El diseño curricular y los principios de procedimientos grupo3Vanessa Pilla
El grupo de exposición tuvo una participación deficiente que cumplió con los parámetros dados por el profesor. Debido a limitaciones de tiempo, no se pudo apreciar la dinámica ni la motivación del grupo. El grupo interactuó con los estudiantes pero al final el profesor concluyó que les faltó preparación y organización.
Este documento discute la relación entre lo teórico y lo práctico en la formación docente y los principios de procedimiento. Explica que el conocimiento científico debe servir de base para las prácticas escolares y que los docentes deben establecer puentes entre la teoría, la práctica y lo que enseñan. Además, define los principios de procedimiento como un conjunto de convicciones profesionales nutridas por la teoría y la práctica que sirven para planificar el currículo y automatizar el pensamiento del
RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA-ANÁLISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.gurrolagalvan
Este documento describe una investigación realizada por estudiantes universitarios sobre los métodos de enseñanza de una maestra de primaria. La maestra enfatiza el aprendizaje social y la construcción del conocimiento, lo que refleja las teorías de Piaget y Vigotsky. Ella ve su papel como guía y facilitadora del aprendizaje de los estudiantes.
La educación sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema en el que todos sus miembros, incluyendo estudiantes, padres, maestros y personal, están vinculados y cumplen roles específicos. La pedagogía sistémica busca identificar desórdenes en este sistema y encontrar el orden natural mediante el respeto de cada rol. Las constelaciones familiares aplicadas a la educación también reconocen esta visión sistémica y buscan mejorar el bienestar y rendimiento estudiantil comprendiendo el sistema familiar del que proviene cada estudiante
El documento trata sobre la didáctica en educación. Define la didáctica como la disciplina científico-pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo aplicar estrategias para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También discute conceptos como la unidad didáctica, los componentes del acto didáctico, y diferentes modelos y estrategias didácticas.
Este documento describe diferentes enfoques y técnicas para el trabajo en grupo en el aula. Explica que el aprendizaje se produce en interacción con otros según teóricos como Piaget, Vigotsky y Wallo. También describe diversas dinámicas grupales como el torbellino de ideas, cuchicheo, foro, mesa redonda y seminario. Resalta la importancia de que el docente comprenda la dinámica grupal y facilite el desarrollo de procesos grupales en el aula más allá de una mera agrupación
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la formación de docentes. Argumenta que es importante relacionar la teoría educativa con la práctica de enseñanza mediante la epistemología y los principios de procedimiento. Estos principios pueden ayudar a los docentes a servir como un puente entre el plan de estudios y la enseñanza en el aula, introduciendo la razón, el pensamiento y la reflexión para mejorar la práctica y convertirse en profesionales verdaderos. Los docentes
Este documento discute los principios fundamentales del diseño curricular y los principios de procedimiento en la enseñanza. Explica que el diseño curricular es un elemento clave para la planificación de la enseñanza y que el currículo está en constante cambio para responder a las necesidades de la sociedad. También describe que los principios de procedimiento son conjuntos de convicciones profesionales informadas por la teoría y la práctica que guían cómo, cuándo y para qué enseñar.
El diseño curricular y los principios de procedimientos grupo3Vanessa Pilla
El grupo de exposición tuvo una participación deficiente que cumplió con los parámetros dados por el profesor. Debido a limitaciones de tiempo, no se pudo apreciar la dinámica ni la motivación del grupo. El grupo interactuó con los estudiantes pero al final el profesor concluyó que les faltó preparación y organización.
Este documento discute la relación entre lo teórico y lo práctico en la formación docente y los principios de procedimiento. Explica que el conocimiento científico debe servir de base para las prácticas escolares y que los docentes deben establecer puentes entre la teoría, la práctica y lo que enseñan. Además, define los principios de procedimiento como un conjunto de convicciones profesionales nutridas por la teoría y la práctica que sirven para planificar el currículo y automatizar el pensamiento del
RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA-ANÁLISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.gurrolagalvan
Este documento describe una investigación realizada por estudiantes universitarios sobre los métodos de enseñanza de una maestra de primaria. La maestra enfatiza el aprendizaje social y la construcción del conocimiento, lo que refleja las teorías de Piaget y Vigotsky. Ella ve su papel como guía y facilitadora del aprendizaje de los estudiantes.
