Este documento describe el segundo nivel de concreción del currículo, el cual se desarrolla atendiendo a las características particulares de cada centro educativo. Corresponde a los equipos docentes adaptar y concretar el currículo establecido en el primer nivel. Esto se refleja en el Proyecto Educativo de cada Centro, cuyos objetivos son adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares, contribuir a la continuidad y coherencia de las actuaciones, expresar los criterios compartidos por los profesores y dar import

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Integrantes:
 Dayana Márquez
 Vanessa Pilla
NIVEL:
 4to “A”
PROFESOR:
 Mgs. Patricio Tobar
MATERIA:
 Diseño Curricular
FECHA:
 07 julio 2017
TEMA:
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL CURRICULO

2. INTRODUCCIÓN AL TEMA
Dinámica:
“LA CEBOLLA”
Desarrollo: Se necesita un voluntario que ejercerá de granero mientras que el grupo
formara una cebolla, para poder formar la cebolla
todos los miembros deberán unirse entre sí de
manera muy fuerte, como si se tratara de capas de
una misma cebolla. Una vez la cebolla este lista el
granjero deberá pelarla capa a capa. Cada vez que
este consiga pelar una capa, la persona que ha sido
desprendida del grupo se convertirá en un segundo
granjero que ayudara en la labor de pelar la cebolla.
Así una a una las capas desprendidas pasaran a
formar parte del grupo de granjeros. La dinámica se podrá repetir todas las veces que se
crea necesario. Si tenemos un grupo muy grande podremos formar dos cebollas. Al
finalizar la dinámica compartir en grupo las sensaciones vividas.
Que se intenta trabajar: la conexión del grupo, la confianza el contacto.
VIDEO MOTIVACIONAL
Reflexión:
Mediante este video podemos observar que las
palabras tienen un mayor significado en cada uno
de los niños y de acuerdo a nuestra carrera
profesional trae consigo que debemos escuchar,
saber, y decir de manera adecuada lo que debemos
y queremos decir o para la solución de un
problema de los mismos. Es por ello que se debe
fomentar que los padres sepan la manera adecuada
de cómo decir las cosas para sus hijos ya que unas
palabras mal dichas causaran en estos niños daños psicológicos y problemas futuros que
se verán reflejadas en su ámbito educativo.

3. MARCO TEÓRICO
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN DEL CURRICULO
El Diseño Curricular Prescriptivo es un marco común que será prescriptivo en todos los
centros, por el carácter obligatorio de la normativa que recoge. El desarrollo de este nivel
corresponde a los equipos docentes, que
deben adecuar los planteamientos del
Diseño Curricular Prescriptivo a las
características idiosincrásicas de cada
centro, contextualizando y detallando
cada norma prescriptiva según el entorno
en que se van a desarrollar de forma
efectiva los procesos de enseñanza –
aprendizaje. El Proyecto Curricular de
Etapa lo elabora y aprueba el claustro según determina la LOE.
De este modo, se da a los centros una cierta autonomía para elaborar sus propias normas
de organización y funcionamiento, que quedan para ser resultado del trabajo en equipo
de los profesores, en coherencia con el contexto y sus necesidades específicas, identidad
propia. (Vallina, 2011)
En este Segundo Nivel se concreta y se desarrolla el currículo establecido en el Primer
Nivel atendiendo a las características particulares de una realidad educativa concreta,
determinada por:
Un entorno socio-económico y cultural muy específico, situado en un barrio, pueblo,
ciudad.
Un centro con unas características concretas en cuanto a recursos humanos y
materiales, instalaciones, organización, líneas, Planes educativos que tiene en marcha,
etc.
Un alumnado con unas características concretas en cuanto a su desarrollo evolutivo y
a tipología (alumnado inmigrante, resultados en evaluaciones previas, resultados en
Pruebas de Diagnóstico,...).

4. Atendiendo a estas características, el currículo procedente del Primer Nivel se concreta
y se desarrolla en un Segundo Nivel de Concreción
Curricular, el cual queda reflejado en un
documento del Centro denominado Proyecto
Educativo. El Proyecto Educativo de cada Centro
(PEC) definirá los objetivos particulares que se
propone alcanzar, partiendo de su realidad y
tomando como referencia la regulación estatal y
autonómica acerca de los principios que orientan la
etapa educativa de la que se trate y las
correspondientes prescripciones acerca del currículo. En todo caso, el citado Proyecto
Educativo abordará los siguientes aspectos:
Líneas generales de actuación pedagógica: se pueden concretar en unos Objetivos de
Centro.
Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento
transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras
enseñanzas.
Forma de atención a la diversidad del alumnado.
El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias
a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar.
Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alumnado en el sistema educativo.
El plan de formación del profesorado.
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y
programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Los procedimientos de evaluación interna.

