Este documento presenta los anexos III, IV y V que los estudiantes de prácticas deben completar para registrar su progreso. El Anexo III incluye entrevistar al tutor sobre su planificación y discutir adaptaciones. El Anexo IV requiere que los estudiantes diseñen una propuesta didáctica y la discutan con el tutor. Finalmente, el Anexo V pide que los estudiantes describan una intervención, la evalúen, identifiquen competencias desarrolladas y obtengan comentarios del tutor.

1. COORDINACIÓN:
Mª del Mar García Cabrera y Diego Cabrera Passas

2. SEMINARIO 4
 CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE Y LA
ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS
Observación
Colaboración
INTERVENCIÓN
2

3. SEMINARIO 4
 ESTA NUEVA TAREA SE VA A RECOGER EN LAS
FICHAS DE REGISTRO CORRESPONDIENTES A LOS
ANEXOS III, IV y V
3

4. Veamos los apartados del anexo III
4

5. ANEXO III
1. Entrevista a tu tutor/a para que te aporte
información acerca del diseño y tipo de
planificación que utiliza en el aula
- Personal/comercial
- Individual/coordinada
- Disciplinar/Interdisciplinar/Globalizada
- Cerrada/Flexible
- Otras características….
5

6. ANEXO III
PREGUNTAMOS SOBRE LO OBSERVADO
2. Consulta a tu tutor o tutora sobre aquellos aspectos
más relevantes del contexto (centro o aula) que ha
tenido en cuenta para el diseño de su
planificación/programación
6

7. ANEXO III
3- Junto a tu tutor/a reflexiona sobre la utilidad de
la planificación/programación de aula para el
desarrollo de la planificación al contexto del
aula/grupo
¿Qué adaptaciones realiza?
¿En qué momento?
¿Cambia mucho del momento de la planificación al
desarrollo real y la puesta en práctica?
¿Se registran los cambios?
7

8. ANEXO III
 Lo traigo hecho/esbozado al SEMINARIO 5
8

9. ANEXO IV
 Veamos los apartados del ANEXO IV
9

10. ANEXO IV
1. Diseño una propuesta de intervención para mi aula( Unidad
Didáctica, Proyecto de Trabajo, Taller, Tarea, etc.) indicando
al menos:
- Competencias que pretendes desarrollar
- Objetivos
- Contenidos/Áreas
- Criterios metodológicos
- Actividades
- Criterios de Evaluación
Puedes completarla indicando el curso, nivel, temporalización,
organización espaciotemporal, recursos…
10

11.  Para realizar esta propuesta es recomendable
contar con la opinión del tutor o tutora
11

12. ANEXO IV
2. Reflexiono con mi tutor o tutora sobre esta
propuesta y su adecuación a la dinámica de aula
¿Es oportuno para el momento?
¿Es posible?
¿De qué tiempo dispondría?
¿Interesaría al alumnado?
¿Está relacionado con su propuesta de trabajo?
12

13. ANEXO IV
 Lo traigo hecho/esbozado al seminario 6
13

14. ANEXO V
VEAMOS LOS APARTADOS DEL
ANEXO V
14

15. ANEXO V
1. Describo una secuencia de mi intervención
Narrar como si fuese una secuencia grabada en vídeo,
describiendo el espacio, colocación, los diferentes pasos que
seguí, el tiempo…
 Elijo una situación que me interese destacar de lo
narrado:
- Interacción comunicativa que se propició
- Problemas con el material
- Tiempo disponible
- Imprevistos
- Como me sentía
15

16. Algunos ejemplos…
16
Antes de comenzar la tarea, pensaba que durante mi explicación no
habría ningún problema, pero que, al tener que pegar las tarjetas
adecuadas, encontrarían algunas dificultades; no obstante, me sorprendió
que, en términos generales, fueran capaces de memorizar las palabras y
colocar las mini-flashcards en el orden correcto. Lo cierto es que el
formato de los materiales utilizados para la actividad me pareció
acertado: los dibujos captaron su atención, y el hecho de abordar parte
del área de Ciencias Naturales en inglés (algo que nunca antes habían
hecho) les atrajo bastante. Por otra parte, tener que recortar el material
con el que después trabajarían supuso un plus motivacional.
En definitiva, el resultado de la actividad fue satisfactorio para los
escolares y para mí como docente, puesto que adquirieron los objetivos
planteados, por no hablar de que sirvió como una buena forma de
repasar el resto de contenidos de la UD.

17. Algunos ejemplos…
17
El juego era sobre los árboles frutales. Tenían que relacionar cada fruta con su
árbol correspondiente, con el que daba esos frutos. Les dije que se agruparan
por parejas porque vi que se habían comportado muy bien durante la primera
parte de la sesión.
Así que ellos solos se pusieron de dos en dos y les di el juego a los dos
primeros. Los demás se quedaron en su sitio con su pareja, esperando a que
fuera su turno para poder realizar el juego. La verdad es que me esperaba
otra cosa, creía que se iban a revolucionar y que no iban a ser tan pacientes,
pero me sorprendieron, y para bien. Nos dio tiempo a hacer una ronda
completa por lo que cada alumno jugó dos veces y les encantó. He de decir
también que algunos cometían fallos pero no eran graves. La mayoría de ellos
supo realizar el juego de forma correcta.

18. ANEXO V
2. Valoro mi intervención
 Relaciono con lo que me han explicado en la
Facultad
 Asignaturas que me han ayudado o aclarado
sobre lo que comento
 Incluyo citas textuales y referencias según
normativa APA
18

19. ANEXO V
3. Competencias profesionales que creo que
desarrollo a través de esta prácticas:
 Gestión de aula (estrategias y recursos)
 Competencias comunicativas
 Competencias sociales y profesionales con la
comunidad educativa (trabajo en equipo)
 ….
19

20. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNADO DE
PRÁCTICUM I, II Y III (Verifica de los grados de Educación
Infantil y Primaria, Página 5 de la guía)
CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así
como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima
que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de
enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro
CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y
reflexionando desde la práctica.
CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación
que se puedan establecer en un centro.
CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes: a)
de 6-12 años (Ed. Primaria); o b) de 0-6 años (Ed. Infantil).
CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad
educativa y del entorno social.
20

21. ANEXO V
4. ¿Cómo ha visto mi tutor o tutora mi intervención en
el aula?
 Puntos fuertes
 Puntos débiles
 Sugerencias que me ha dado
21

22. ANEXO V
 Lo traigo esbozado/hecho al Seminario 7
Interesa que busquéis el hueco de la intervención
antes de esa fecha
22