La educación sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema en el que todos sus miembros, incluyendo estudiantes, padres, maestros y personal, están vinculados y cumplen roles específicos. La pedagogía sistémica busca identificar desórdenes en este sistema y encontrar el orden natural mediante el respeto de cada rol. Las constelaciones familiares aplicadas a la educación también reconocen esta visión sistémica y buscan mejorar el bienestar y rendimiento estudiantil comprendiendo el sistema familiar del que proviene cada estudiante
El documento trata sobre la didáctica en educación. Define la didáctica como la disciplina científico-pedagógica que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo aplicar estrategias para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También discute conceptos como la unidad didáctica, los componentes del acto didáctico, y diferentes modelos y estrategias didácticas.
Este documento describe diferentes enfoques y técnicas para el trabajo en grupo en el aula. Explica que el aprendizaje se produce en interacción con otros según teóricos como Piaget, Vigotsky y Wallo. También describe diversas dinámicas grupales como el torbellino de ideas, cuchicheo, foro, mesa redonda y seminario. Resalta la importancia de que el docente comprenda la dinámica grupal y facilite el desarrollo de procesos grupales en el aula más allá de una mera agrupación
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la formación de docentes. Argumenta que es importante relacionar la teoría educativa con la práctica de enseñanza mediante la epistemología y los principios de procedimiento. Estos principios pueden ayudar a los docentes a servir como un puente entre el plan de estudios y la enseñanza en el aula, introduciendo la razón, el pensamiento y la reflexión para mejorar la práctica y convertirse en profesionales verdaderos. Los docentes
Este documento discute los principios fundamentales del diseño curricular y los principios de procedimiento en la enseñanza. Explica que el diseño curricular es un elemento clave para la planificación de la enseñanza y que el currículo está en constante cambio para responder a las necesidades de la sociedad. También describe que los principios de procedimiento son conjuntos de convicciones profesionales informadas por la teoría y la práctica que guían cómo, cuándo y para qué enseñar.
El documento discute la importancia de vincular la teoría con la práctica en la educación. Señala que la teoría y la práctica son conceptos que se necesitan y complementan mutuamente. El Plan de Estudios 2011 en México enfatiza el desarrollo de competencias que involucran tanto el conocimiento como su aplicación práctica. La educación debe enfocarse en que los estudiantes comprendan que la teoría y la práctica son conceptos vivos que conviven y se complementan.
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la formación de docentes. Señala que es importante relacionar ambas mediante la epistemología y los principios pedagógicos. Explica que los principios de procedimiento pueden ayudar a los docentes a ser puentes entre el currículo teórico y práctico. También enfatiza la importancia de que los docentes se comprometan con la reflexión profesional, la lectura pedagógica y la investigación en el aula para mejorar continuamente su ense
La investigación acción y el aprendizaje profesional surgió en la década de 1960 como una respuesta a las prácticas tradicionales de enseñanza que generaban apatía en los estudiantes. Los profesores comenzaron a verse a sí mismos como investigadores que podían mejorar el currículo escolar mediante la reflexión sobre sus propias prácticas y la recolección de datos en el aula. La investigación acción se presentó como un medio para apoyar el aprendizaje profesional al integrar la enseñanza, el des
El documento habla sobre la práctica educativa deliberada que llevan a cabo las instituciones educativas con el objetivo de organizar y hacer más efectiva la educación. Explica que la práctica educativa debe tener propósitos claros y ser sistematizada, involucrando un nivel de reflexión.
El grupo número uno realizó una excelente presentación sobre la gestión pedagógica y los enfoques curriculares. Su exposición fue clara y contó con diapositivas y dinámicas que facilitaron la comprensión del tema. Los asistentes aprendieron que la gestión pedagógica busca organizar el trabajo educativo para conducir al estudiante a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que existen enfoques conductista y activo que guían diferentes visiones del currículo y la evaluación.
El documento describe los elementos clave que deben incluirse en el planteamiento de un problema de investigación, incluyendo objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio. Luego proporciona un ejemplo de cómo plantear un problema de investigación sobre los modos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Finalmente, propone un modelo que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta la motivación como un factor clave y estratégias tecnológicas guiadas por el facilitador.
