El documento presenta información sobre un diplomado de gestión docente en Moquegua, Perú. Incluye ejemplos y actividades sobre números naturales usando un árbol genealógico familiar. También presenta estrategias para resolver problemas matemáticos como el método de Polya en 4 pasos y métodos directos como el rombo y el cangrejo.
El documento presenta un diplomado sobre la gestión de la función docente. Incluye temas sobre números naturales y árboles genealógicos, estrategias para la resolución de problemas de George Polya, y métodos directos como el rombo y el cangrejo para resolver problemas. Contiene ejemplos y actividades para practicar los conceptos.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Ciencias Naturales 5o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber". El texto describe su organización en 4 unidades con módulos organizados por objetivos de aprendizaje. Cada unidad incluye secciones introductorias y de cierre, así como actividades para que los estudiantes exploren, practiquen y sinteticen los contenidos. El objetivo es desarrollar habilidades científicas a través de un enfoque didáctico y entretenido.
El documento presenta las habilidades de investigación científica necesarias para resolver problemas e interrogantes sobre el mundo natural. Describe cada una de las habilidades - observación, problema de investigación, hipótesis, predicciones, diseño experimental, resultados, interpretación y análisis de resultados, y conclusiones - y entrega un ejemplo para ilustrar cada una. El objetivo es enseñar estas habilidades científicas para que los estudiantes puedan resolver sus propias preguntas sobre fenómenos naturales a través de la experimentación.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se llevó a cabo una sesión en la Escuela "Dr. Honorato Vásquez" para identificar las necesidades y problemas de la comunidad a través de un taller curricular.
2) Los asistentes priorizaron problemas como que los niños no saben leer ni las tablas de multiplicar y la falta de comunicación entre padres y estudiantes.
3) Se acordó que la maestra trabajaría para mejorar la enseñanza y que los miembros de la comunidad se comprometían a col
El documento presenta un material didáctico titulado "Desafíos Alumnos. Tercer Grado" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México en colaboración con otras instituciones educativas. El material contiene una serie de actividades y ejercicios matemáticos organizados en bloques temáticos dirigidos a estudiantes de tercer grado de primaria.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Sociedad 6o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber" creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. El texto describe la dirección editorial y el equipo de autores involucrados en la creación del material. Además, explica los objetivos del proyecto que buscan desarrollar competencias en los estudiantes, consolidar aprendizajes fundamentales y enseñar a trabajar con diferentes tipos de información. Finalmente, presenta la organiz
Este documento presenta un libro de desafíos matemáticos para estudiantes de cuarto grado de primaria en México. Fue creado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Coordinación Sectorial de Educación Primaria. El libro contiene 98 desafíos divididos en cinco bloques para que los estudiantes los resuelvan de manera individual o en equipo con la guía de sus maestros.
El documento presenta un solucionario para el cuarto grado de primaria que incluye respuestas a preguntas y actividades de las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. El solucionario brinda información organizada para facilitar la comprensión de los ejercicios y ubica las respuestas mediante números de página y bloques del libro de texto original. También identifica temas que no coinciden con el nuevo plan de estudios.
El documento presenta un diplomado sobre la gestión de la función docente. Incluye temas sobre números naturales y árboles genealógicos, estrategias para la resolución de problemas de George Polya, y métodos directos como el rombo y el cangrejo para resolver problemas. Contiene ejemplos y actividades para practicar los conceptos.
Este documento presenta el Tomo I del material didáctico Ciencias Naturales 5o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber". El texto describe su organización en 4 unidades con módulos organizados por objetivos de aprendizaje. Cada unidad incluye secciones introductorias y de cierre, así como actividades para que los estudiantes exploren, practiquen y sinteticen los contenidos. El objetivo es desarrollar habilidades científicas a través de un enfoque didáctico y entretenido.
