y rectángulos, polígo-
nos, óvalos, etc., para las ideas o conceptos )

4. EXPRESIÓN ESCRITA
• Una vez hayamos encontrado el tema (recuerde que ya lo
determinamos en la unidad anterior) o asunto general, debe-
mos escribirlo en la parte superior del mapa conceptual, usando
un óvalo o
rectángulo.
• Al tema principal le corresponden otras ideas que constitu-
yen a los subtemas estos pertenecen a un segundo nivel, es
decir están subordinados al tema principal (óvalo o rectángu-
lo)
• Ahora trazaremos las conexiones (líneas) correspondientes
entre el tema principal y los subtemas encontrados.
• En un tercer nivel colocaremos los aspectos específicos de
los subtemas, también irán en óvalo o rectángulo.
• Podremos incluir otros niveles si los consideramos impor-
tantes y aportan claridad al tema.
• Debemos revisar nuestro mapa para comprobar si las cone-
xiones (conectores) están correctas.
• Aunque nuestro mapa no sea igual a otros realizados por
nuestros compañeros, éste estará acertadamente realizado si
jerarquiza los conceptos y los expresa de una manera lógica ya
que las ideas pueden ser representadas de múltiples maneras,
por lo tanto no existe una sola forma de representar un mapa
conceptual. 32

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Fuente: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/ela-
borando-mapas-conceptuales/

6. EXPRESIÓN ESCRITA
1.1 NIVELES DE LECTURA
Hemos venido hablando de leer y lo estamos haciendo, me-
diante la actividad de la lecturabuscamos comprender, siem-
pre que leemos queremos entender sino carecería de senti-
do. Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle
significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya
sabe y con lo que le interesa.
Por esto, la comprensión está estrechamente vinculada con la
visión que tenemos del mundo y de nosotros mismos, por lo
tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una inter-
pretación única y objetiva.La apreciación final de un texto
variará de acuerdo con las motivaciones diversas de cada
lector.
Existen diversos tipos de lectura veamos tres de ellos:
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INTERPRETATIVA
INFERENCIAL
ARGUMENTATIVA
- Decodificación
- Comprensión literal
- Interiorización
- Inferencias
- Suposiciones
- Interpretar
- Relacionar (analogías)
- Emitir juicios

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• Interpretativa
La lectura interpretativa es aquella que el lector realiza desde
su punto de vista y entendimiento; es aquella que busca inter-
pretar los hechos según la manera subjetiva de pensar. Este
tipo de lectura cuenta con tres etapas:
a) Decodificación: Todo proceso de lectura comienza con la
identificación de los símbolos impresos. Para ello, el lector debe
realizar una búsqueda de las correspondencias entre la forma
gráfica y el sonido. A este proceso se le llama decodificación.
La decodificación consiste en la aplicación eficiente del princi-
pio alfabético, explotando las regularidades entre las palabras
y sus representaciones alfabéticas (Shankweiler et al.,1999).
Un decodificador hábil no sólo descifra, sin muchos proble-
mas, palabras conocidas sino además reconoce otras nuevas.
Es esta capacidad la que le permite en primera instancia enri-
quecer su léxico interno.
b) Comprensión literal: Comprensión literal es el proceso
mediante el cual se extrae toda la información que el autor ha
condensado de manera directa y explicita en un texto. Con
este fin el lector utilizará las estructuras organizativas asocia-
das con los procesos básicos de pensamientoy una estrategia
sistemática para abordar el texto.
c) Interiorización: Es el nivel que permite que la lectura sea
percibida como vivencia es decir llevada al ámbito de la expe-
riencia personal.

8. EXPRESIÓN ESCRITA
• Inferencial.
Según Claudia González, inferir es el proceso cognitivo me-
diante el cual se extrae información explícita en los textos o
discursos. Las deducciones o lo que se deriva de una afirma-
ción o de una idea se convierten en inferencias si el autor del
texto no afirma tales cosas explícitamente. A partir de lo ante-
rior, podemos afirmar y recurriendo a Umberto Eco, que
todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corres-
ponde descubrirla, es decir, toda expresión de ideas encierra
una información semioculta o escondida que le corresponde a
quien lee o escucha inferir para complementar el mensaje del
emisor, como sostiene González.
Como se puede observar la lectura inferencial es una estrate-
gia, en la cual el lector, a partir de los datos que extrae del
texto, elabora suposiciones susceptibles de verificación o sus-
tentación. Por ejemplo, tenemos la siguiente proposición:
“Juan era pobre, pero honrado”, es importante preguntarse
por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que no dice y
cuáles son sus intenciones. Para decirlo de otra manera, este
es un nivel que exige mayor cooperación y participación del
lector, quien deberá, entonces, inferir o concluir lo no explici-
tado por el texto. Conduce a encontrar qué quiere decir lo
que dice el texto y qué es lo que el texto calla. Esto equivale,
en otras palabras, a reconocer que un texto comprende tanto
lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—.
Aquí se podría traer a colación la siguiente cita de Estanislao
Zuleta:
“Al poner el acento sobre la interpretación, Nietzsche recha
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za toda concepción naturalista o instrumentalista de la lectu-
ra: leer no es recibir, consumir, adquirir. Leer es trabajar”.
Tomado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/mood-
le/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=55921
• Argumentativa.
Lectura argumentativa o crítica nos permite trasladar las rela-
ciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este
nivel de lectura se precisa interpretar las temáticas del escrito,
establecer relaciones analógicas (realizar analogías con otros
textos o situaciones) de diferente índole y emitir juicios de
valor acerca de lo leído (tomar una posición basados en argu-
mentos a favor o en contra).
Como seres humanos no podemos experimentar de manera
directa todo en la vida,la lectura nos ayuda a reflexionar sobre
lo dicho o percibido por otros, y a formular nuestras propias
ideas.
La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y
experiencias; nos pone en contacto con la manera particular
en que cada autor organiza la información, selecciona las pala-
bras y estructura su argumentación, es decir nos crea
“mundo”.