5. Finalidades:
Constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de la
normativa vigente de cada país, delimitando unos fines y objetivos más concretos que
marquen el camino a seguir. Las finalidades del PEC han de dar respuesta a las siguientes
cuestiones:
 ¿QUIENES SOMOS? Con ello determinaremos las señas de identidad del Centro

6.  ¿QUÉ QUEREMOS? Con ello definiremos los propósitos o finalidades del centro
en las que se concreten las señas de identidad, y revisaremos los objetivos
generales de las distintas etapas educativas que se impartan en el Centro.
 ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? Tendremos que determinar los elementos
esenciales de las relaciones de colaboración entre todos aquellos implicados (entre
los distintos colectivos que conviven en el Centro y del entorno) para poner en
funcionamientos los objetivos.
Así mismo decidir con qué estructura y procesos de funcionamiento van a ser
desarrolladas esas relaciones de colaboración e implicación, que se concreta con el
Reglamento de Régimen Interno (RRI)
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC) - SEGUNDO NIVEL DE
CONCRECIÓN
Para la elaboración del proyecto curricular de Centro (PCC) partimos del Diseño
Curricular Base (DCB) -enseñanzas mínimas establecidas por la Administración
Educativa de cada país- y del análisis del contexto de su Centro (educativo-social),
estableciendo una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención didáctica
que se van a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente, y todo
ello en concordancia con el Proyecto Educativo de Centro. El Claustro de profesores
aprobará el proyecto curricular de Centro y sus posibles modificaciones.
El PCC es, como ya se ha explicado, el proceso de toma de decisiones por el cual el
profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del análisis del
contexto de su Centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervención
didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente. Por
ello, el Claustro de profesores acuerda y aprueba estos proyectos curriculares para las
etapas educativas que se imparten en el centro, como Proyecto Curricular de Etapa
Para poder establecer estas estrategias en la elaboración de nuestra intervención
educativa, proponemos una serie de epígrafes que nos servirán de guía para poder
confeccionar el proyecto curricular de Etapa (PCE), dando respuestas progresivas a las
siguientes preguntas que son los referentes claves para su elaboración

7.  ¿Qué enseñar?
 ¿Cuándo enseñar?
 ¿Cómo enseñar?
 ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
 ¿Qué soluciones damos a la diversidad presente entre los alumnos?
 ¿Cómo tratamos las tutorías y la orientación? Fuente especificada no válida.
El PCC es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los
elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos,
metodologías, materiales y recursos y evaluación), y en el que deben estar integrados de
forma coordinada y articulada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos
Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo
a unas prioridades y criterios de secuenciación, consensuados por todos y como un diseño
inacabado en continua experimentación y reelaboración.
Junto con el proyecto curricular, el claustro de profesores de cada centro elabora el Plan
anual de centro. Ambos documentos son aprobados finalmente por el Órgano de máxima
representación (O.M.R).
En la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo se fomentará la participación de
toda la comunidad educativa a través de los distintos órganos de gestión y gobierno y de
los de coordinación pedagógica.
El centro se organiza a través del Claustro, Director, Jefe de estudios, Secretario y O.M.R.
(Miren, 2009)
Objetivos:
Adaptar y desarrollar las
prescripciones curriculares descritas en el
marco currículo.
Contribuir a la continuidad y la
coherencia de las actuaciones.
Expresar los criterios y acuerdos
realmente compartidos por el profesorado.
Dar importancia al reglamento de régimen interno.

8. Bibliografía
Miren, U. (12 de 11 de 2009). didactica2-0. Obtenido de https://didactica2-
0.wikispaces.com/5.3.+Niveles+de+concrecci%C3%B3n+curricular
Vallina, N. Á. (15 de enero de 2011). Pedagogia Magna. Obtenido de
file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-NivelesDeConcrecionCurricular-
3628301%20(1).pdf
Educación Inclusiva. (s.f.). Obtenido de Educación Inclusiva:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.2.ht
m

9. GLOSARIO
 Currículo Prescriptivo: Conjunto de disposiciones de la administración que
establecen los programas oficiales de carácter obligatorio. La forma de ordenación
territorial y administrativa de nuestro Estado determina la existencia de un Real
Decreto para cada Etapa educativa en el que se establece los aspectos básicos del
currículo (caso de la Educación Infantil) y las enseñanzas mínimas (caso de Infantil,
Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato).
 Idiosincrásicas: Rasgos y carácter propios y distintivos de un individuo o de una
colectividad.
 Proyecto Educativo: significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa,
objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un
contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En
otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de
concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
 Extraescolar: adj. Que se realiza fuera de las horas de clase.
 PCC: El Proyecto Curricular de Centro es la oferta formativa y académica de un
centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular
(objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y
evaluación). Adaptaciones Curriculares: El Proyecto Curricular de Centro es la
oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos
típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías,
materiales y recursos y evaluación).
 Consensuados: tr. Adoptar una decisión de común acuerdo entre dos o más partes.
 Claustro: m. Galería que rodea el patio principal de una iglesia o convento.

10. SEGUNDO NIVEL DE
CONCRECIÓN DEL
CURRICULO
EnesteSegundo Nivelseconcretayse
desarrollaelcurrículoestablecidoen
elPrimerNivelatendiendo alas
característicasparticularesdeuna
realidadeducativa concreta
Corresponde a
losequipos
docentes
Sereflejaenel
ProyectoEducativo
decadaCentro
“PEC”
Objetivos
Adaptar y desarrollar las prescripciones
curriculares descritas en el marco
currículo
Contribuir alacontinuidadylacoherencia
delasactuaciones
Expresar los criterios y acuerdos realmente
compartidos porelprofesorado.
Dar importancia al reglamento de
régimeninterno