El documento presenta las habilidades de investigación científica necesarias para resolver problemas e interrogantes sobre el mundo natural. Describe cada una de las habilidades - observación, problema de investigación, hipótesis, predicciones, diseño experimental, resultados, interpretación y análisis de resultados, y conclusiones - y entrega un ejemplo para ilustrar cada una. El objetivo es enseñar estas habilidades científicas para que los estudiantes puedan resolver sus propias preguntas sobre fenómenos naturales a través de la experimentación.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se llevó a cabo una sesión en la Escuela "Dr. Honorato Vásquez" para identificar las necesidades y problemas de la comunidad a través de un taller curricular.
2) Los asistentes priorizaron problemas como que los niños no saben leer ni las tablas de multiplicar y la falta de comunicación entre padres y estudiantes.
3) Se acordó que la maestra trabajaría para mejorar la enseñanza y que los miembros de la comunidad se comprometían a col
El documento presenta un material didáctico titulado "Desafíos Alumnos. Tercer Grado" elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México en colaboración con otras instituciones educativas. El material contiene una serie de actividades y ejercicios matemáticos organizados en bloques temáticos dirigidos a estudiantes de tercer grado de primaria.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Sociedad 6o básico, el cual forma parte del proyecto "La Casa del Saber" creado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. El texto describe la dirección editorial y el equipo de autores involucrados en la creación del material. Además, explica los objetivos del proyecto que buscan desarrollar competencias en los estudiantes, consolidar aprendizajes fundamentales y enseñar a trabajar con diferentes tipos de información. Finalmente, presenta la organiz
Este documento presenta un libro de desafíos matemáticos para estudiantes de cuarto grado de primaria en México. Fue creado por la Secretaría de Educación Pública a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y la Coordinación Sectorial de Educación Primaria. El libro contiene 98 desafíos divididos en cinco bloques para que los estudiantes los resuelvan de manera individual o en equipo con la guía de sus maestros.
El documento presenta un solucionario para el cuarto grado de primaria que incluye respuestas a preguntas y actividades de las materias de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. El solucionario brinda información organizada para facilitar la comprensión de los ejercicios y ubica las respuestas mediante números de página y bloques del libro de texto original. También identifica temas que no coinciden con el nuevo plan de estudios.
Este documento describe qué es un problema matemático, las características de un problema, los objetivos de la resolución de problemas, y el método de cuatro pasos de George Polya para resolver problemas. El método incluye 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) examinar la solución. También se discute el papel del docente en guiar a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas.
El documento discute la importancia de la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Explica que la resolución de problemas ha sido el motor que ha impulsado el desarrollo de las matemáticas a lo largo de la historia. También describe diferentes modelos y fases del proceso de resolución de problemas, incluyendo el plan de cuatro pasos de George Pólya para resolver problemas de manera efectiva. Finalmente, analiza la importancia de desarrollar habilidades de resolución de problemas en los estudiantes para mejorar su pensamiento cr
El documento explica el método del cangrejo para resolver problemas matemáticos que involucran varias operaciones sucesivas sin conocer la cantidad inicial. El método implica realizar las operaciones de forma inversa empezando desde el resultado final hacia atrás. Luego presenta 5 ejercicios resueltos como ejemplos para aplicar este método.
Este documento contiene 26 tareas de matemáticas con sus soluciones. Las tareas involucran cálculos con números enteros y decimales, álgebra, geometría y otros temas. Cada tarea presenta un problema matemático con su proceso de resolución detallado.
El taller tiene ejercicios de suma y resta de números enteros donde se debe resolver problemas, se deben representar a través de un dibujo, además de resolver ejercicios donde deben cambiar el signo antes de solucionarlos.
El documento presenta el método de falsa suposición para resolver problemas con cuatro datos: dos totales y dos unitarios. Explica que el procedimiento consiste en hacer una falsa suposición, calcular el error total, el error unitario y el número de errores. Proporciona varios ejemplos resueltos usando este método.
Este documento presenta varios ejercicios de conversión entre sistemas de medida de tiempo como segundos, grados, minutos, horas, etc. Incluye problemas de expresar tiempos en segundos, grados u otras unidades, así como convertir entre grados, minutos y segundos. Proporciona las soluciones paso a paso para cada conversión.