Principios psicopedagógico de currículo.docx333333Mersy Alulema
Los principales factores que influyen en el aprendizaje son la maduración biológica, las experiencias educativas y la inteligencia. El desarrollo se produce a través de experiencias educativas guiadas por el calendario de maduración, y las experiencias permiten adquirir habilidades intelectuales superiores. El nivel de desarrollo y capacidad intelectual dependen de la maduración y experiencias.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
El documento presenta el proyecto de investigación del Equipo PIE sobre la relación entre teoría y práctica en la formación de maestros. El objetivo es mejorar la preparación de los estudiantes para la innovación educativa. Se identifica que la teoría y la práctica en la formación docente no están bien integradas, lo que dificulta la innovación. El proyecto analizará las características de la formación, los modelos mentales de los estudiantes y maestros, y propondrá mejoras para articular mejor la teoría
Este documento presenta un resumen sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo está en constante revisión para responder a las necesidades cambiantes de la sociedad. Detalla las cuatro fuentes del currículo: sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Además, presenta los componentes básicos del currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, describe los principios de procedimiento como las convicciones profesionales de los docentes
Tres ideas principales de la lectura y una reflexiónAlain Rodmer
El documento discute tres ideas principales sobre el currículo. Primero, existen diferentes tipos de currículo y funciones. Segundo, los objetivos específicos en el borrador del currículo integrado se basan en promover la autonomía de los estudiantes y desarrollar habilidades de aprendizaje. Tercero, la evaluación debe estar conectada con los objetivos y ser un proceso continuo y formativo.
Este documento describe la pedagogía sistémica y las constelaciones familiares. Explica que la pedagogía sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema interrelacionado. También discute cómo las constelaciones familiares pueden aplicarse en educación para comprender mejor las dinámicas familiares de los estudiantes y promover la inclusión. El documento concluye que aplicar la pedagogía sistémica y técnicas como las constelaciones familiares puede fortalecer los vínculos entre los actores educativos y abord
La teoría y la práctica son ambas importantes en la educación, pero a menudo los sistemas educativos se enfocan demasiado en una u otra. Una educación completa requiere tanto el aprendizaje de conceptos como su aplicación en el mundo real. Un ejemplo dado es de una escuela que llevó lecciones de lenguaje musical al escenario a través de la percusión corporal, mostrando cómo la teoría y la práctica se complementan. Los docentes deben encontrar un equilibrio entre ambas para garantizar que los estudiantes apre
Este documento describe los fundamentos y modelos curriculares para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica las fuentes del currículo como filosófica, psicológica, sociológica y didáctico-pedagógica. También describe modelos curriculares como el de Tyler, Taba, Johnson y Taylor. Además, presenta modelos pedagógicos como el tradicionalista, transmisionista, romántico y progresista. Por último, enumera los componentes del currículo como contexto, elementos personales,
Este documento describe la importancia de la investigación docente. Explica que la investigación docente comienza con preguntas sobre el proceso educativo y cómo mejorarlo. También define la investigación como un proceso sistemático para responder preguntas y resolver problemas. El documento luego explica que la investigación es importante para que los docentes impartan clases con fundamentos sólidos y proporcionen una educación de calidad a los estudiantes. Finalmente, concluye que la investigación es esencial en la educación porque permite a los docentes abordar problemas cambiantes en
Este documento resume la evolución del entendimiento de la teoría y práctica docente. Inicialmente, se le daba importancia a lo que hacían los estudiantes y a aplicar métodos específicos, mientras que los profesores debían cumplir expectativas. Posteriormente, hubo un replanteamiento reconociendo la importancia del papel de los profesores en la innovación educativa. Más recientemente, se acepta que los profesores interpretan dinámicamente su realidad docente y deben desarrollarse como intelectuales crític
La secuencia didáctica implica el orden planificado de actividades que los estudiantes deben seguir para construir y reconstruir su conocimiento de forma cooperativa. El docente traza este recorrido pedagógico considerando las demandas socioculturales, involucrando e impactando tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa.