10. EXPRESIÓN ESCRITA
1.2. EL PÁRRAFO
Es una unidad superior del texto escrito en el cual, preferente-
mente, se desarrolla una idea. Un texto no solo está confor-
mado por oraciones aisladas sino que éstas se articulan por
medio de elementos que le dan cohesión (conectores y
signos de puntuación).
Un párrafo está delimitado por una mayúscula y un punto
aparte, debe presentar la información de manera jerárquica y
participar por su ubicación y significado de la coherencia global
del texto.
El párrafo tal como el texto tiene una doble estructura:
Semántica o de contenido, y de forma u organización estruc-
tural. La semántica está constituida por una idea temática o
central y unas ideas complementarias. Su estructura Formal
está integrada por un conjunto de oraciones unidas entre sí
(cohesionadas).
En algunos párrafos la idea temática se expresa por una ora-
ción llamada oración directriz que puede estar ubicada al
comienzo, en el medio o al final del párrafo. En otros no existe
oración directriz y la idea temática está implícita.
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PÁRRAFO
Definición Cualidades Tipos

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• Cualidades del Párrafo:
• Unidad: Un párrafo debe desarrollar solamente una idea
fundamental. Se rompe la unidad cuando se introduce una
idea complementaria ajena al tema que se pretende desarro-
llar.
• Cohesión: Como ya se dijo, un párrafo no es un conjunto
de oraciones inconexas, sino una unidad de sentido expresa-
da de oraciones interrelacionadas mediante distintas formas
de cohesión y de diferentes signos de puntuación.
• Extensión: La extensión del párrafo depende de la inten-
ción comunicativa del autor y del tipo de texto que se preten-
de redactar. Por lo tanto, un texto escrito puede constar de
párrafos breves, medianos y largos.
Se debe tener en cuenta que un párrafo muy corto puede no
ser suficiente para el desarrollo total de una idea y un párrafo
demasiado largo, fatiga al lector y presenta el peligro de que
se rompa su unidad por incluir más de una idea temática.

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• Tipos De Párrafo
• Normales
Son los párrafos más usados, se caracterizan por una sola idea
temática, la cual se desarrolla mediante 2 o más ideas secundarias.
• De excepción
Son párrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre
el mismo asunto y pueden ser de 2 clases:
Con dos ideas temáticas y sus respectivas ideas de desarrollo.
Una idea temática sin añadir ideas secundarias.
• Funcionales
Son párrafos que no llevan idea temática, pero que ayudan al
desarrollo de esta, pueden ser de varias clases:
TIPOS
Normales De Excepción Funcionales

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- Introductorios
- Encabezamiento
- Enlace
- Retrospectivos
- Prospectivos
- Conclusión
- Informativos
PÁRRAFOS
FUNCIONALES
- Introductorios: Como su nombre lo indica sirven para introdu-
cir un tema
- Encabezamiento: Cumple la función de iniciar o introducir en el
desarrollo de un tema.
- Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen des-
pués.
- Retrospectivos: Unen la información que ya se ha presentado.
- Prospectivos: Anuncian nueva información.
- Conclusión: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos,
con alguna ocasión, se hace un resumen de lo escrito.
- Informativos: Estructura básica de los textos informativos.

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- Deductivos
- Inductivos
- Cronológicos
- Comparación
- De causa - efecto
- De definición
PÁRRAFOS SEGÚN
SU ESTRUCTURA
- Deductivos: Idea principal u oración directriz al inicio del párrafo.
Se parte de una generalización para luego presentar casos específi-
cos. Es un proceso lógico que va de lo general a lo particular.
- Inductivos: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que
expresan ideas secundarias para llegar a una generalización, o idea
temática como una conclusión de lo que se ha afirmado. Se parte
de lo específico para llegar a la generalización
- Cronológicos: Sucesión temporal de un evento. Ejemplo:
- Comparación: Consiste en la expresión de las semejanzas o dife-
rencias que existen entre dos objetos o fenómenos. Si se analizan
sólo las semejanzas, estamos realizando una analogía y si expresa-
mos las diferencias, elaboramos un contraste.
- De causa efecto: Son párrafos que expresan las causas que
genera una situación y los resultados que ella produce.
- De definición: Se usa para explicar con claridad y precisión el
significado de un concepto que, seguramente, es desconocido por
el lector.
• Párrafos por su estructura y organización

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• Párrafos según su propósito
- Expositivo
- Argumentativo
- NarrativoPÁRRAFOS SEGÚN
SU PROPÓSITO
- Expositivo: Expresa una idea, problema o un fenómeno.
- Argumentativo: Presenta una idea para convencer.
- Narrativo: Comenta un episodio.
Existen, además, otras técnicas muy útiles para la redacción de
párrafos tales como:
• El uso de cifras y datos estadísticos que sirven para sustentar una
afirmación.
• El empleo de citas textuales de expertos en el tema para dar
mayor validez a nuestros planteamientos.
• La utilización de ejemplos o casos específicos para explicar una idea
general o abstracta.