Este documento presenta nueve problemas resueltos que involucran sistemas de ecuaciones. Cada problema se resume en tres pasos: 1) elegir las incógnitas, 2) plantear las ecuaciones, 3) resolver el sistema. Los problemas abarcan diversas situaciones como aparcamientos, precios de productos, animales en un corral y más.
Este documento presenta 9 problemas de álgebra con sus respectivas soluciones. Cada problema presenta una situación matemática como el precio de frutas, el número de animales en una granja o las dimensiones de una figura geométrica. Luego se plantea una ecuación algebraica para resolverla y encontrar así la solución al problema inicial.
Este documento contiene:
1) La resolución de varios ejercicios y problemas de álgebra con sus respectivas explicaciones.
2) La definición de una fórmula para calcular el importe de una factura de la luz.
3) La aplicación de dicha fórmula a un caso práctico y el cálculo del importe resultante.
4) La actualización de la fórmula para el caso de un aumento del 10% en los gastos fijos y el precio del kWh.
Este documento presenta 10 ejercicios de matemáticas y lógica enviados por el Ing. Paúl Freire a los estudiantes Cristian Cevallos, Juan Guilcapi y Diego Cunalata de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como parte de su curso de Formulación Estratégica de Problemas durante el período de abril a agosto de 2013 en Riobamba, Ecuador.
Este documento presenta el método del cangrejo, que permite resolver problemas matemáticos donde se desea conocer una cantidad inicial a partir de una cantidad final, luego de una serie de operaciones aritméticas. Explica cómo realizar las operaciones de forma inversa siguiendo el orden opuesto para obtener el valor inicial. También introduce el método del rombo para resolver problemas con dos incógnitas que involucran suma y diferencia.
Este documento presenta varios métodos para resolver problemas de razonamiento lógico, incluyendo el uso de tablas de valores de verdad, principios de Dirichlet, argumentos de paridad, combinatoria, conjuntos, aritmética y geometría. Luego, presenta 1000 problemas divididos en cinco secciones, que cubren una variedad de temas matemáticos y están destinados a desarrollar las habilidades de razonamiento lógico. El objetivo es que los estudiantes aprendan a pensar de manera independiente y aplicar sus conocimientos para resolver
Grand-Bull recibe una lista con 4 nombres. Razona que si su mujer no le engañó habría listas de 3 y 4 nombres, y si le engañó de 1, 2, 3 y 4 nombres. Espera hasta el miércoles sin que haya muertes para deducir que su mujer no le fue infiel.
Este documento presenta un recurso interactivo para enseñar el algoritmo de la multiplicación a estudiantes de tercer grado. El recurso utiliza un problema sobre el reparto de galletas entre 7 niños para que los estudiantes descubran que la división es la operación inversa de la multiplicación. El maestro guiará a los estudiantes a través del proceso de resolución del problema de manera individual y grupal para que construyan su comprensión de las operaciones de multiplicación y división.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 03 sobre la resolución de problemas de conservación. Los estudiantes aprenderán a aplicar la correspondencia término a término conservando la misma cantidad a través de representar una situación de siembra de plantas en macetas usando materiales como plastilina. La sesión incluye actividades grupales e individuales para comprender, representar y formalizar el concepto de conservación de cantidad.
Este documento presenta información sobre un proyecto de formulación estratégica de problemas realizado por una estudiante como parte de los requisitos de un curso de nivelación. Incluye los datos personales de la estudiante, una justificación del proyecto, y un índice de los temas cubiertos como introducción a la solución de problemas, problemas de una y dos variables, problemas dinámicos, y soluciones por búsqueda exhaustiva.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de multiplicación usando tablas. La sesión comienza con un juego de memoria para repasar las tablas de multiplicar. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resolver un problema sobre la venta de quesos usando una tabla y material concreto. Finalmente, se formaliza que las tablas son una herramienta útil para resolver problemas multiplicativos.
Este documento presenta una metodología de aprendizaje basada en la resolución de problemas reales que permiten una experiencia de aprendizaje más allá del aula. La metodología convoca diferentes perspectivas e ideas para generar varias soluciones propuestas al problema. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y la formación de sujetos solidarios y responsables con su comunidad.