Relación teoría y practica análisis en la educación: Paradigmas y Enfoques Ed...teachingandmore882
Este documento compara la teoría educativa con la práctica en las escuelas primarias para explicar los resultados deficientes en las pruebas de rendimiento. Se entrevistó a maestros sobre sus enfoques de enseñanza y se compararon sus respuestas con las teorías de Piaget y Vigotsky. Los maestros describieron al estudiante como constructor de su propio aprendizaje y la enseñanza enfocada en hacer al estudiante autónomo e investigador. Sin embargo, se necesitan nuevas formas de evaluación que consideren todo el
Este documento presenta varias pautas y estrategias para que los docentes puedan lograr un desarrollo óptimo en los alumnos. Se basa en las teorías de Piaget sobre cómo se construye el conocimiento a través de la asimilación y acomodación. Propone estimular a los niños en la educación inicial utilizando materiales didácticos y adecuados a su entorno, y en la educación primaria potenciar las estructuras cognitivas, afectivas y competencias. Finalmente, concluye que los aportes de Pi
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias didácticas. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido, objetivos y formas de evaluación de acuerdo a sus temas. Además, utilizaron técnicas como rescatar conocimientos previos de los alumnos y variar el ritmo para mantener su atención.
El documento discute la importancia de vincular la teoría con la práctica en la educación. Señala que la teoría y la práctica son conceptos que se necesitan y complementan mutuamente. El Plan de Estudios 2011 en México enfatiza el desarrollo de competencias que involucran tanto el conocimiento como su aplicación práctica. La educación debe enfocarse en que los estudiantes comprendan que la teoría y la práctica son conceptos vivos que conviven y se complementan.
Este documento discute la relación entre la teoría y la práctica en la formación de docentes. Señala que es importante relacionar ambas mediante la epistemología y los principios pedagógicos. Explica que los principios de procedimiento pueden ayudar a los docentes a ser puentes entre el currículo teórico y práctico. También enfatiza la importancia de que los docentes se comprometan con la reflexión profesional, la lectura pedagógica y la investigación en el aula para mejorar continuamente su ense
La investigación acción y el aprendizaje profesional surgió en la década de 1960 como una respuesta a las prácticas tradicionales de enseñanza que generaban apatía en los estudiantes. Los profesores comenzaron a verse a sí mismos como investigadores que podían mejorar el currículo escolar mediante la reflexión sobre sus propias prácticas y la recolección de datos en el aula. La investigación acción se presentó como un medio para apoyar el aprendizaje profesional al integrar la enseñanza, el des
El documento habla sobre la práctica educativa deliberada que llevan a cabo las instituciones educativas con el objetivo de organizar y hacer más efectiva la educación. Explica que la práctica educativa debe tener propósitos claros y ser sistematizada, involucrando un nivel de reflexión.
El grupo número uno realizó una excelente presentación sobre la gestión pedagógica y los enfoques curriculares. Su exposición fue clara y contó con diapositivas y dinámicas que facilitaron la comprensión del tema. Los asistentes aprendieron que la gestión pedagógica busca organizar el trabajo educativo para conducir al estudiante a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que existen enfoques conductista y activo que guían diferentes visiones del currículo y la evaluación.
El documento describe los elementos clave que deben incluirse en el planteamiento de un problema de investigación, incluyendo objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio. Luego proporciona un ejemplo de cómo plantear un problema de investigación sobre los modos de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Finalmente, propone un modelo que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta la motivación como un factor clave y estratégias tecnológicas guiadas por el facilitador.
Principios psicopedagógico de currículo.docx333333Mersy Alulema
Los principales factores que influyen en el aprendizaje son la maduración biológica, las experiencias educativas y la inteligencia. El desarrollo se produce a través de experiencias educativas guiadas por el calendario de maduración, y las experiencias permiten adquirir habilidades intelectuales superiores. El nivel de desarrollo y capacidad intelectual dependen de la maduración y experiencias.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
El documento presenta el proyecto de investigación del Equipo PIE sobre la relación entre teoría y práctica en la formación de maestros. El objetivo es mejorar la preparación de los estudiantes para la innovación educativa. Se identifica que la teoría y la práctica en la formación docente no están bien integradas, lo que dificulta la innovación. El proyecto analizará las características de la formación, los modelos mentales de los estudiantes y maestros, y propondrá mejoras para articular mejor la teoría
Este documento presenta un resumen sobre el diseño curricular y los principios de procedimiento. Explica que el currículo está en constante revisión para responder a las necesidades cambiantes de la sociedad. Detalla las cuatro fuentes del currículo: sociológica, psicológica, epistemológica y pedagógica. Además, presenta los componentes básicos del currículo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, describe los principios de procedimiento como las convicciones profesionales de los docentes
Tres ideas principales de la lectura y una reflexiónAlain Rodmer
El documento discute tres ideas principales sobre el currículo. Primero, existen diferentes tipos de currículo y funciones. Segundo, los objetivos específicos en el borrador del currículo integrado se basan en promover la autonomía de los estudiantes y desarrollar habilidades de aprendizaje. Tercero, la evaluación debe estar conectada con los objetivos y ser un proceso continuo y formativo.