El documento describe cómo un huerto escolar puede utilizarse para enseñar diversas competencias. Menciona que un huerto permite integrar conceptos de diferentes áreas del conocimiento y trabajar competencias como la convivencia, autonomía y solidaridad. También ofrece ejemplos de preguntas y actividades que los estudiantes pueden realizar en el huerto para aprender sobre temas científicos, matemáticos y sociales.
Este documento presenta el diseño de una clase magistral sobre el uso de los signos <, > y = para comparar fracciones. La clase se divide en tres partes: la introducción del tema a través de una actividad, el desarrollo de la clase mediante la resolución de problemas en grupos y la evaluación. El objetivo es que los estudiantes puedan comparar fracciones usando estas operaciones.
El documento presenta un resumen del módulo "Formulación Estratégica de Problemas" impartido en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como parte de un ciclo de nivelación. El autor destaca la importancia del proyecto de aula para reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo del módulo. Además, el proyecto constituye una fuente de consulta permanente que respalda la formación transversal del estudiante en la universidad.
Este documento describe qué es un problema matemático, las características de un problema, los objetivos de la resolución de problemas, y el método de cuatro pasos de George Polya para resolver problemas. El método incluye 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) examinar la solución. También se discute el papel del docente en guiar a los estudiantes a través del proceso de resolución de problemas.
El documento discute la importancia de la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas. Explica que la resolución de problemas ha sido el motor que ha impulsado el desarrollo de las matemáticas a lo largo de la historia. También describe diferentes modelos y fases del proceso de resolución de problemas, incluyendo el plan de cuatro pasos de George Pólya para resolver problemas de manera efectiva. Finalmente, analiza la importancia de desarrollar habilidades de resolución de problemas en los estudiantes para mejorar su pensamiento cr
El documento explica el método del cangrejo para resolver problemas matemáticos que involucran varias operaciones sucesivas sin conocer la cantidad inicial. El método implica realizar las operaciones de forma inversa empezando desde el resultado final hacia atrás. Luego presenta 5 ejercicios resueltos como ejemplos para aplicar este método.
Este documento contiene 26 tareas de matemáticas con sus soluciones. Las tareas involucran cálculos con números enteros y decimales, álgebra, geometría y otros temas. Cada tarea presenta un problema matemático con su proceso de resolución detallado.
El taller tiene ejercicios de suma y resta de números enteros donde se debe resolver problemas, se deben representar a través de un dibujo, además de resolver ejercicios donde deben cambiar el signo antes de solucionarlos.
El documento presenta el método de falsa suposición para resolver problemas con cuatro datos: dos totales y dos unitarios. Explica que el procedimiento consiste en hacer una falsa suposición, calcular el error total, el error unitario y el número de errores. Proporciona varios ejemplos resueltos usando este método.
Este documento presenta varios ejercicios de conversión entre sistemas de medida de tiempo como segundos, grados, minutos, horas, etc. Incluye problemas de expresar tiempos en segundos, grados u otras unidades, así como convertir entre grados, minutos y segundos. Proporciona las soluciones paso a paso para cada conversión.
Este documento presenta nueve problemas resueltos que involucran sistemas de ecuaciones. Cada problema se resume en tres pasos: 1) elegir las incógnitas, 2) plantear las ecuaciones, 3) resolver el sistema. Los problemas abarcan diversas situaciones como aparcamientos, precios de productos, animales en un corral y más.
Este documento presenta 9 problemas de álgebra con sus respectivas soluciones. Cada problema presenta una situación matemática como el precio de frutas, el número de animales en una granja o las dimensiones de una figura geométrica. Luego se plantea una ecuación algebraica para resolverla y encontrar así la solución al problema inicial.
Este documento contiene:
1) La resolución de varios ejercicios y problemas de álgebra con sus respectivas explicaciones.
2) La definición de una fórmula para calcular el importe de una factura de la luz.
3) La aplicación de dicha fórmula a un caso práctico y el cálculo del importe resultante.
4) La actualización de la fórmula para el caso de un aumento del 10% en los gastos fijos y el precio del kWh.
Este documento presenta 10 ejercicios de matemáticas y lógica enviados por el Ing. Paúl Freire a los estudiantes Cristian Cevallos, Juan Guilcapi y Diego Cunalata de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como parte de su curso de Formulación Estratégica de Problemas durante el período de abril a agosto de 2013 en Riobamba, Ecuador.
Este documento presenta el método del cangrejo, que permite resolver problemas matemáticos donde se desea conocer una cantidad inicial a partir de una cantidad final, luego de una serie de operaciones aritméticas. Explica cómo realizar las operaciones de forma inversa siguiendo el orden opuesto para obtener el valor inicial. También introduce el método del rombo para resolver problemas con dos incógnitas que involucran suma y diferencia.
Este documento presenta varios métodos para resolver problemas de razonamiento lógico, incluyendo el uso de tablas de valores de verdad, principios de Dirichlet, argumentos de paridad, combinatoria, conjuntos, aritmética y geometría. Luego, presenta 1000 problemas divididos en cinco secciones, que cubren una variedad de temas matemáticos y están destinados a desarrollar las habilidades de razonamiento lógico. El objetivo es que los estudiantes aprendan a pensar de manera independiente y aplicar sus conocimientos para resolver
Grand-Bull recibe una lista con 4 nombres. Razona que si su mujer no le engañó habría listas de 3 y 4 nombres, y si le engañó de 1, 2, 3 y 4 nombres. Espera hasta el miércoles sin que haya muertes para deducir que su mujer no le fue infiel.
Este documento presenta un recurso interactivo para enseñar el algoritmo de la multiplicación a estudiantes de tercer grado. El recurso utiliza un problema sobre el reparto de galletas entre 7 niños para que los estudiantes descubran que la división es la operación inversa de la multiplicación. El maestro guiará a los estudiantes a través del proceso de resolución del problema de manera individual y grupal para que construyan su comprensión de las operaciones de multiplicación y división.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 03 sobre la resolución de problemas de conservación. Los estudiantes aprenderán a aplicar la correspondencia término a término conservando la misma cantidad a través de representar una situación de siembra de plantas en macetas usando materiales como plastilina. La sesión incluye actividades grupales e individuales para comprender, representar y formalizar el concepto de conservación de cantidad.
Este documento presenta información sobre un proyecto de formulación estratégica de problemas realizado por una estudiante como parte de los requisitos de un curso de nivelación. Incluye los datos personales de la estudiante, una justificación del proyecto, y un índice de los temas cubiertos como introducción a la solución de problemas, problemas de una y dos variables, problemas dinámicos, y soluciones por búsqueda exhaustiva.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de multiplicación usando tablas. La sesión comienza con un juego de memoria para repasar las tablas de multiplicar. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resolver un problema sobre la venta de quesos usando una tabla y material concreto. Finalmente, se formaliza que las tablas son una herramienta útil para resolver problemas multiplicativos.
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El documento presenta un resumen del módulo "Formulación Estratégica de Problemas" impartido en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo como parte de un ciclo de nivelación. El autor destaca la importancia del proyecto de aula para reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo del módulo. Además, el proyecto constituye una fuente de consulta permanente que respalda la formación transversal del estudiante en la universidad.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de la Escuela Primaria N° 4079 “Dr. Pedro Antonio Arias Velázquez” para implementar una jornada ampliada. La propuesta busca aprovechar el mayor tiempo que los niños pasan en la escuela para enseñar contenidos con mayor profundidad a través de estrategias innovadoras. El documento detalla los objetivos, contenidos, actividades y recursos para las distintas semanas de septiembre y octubre, así como los criterios de evaluación de los aprendizajes de los estudiant
Aprendiendo las tablas de multiplicar por medio de las TICCarlos J Cruz
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza tecnología para ayudar a estudiantes de segundo grado a aprender las tablas de multiplicar. El proyecto usará el software Sebran y encuestas para determinar si las TIC facilitan más el aprendizaje de las tablas en comparación con métodos tradicionales. El proyecto se llevará a cabo durante cuatro meses en una escuela primaria en Colombia.