Este documento describe la pedagogía sistémica y las constelaciones familiares. Explica que la pedagogía sistémica considera a la comunidad escolar como un sistema interrelacionado. También discute cómo las constelaciones familiares pueden aplicarse en educación para comprender mejor las dinámicas familiares de los estudiantes y promover la inclusión. El documento concluye que aplicar la pedagogía sistémica y técnicas como las constelaciones familiares puede fortalecer los vínculos entre los actores educativos y abord
La teoría y la práctica son ambas importantes en la educación, pero a menudo los sistemas educativos se enfocan demasiado en una u otra. Una educación completa requiere tanto el aprendizaje de conceptos como su aplicación en el mundo real. Un ejemplo dado es de una escuela que llevó lecciones de lenguaje musical al escenario a través de la percusión corporal, mostrando cómo la teoría y la práctica se complementan. Los docentes deben encontrar un equilibrio entre ambas para garantizar que los estudiantes apre
Este documento describe los fundamentos y modelos curriculares para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica las fuentes del currículo como filosófica, psicológica, sociológica y didáctico-pedagógica. También describe modelos curriculares como el de Tyler, Taba, Johnson y Taylor. Además, presenta modelos pedagógicos como el tradicionalista, transmisionista, romántico y progresista. Por último, enumera los componentes del currículo como contexto, elementos personales,
Este documento describe la importancia de la investigación docente. Explica que la investigación docente comienza con preguntas sobre el proceso educativo y cómo mejorarlo. También define la investigación como un proceso sistemático para responder preguntas y resolver problemas. El documento luego explica que la investigación es importante para que los docentes impartan clases con fundamentos sólidos y proporcionen una educación de calidad a los estudiantes. Finalmente, concluye que la investigación es esencial en la educación porque permite a los docentes abordar problemas cambiantes en
Este documento resume la evolución del entendimiento de la teoría y práctica docente. Inicialmente, se le daba importancia a lo que hacían los estudiantes y a aplicar métodos específicos, mientras que los profesores debían cumplir expectativas. Posteriormente, hubo un replanteamiento reconociendo la importancia del papel de los profesores en la innovación educativa. Más recientemente, se acepta que los profesores interpretan dinámicamente su realidad docente y deben desarrollarse como intelectuales crític
La secuencia didáctica implica el orden planificado de actividades que los estudiantes deben seguir para construir y reconstruir su conocimiento de forma cooperativa. El docente traza este recorrido pedagógico considerando las demandas socioculturales, involucrando e impactando tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa.
Relación teoría y practica análisis en la educación: Paradigmas y Enfoques Ed...teachingandmore882
Este documento compara la teoría educativa con la práctica en las escuelas primarias para explicar los resultados deficientes en las pruebas de rendimiento. Se entrevistó a maestros sobre sus enfoques de enseñanza y se compararon sus respuestas con las teorías de Piaget y Vigotsky. Los maestros describieron al estudiante como constructor de su propio aprendizaje y la enseñanza enfocada en hacer al estudiante autónomo e investigador. Sin embargo, se necesitan nuevas formas de evaluación que consideren todo el
Este documento presenta varias pautas y estrategias para que los docentes puedan lograr un desarrollo óptimo en los alumnos. Se basa en las teorías de Piaget sobre cómo se construye el conocimiento a través de la asimilación y acomodación. Propone estimular a los niños en la educación inicial utilizando materiales didácticos y adecuados a su entorno, y en la educación primaria potenciar las estructuras cognitivas, afectivas y competencias. Finalmente, concluye que los aportes de Pi
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias didácticas. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido, objetivos y formas de evaluación de acuerdo a sus temas. Además, utilizaron técnicas como rescatar conocimientos previos de los alumnos y variar el ritmo para mantener su atención.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan involucrarse en el proceso de aprendizaje.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias y objetivos específicos. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido según las indicaciones de los profesores titulares y considerando las características de los alumnos.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan involucrarse en el proceso de aprendizaje.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar las lecciones de forma que los estudiantes encuentren significado en lo que se les enseña. Además, es necesario considerar las características individuales de cada estudiante y crear situaciones que fomenten su compromiso con el aprendizaje.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan comprender los conceptos.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias y objetivos específicos. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido según las indicaciones de los profesores titulares y considerando las características de los alumnos.