Este documento presenta una sesión sobre multiplicación en la que los estudiantes resolverán problemas relacionados con telares. Se dividirán en grupos y cada uno analizará un problema sobre un telar original y dos telares más grandes basados en el diseño original. Los estudiantes usarán estrategias como duplicar y triplicar para calcular la cantidad de piedrecitas en cada telar. Compartirán sus soluciones y analizarán las relaciones matemáticas entre los resultados.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de comparación de cantidades mediante el uso de material concreto y esquemas. Los estudiantes aprenden a representar datos, identificar lo que se pide encontrar y realizar operaciones aditivas para hallar cantidades mayores. A través de ejemplos y reflexiones, los estudiantes practican comparar y sumar cantidades para resolver problemas similares.
Sesiones de interaprendizaje y convivencia 2015.paroma_rolo
Este documento presenta una sesión de interaprendizaje sobre el uso de la chilliwa para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana. Se describe una situación problema numérica que los estudiantes deben resolver usando materiales concretos como la chilliwa. El profesor guía a los estudiantes a través de las fases de comprensión, diseño de estrategias y reflexión para llegar a la solución correcta. El objetivo es que los estudiantes aprendan a formular y resolver problemas matemáticos relacionados a su contexto usando
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre el crecimiento del maíz con el paso del tiempo. Los estudiantes aprenden a organizar datos sobre el crecimiento de una planta de maíz en diferentes períodos de tiempo usando tablas y gráficos. Trabajan en grupos para analizar la relación entre la medida de la planta y el tiempo, y concluyen que a mayor tiempo la planta es más grande, pero solo hasta el cuarto mes.
1) El documento describe una actividad escolar sobre árboles genealógicos que incluye juegos, encuestas y entrevistas. 2) Los estudiantes participaron en un juego de adivinanzas sobre roles familiares y luego completaron encuestas sobre sus propias familias. 3) Finalmente, realizaron entrevistas y crónicas sobre sus familias que compartieron a través de videos en tabletas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre división para estudiantes. La sesión tiene como propósito que los estudiantes resuelvan problemas que impliquen repartir o agrupar cantidades exactas de hasta 100 objetos usando división. Los estudiantes trabajarán en grupos usando materiales concretos como semillas o cubos para representar y resolver los problemas.
El texto describe los componentes principales de la biósfera terrestre. La biósfera está compuesta por todos los seres vivos y las capas de la Tierra que permiten su subsistencia: la atmósfera, la hidrósfera y la litósfera. La atmósfera es una capa gaseosa que cubre la superficie del planeta. La hidrósfera está compuesta por toda el agua de la Tierra. La litósfera está formada por la corteza terrestre y la capa más externa del manto superior.
Escuela superior politecnica de chimborazoDaniel Lara
El documento presenta información sobre un curso de solución estratégica de problemas dictado en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El curso tiene como objetivo introducir a los estudiantes a la solución de problemas y las estrategias para resolverlos de manera autónoma. El documento justifica la importancia del curso para fortalecer las habilidades intelectuales y científicas de los estudiantes.
En 3 oraciones o menos:
La sesión propone que los estudiantes resuelvan problemas matemáticos relacionados con sus derechos, organizando los datos de cada problema en un modelo de solución de multiplicación. Los estudiantes trabajarán en grupos con problemas de sumas repetidas y luego socializarán sus respuestas. El objetivo es que comprendan el significado de la multiplicación a través de la resolución de problemas contextualizados.
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Mónica fue a dar un paseo en coche y tuvo que frenar de golpe para evitar atropellar a un gato. Revisó el gráfico de velocidad de su coche durante el paseo y decidió volver a casa afectada por el incidente. El gráfico muestra las variaciones de velocidad del coche a lo largo del paseo.