El resumen describe la importancia de adaptar el estilo de enseñanza y el ritmo de trabajo al nivel de los estudiantes. Señala que los docentes deben planificar actividades claras y concretas que capturen la atención de los estudiantes y los ayuden a alcanzar un ritmo de aprendizaje más rápido y eficaz. También menciona la necesidad de considerar las características individuales de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario para que todos puedan comprender los conceptos.
El documento habla sobre la selección y distribución del contenido de enseñanza, los conocimientos previos de los alumnos y el uso de estrategias y objetivos específicos. Durante las prácticas docentes, los estudiantes normalistas planificaron el contenido según las indicaciones de los profesores titulares y considerando las características de los alumnos.
El documento habla sobre la planeación y distribución del contenido de enseñanza en varias clases tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. También menciona la importancia de mantener la atención de los alumnos y motivarlos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El grupo 4 presentó de manera ordenada sobre la relación entre la teoría y la práctica en la enseñanza. Realizaron dinámicas participativas que demostraron la importancia de vincular ambos elementos para lograr un mejor aprendizaje. Explicaron de forma clara e interactiva cómo el docente debe establecer puentes entre lo que piensa, dice y hace, así como promover la reflexión en los estudiantes.
Este documento define el ambiente de aprendizaje invertido y describe sus características principales. El aprendizaje invertido invierte las tareas tradicionales de clase y casa, con la instrucción directa que se realiza fuera del aula y el tiempo en clase se utiliza para actividades significativas. El aprendizaje invertido ofrece una cultura flexible de aprendizaje centrada en el estudiante, contenido intencional y un papel de guía para el docente. Implementar un enfoque de aprendizaje invertido puede mejorar la entrega de in
Este documento presenta una actividad de clase para estudiantes de primer grado sobre los estados de la materia. La actividad incluye un video que explica las características de los estados sólido, líquido y gaseoso, seguido de preguntas para desarrollar la creatividad de los estudiantes. El objetivo es identificar los diferentes estados de la materia a través de un enfoque lúdico que toma en cuenta la edad y madurez de los niños.
El documento describe varias técnicas didácticas activas que pueden utilizarse para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define las técnicas didácticas como métodos que llevan a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje de manera eficaz. Algunas técnicas mencionadas incluyen exposiciones, métodos de proyectos, métodos de casos, métodos de preguntas y simulaciones/juegos. El documento también destaca la importancia de considerar las características individuales de
El documento describe las tres etapas de una lección: la conceptualización, donde el maestro contextualiza el tema y su importancia; el desarrollo, donde los estudiantes participan en discusiones y talleres sobre el concepto; y el cierre, donde la práctica docente es enriquecedora a través de la interacción entre maestros y estudiantes y los procesos académicos cumplen con los planes de estudio.
Curso MEFP Experiencias didácticas con aprendizaje cooperativo: metodología d...Campuseducación
ANPE Albacete organiza este Curso de formación Homologado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) de 40 horas, 4 créditos Tradicionales y realizado en un periodo de 30 días. ANPE Albacete ha concebido este curso para que los Profesores de Educación Secundaria y Maestros de Educación Infantil y Maestros de Educación Primaria desarrollen en el entorno del aula metodologías activas y colaborativas.
El documento discute la importancia de que los docentes tengan un proyecto de trabajo planeado para sus alumnos. Tres estudiantes responden que los proyectos escolares ayudan a organizar los conocimientos y problemas para que los alumnos construyan sus propios aprendizajes. Además, un proyecto le permite al docente tener presentes los objetivos de aprendizaje y guiar el proyecto desde el principio hasta el fin. Finalmente, la planificación es fundamental para la práctica docente ya que permite conjugar la teoría con la práct
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanzacamiiiiiiiiii
Este documento presenta diversas estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planificación de explicaciones originales. La inducción comprende actividades para iniciar la clase e interesar a los estudiantes. La conferencia implica explicaciones verbales del maestro. El cierre ayuda a los estudiantes a ordenar su comprensión y concluir la clase. La planificación de explicaciones identifica el propósito y proporciona definiciones simples. En general, el documento enfatiza la importancia de
Cuadro comparativo: estrategias de enseñanza camiiiiiiiiii
Este documento presenta diversas estrategias para la exposición de una clase, incluyendo la inducción, conferencia, cierre y planificación de explicaciones originales. La inducción comprende actividades para iniciar la clase y aumentar la comprensión. La conferencia se utiliza para dar explicaciones mediante el habla. El cierre incluye acciones diseñadas para lograr una conclusión adecuada. La planificación de explicaciones originales identifica el propósito y provee definiciones simples. El objetivo general es atraer la atención de los estudiant
Similar a La relación teoría práctica y la contribución de los principios de procedimiento grupo 4 (20)
Taller # 3 "PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA"Vanessa Pilla
Este documento describe una sesión de planificación de proyectos de aula. La sesión incluyó varias actividades y presentaciones sobre temas como la educación tradicional vs diversificada, la inclusión, el liderazgo y la planificación de proyectos. Los participantes discutieron sus experiencias y aprendizajes sobre cómo crear un ambiente escolar inclusivo y de apoyo para todos los estudiantes.
Este documento describe el segundo nivel de concreción del currículo, el cual se desarrolla atendiendo a las características particulares de cada centro educativo. Corresponde a los equipos docentes adaptar y concretar el currículo establecido en el primer nivel. Esto se refleja en el Proyecto Educativo de cada Centro, cuyos objetivos son adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares, contribuir a la continuidad y coherencia de las actuaciones, expresar los criterios compartidos por los profesores y dar import
Este documento habla sobre el diseño curricular en tres niveles de concreción. El primer nivel es el diseño curricular prescriptivo a nivel nacional o regional. El segundo nivel corresponde a la adaptación de este diseño a cada centro educativo teniendo en cuenta su contexto socioeconómico y cultural y las características de su alumnado y recursos. El tercer nivel es el proyecto curricular de cada centro donde se concretan y desarrollan las prescripciones curriculares adaptadas a esa realidad educativa en particular.
La exposición se llevó a cabo sin la presencia del profesor, pero con una representante que coordinó la planificación. Los estudiantes participaron en dinámicas como un aviso clasificado y un video motivacional. La exposición fue interactiva, con los expositores resolviendo dudas. Al final se reforzó el tema con un juego de sopas de letras. La exposición cubrió los fundamentos del currículo y cómo se basa en teorías cognitivas para seleccionar contenidos y actividades de aprendizaje. También cub
El documento describe una exposición sobre las teorías curriculares de autores como Bobbit, Taba, Clier Black, Magdonal, Baucham, Walker y Naccutio. La información se presentó de manera clara y concisa, resolviendo dudas. Se usaron materiales didácticos y dinámicas para motivar a los estudiantes. Estas teorías buscan mejorar aspectos sociales y educativos a través del currículo.
El documento habla sobre la concepción del currículo. Explica que el currículo estudia el origen, la definición, sus objetivos y cómo ha evolucionado a través del tiempo y entre diferentes culturas. También describe que el currículo ayuda a elaborar programas educativos formales e informales y orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de materiales didácticos. Finalmente, menciona que el origen del currículo se remonta a después de la Primera Guerra Mundial, cuando Franklin Bobbit lo definió en
Origen del término y uso historico curiculoVanessa Pilla
El currículo proviene de la palabra "cursos" y se refiere a los cursos o asignaturas que se enseñan. A través de la historia, el currículo se ha entendido de diferentes maneras dependiendo del contexto cultural y social. En la actualidad, el currículo debe diseñarse para cumplir con los objetivos de aprendizaje de los estudiantes y la sociedad, tomando en cuenta factores como las necesidades individuales y el contexto cultural.
Socialización de informacion de los grupos de exposicionVanessa Pilla
El resumen describe cómo los estudiantes se organizaron en grupos para preparar presentaciones sobre diferentes temas utilizando organizadores gráficos. Cada presentación proporcionaría una visión general del tema y explicaría su objetivo. La clase también cubrió el origen del currículo en el trívium y cómo éste evolucionó después de la Primera Guerra Mundial para enfocarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo se basa en teorías pedagógicas y responde preguntas sobre qué, cómo, cuándo y
Los estudiantes se dividieron en grupos para exponer temas relacionados con los fundamentos del currículo. Un grupo trabajó en un mapa conceptual y un glosario sobre el tema. Aprendieron que el currículo incluye todo lo organizado para la enseñanza y el aprendizaje. El diseño curricular debe incluir contenidos, objetivos y considerar las teorías cognitivas y del desarrollo humano.