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Los habitantes de un edificio de apartamentos deciden comprar el edificio juntos. Cada uno pagará una cantidad proporcional al tamaño de su apartamento, es decir, una persona que vive en un apartamento que ocupa la quinta parte del área total pagará la quinta parte del precio total del edificio.
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La integración curricular de las TIC implica un currículo más integrado y flexible que utilice transparentemente las tecnologías en el aula y para planificar estrategias que faciliten el aprendizaje.
La suspensión en automóviles tiene tres funciones principales: absorber las irregularidades del terreno, mantener la estabilidad del vehículo en cualquier situación y proporcionar elasticidad a los movimientos. Absorbe las oscilaciones mediante mecanismos como barras, ballestas, barras de torsión y muelles helicoidales, mientras que los amortiguadores controlan el rebote. La suspensión se ha ido desarrollando históricamente desde las primeras barras flexibles hasta los complejos sistemas actuales de muelles y amortiguadores.
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El documento proporciona información sobre lubricantes y aceites. Explica que un lubricante es una sustancia que se coloca entre superficies en movimiento para reducir la fricción y el desgaste. Describe las propiedades clave de los lubricantes como la viscosidad, el índice de viscosidad, el punto de fluidez, las cenizas sulfatadas, el punto de inflamación y otros. También resume cómo se clasifican los aceites lubricantes y sus funciones principales.
El documento trata sobre un programa de informática educativa. El módulo 2 se enfoca en el tema de César, posiblemente refiriéndose al cifrado César, un método de cifrado por sustitución en el que cada letra en el texto original es reemplazada por una letra que se encuentra un número fijo de posiciones más adelante en el alfabeto.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Universidad Católica de Santa María
“Proyecto Fortaleciendo las capacidades de los docentes de la región Moquegua”
Componente Áreas Curriculares
DIPLOMADO: GESTION DE LA FUNCION DOCENTE
LOS NÚMEROS NATURALES
EN LA FAMILIA
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reconoce la presencia de los Números Naturales en su contexto.
Aplica estrategias para la resolución de problemas relacionados con los Números Naturales.
A continuación se resolverán ejemplos con números naturales
a partir de un árbol genealógico familiar.
¿QUÉ ES UN ÁRBOL GENEALÓGICO? ---------------------------------------------------------------
¿Te has fijado en la forma de los árboles? En un
árbol frondoso, de un solo tronco se desprenden
muchas ramas de las que, a su vez, salen más
ramas. Pues así, como un árbol crece cada día y
en cada temporada obtiene nuevas ramas, hojas
y frutos, así tu familia ha crecido a lo largo del
tiempo. Cada vez que tus papás o tus tíos o algún
otro pariente tiene hijos, se ramifica el árbol de
tu familia y se hace más grande y más grande y
más grande… Usando esta comparación entre los
árboles y las familias se inventaron los árboles
genealógicos, que son la historia del crecimiento
de las familias acomodada en un dibujo con
forma de árbol.
Hay varias formas de diseñar tu propio árbol
genealógico donde tus hermanos, primos, tíos y
sobrinos son las ramas y hojas que salen de las
ramas principales (ramas-papás, ramas-abuelos,
etc.) de tu árbol y tendrán, también, sus propios árboles que serán de una forma distinta de la del tuyo.
Todos tenemos árboles genealógicos grandes y frondosos que han tardado muchos años en crecer y
que seguirán extendiéndose con el tiempo, por eso si quieres saber cuál es la forma de tu árbol debes
buscar en los recuerdos de tus papás, abuelos, tíos y amigos de la familia.
EJEMPLO 1
Si Marilú, la madre de José, tiene el doble de la edad de su hijo más 8, entonces ¿qué edad tiene Marilú
actualmente, sabiendo que José tiene 30 años?
SOLUCIÓN
EJEMPLO 2
Según el ejemplo 1, en qué año nació José y qué edad tenía su mamá en ese tiempo?