Este documento presenta los fundamentos teóricos del currículo discutidos por un grupo de estudiantes de psicología educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. Incluye principios psicopedagógicos como la construcción de aprendizajes propios, la comunicación en el aprendizaje, y la integralidad de los aprendizajes. También cubre principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes colaborativos de aprendizaje. Final
El documento presenta un diseño curricular realizado por un grupo de estudiantes de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye fundamentos teóricos sobre currículo, teorías de aprendizaje y elementos a considerar en la elaboración de un diseño curricular como objetivos, contenidos y evaluación.
Silabo Diseño Curricular Abril - Agosto 2017 Vanessa Pilla
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en tres unidades y métodos de evaluación. La asignatura busca desarrollar competencias para el diseño, desarrollo e implementación curricular considerando los diferentes niveles de concreción y la normativa educativa ecuatoriana.
La misión de la carrera de Psicología Educativa es formar profesionales con un alto nivel científico, humano y tecnológico, con una educación integral e innovadora que promueva la investigación y potencie las buenas relaciones interpersonales. Su visión es ser una carrera líder a nivel nacional e internacional en la formación de psicólogos educativos, respondiendo a las necesidades del contexto y las políticas educativas vigentes para promover el progreso y el buen vivir.
La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo tiene la misión de formar, capacitar y profesionalizar a maestros de todos los niveles educativos de Ecuador de acuerdo con tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad. Su visión es convertirse en una facultad de renombre a nivel nacional e internacional vinculada a instituciones afines y líder en procesos educativos innovadores que incorporen nuevos paradigmas para la formación integral de docentes.
La misión de la Universidad Nacional de Chimborazo es formar profesionales, investigadores y emprendedores con bases científicas y valores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el desarrollo sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
La misión de la Universidad Nacional de Chimborazo es formar profesionales, investigadores y emprendedores con bases científicas y valores que contribuyan a resolver los problemas de la comunidad y el país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el desarrollo sustentable de la sociedad de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
Este documento presenta un portafolio de evidencias académicas del periodo de Abril a Agosto de 2017. El portafolio contiene trabajos individuales y grupales, apuntes, mapas mentales y diapositivas relacionadas con los temas de la asignatura de desarrollo curricular. El portafolio demuestra la responsabilidad del estudiante y la aplicación de conocimientos adquiridos en clase a través de tareas.
Vanessa Aracelly Pilla Ocaña nació el 11 de septiembre de 1996 y tiene 20 años. Sus pasatiempos favoritos incluyen bailar, jugar baloncesto y escuchar música romántica, y sus cualidades son ser paciente y creativa. Su objetivo para este semestre es fortalecer y aprender nuevos conocimientos.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
La relación teoría práctica y la contribución de los principios de procedimiento grupo 4
1.
2. DESCRIPCIÓN
En esta exposiciónse diode manera puntualy organizadaconla participaciónde
cadaunode losintegrantesdel grupo de manera que inicio con la dinámica y el
videode motivación con esto cumplieron los parámetros estipulados con el
docente, donde el docente lo supo reconocer y b dijo que era una buena
exposición, además la socialización de la información se dio mediante la
participación de cadaunode losestudiantesdonde se aportabamediante ideas y
ademásse iban resolviendo inquietudes con la intervención del docente, porello al
finalde la exposición se dio la conformación de grupos para realizar tareas
asignadasde acuerdo con la planificacióndel grupoque iban relacionadasal tema
donde el grupoparala realizaciónde esto se llevó a cabo de las2 horas de clase.
3. ¿QUÉ
APRENDIÓ?
Lo que se aprendió en esta clase es el campo de la formación de un docente
se debe relacionarla teoría y la práctica, por ello para los procesos de la
formulaciónde losprocesosdidácticos el docente eselque crea y recrea su
personalidad pedagógica, esto tomara queparala estructuración se tomara
en cuenta la conciencia, la pasióny el gran esfuerzo del docente. Con esto
el profesordebe revisarlospostulados teóricosy responsabilizarse de los
mismosen las prácticas, no olvidemosque la lecturaprofesional es la base del
proceso de diseño curricular permite la creación de ideas para la conexión
teoría-practica. También es importante establecer puentesentre lo que se
piensa en lo que se dice y se hace por que la razón, el pensamiento, la
deliberación la reflexión, son fundamentales en la enseñanza