SOLUCIÓN
EQUIPO DE CAPACITACIÓN TIC-AC: COMPONENTE MATEMATICA Página 1
2. Universidad Católica de Santa María
“Proyecto Fortaleciendo las capacidades de los docentes de la región Moquegua”
Componente Áreas Curriculares
DIPLOMADO: GESTION DE LA FUNCION DOCENTE
ACTIVIDAD
1.- De acuerdo al árbol genealógico anterior, ¿cuántos hermanos tiene Michael? Explique
2.- A partir del gráfico mostrado crea una historia donde haya operaciones con números
naturales.
UNA HISTORIA CON LOS NATURALES
Observa este árbol genealógico
+ - x /
3.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo un “si” o un “no” según corresponda
Número Número Número Número Número Número Número Número
triangular cuadrado perfecto primo compuesto impar par
1
2
3
6
9
15
16
EQUIPO DE CAPACITACIÓN TIC-AC: COMPONENTE MATEMATICA Página 2
3. Universidad Católica de Santa María
“Proyecto Fortaleciendo las capacidades de los docentes de la región Moquegua”
Componente Áreas Curriculares
DIPLOMADO: GESTION DE LA FUNCION DOCENTE
GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
George Polya nació en Hungría en 1887.
En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o cómo es que se derivan los
resultados matemáticos. Advirtió que para entender una teoría, se debe conocer cómo fue descubierta. Por
ello, su enseñanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aún más que simplemente desarrollar
ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solución de problemas, generalizó su método
en los siguientes cuatro pasos:
Paso 1: Entender el Problema. Paso 3: Ejecutar el Plan.
• ¿Entiendes todo lo que dice? • Implementar la o las estrategias que escogiste
• ¿Puedes replantear el problema en tus hasta solucionar completamente el problema o
propias palabras? hasta que la misma acción te sugiera tomar un
• ¿Distingues cuáles son los datos? nuevo curso.
• ¿Sabes a qué quieres llegar? • No tengas miedo de volver a empezar.
• ¿Hay suficiente información? Suele suceder que un comienzo fresco o
• ¿Hay información extraña? una nueva estrategia conducen al éxito.
• ¿Es este problema similar a algún otro que
hayas resuelto antes?
Paso 2: Configurar un Plan. Paso 4: Mirar hacia atrás.
¿Puedes usar alguna de las siguientes • ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta
estrategias? (Una estrategia se define como un satisface lo establecido en el problema?
artificio ingenioso que conduce a un final) • ¿Adviertes una solución más sencilla?
1. Ensayo y Error. • ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un
2. Usar una variable. caso general?
3. Buscar un Patrón
4. Hacer una lista.
5. Resolver un problema similar más simple.
6. Hacer un diagrama
7. Usar casos
8. Buscar una fórmula.
Ejemplo: Problema arroz verde
Definición del problema arroz verde con espinacas para cuatro personas
Elementos del problema arroz, espinacas, jamón, cebolla, aceite, sal, pimienta,
caldo
1 Recopilación de datos ¿hay alguien que lo haya hecho antes?
Análisis de datos ¿cómo lo ha hecho? ¿qué puedo aprender de él?
Creatividad ¿cómo puede conjugarse todo esto de una forma correcta?
Materiales Tecnología ¿qué arroz? ¿qué cazuela? ¿qué fuego?
2 Experimentación pruebas, ensayos
3 Modelos muestra definitiva
Verificación bien, vale para 4
4 Solución Arroz Verde servido en plato caliente
ACTIVIDAD
1.- Plantean una situación problemática que se pueda trabajar en tu área curricular o del contexto y
luego debes proponer una solución utilizando la estrategia propuesta por Polya.
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Componente Áreas Curriculares
DIPLOMADO: GESTION DE LA FUNCION DOCENTE
Problemas en la vida cotidiana
Resuelve los siguientes problemas,
considerando las estrategias estudiadas u
otras que considere necesarias
1. En atletismo, se llama corredor de medio fondo aquél que
corre 10 kilómetros. Juan Ventura es un estudiante de la
I.E “Ramón Castilla” de Ichuña y es corredor de medio
fondo y entrena todos los días: por la mañana, tres series
de 400 metros, dos de 800 y una de 1500.Por la tarde
dos series de 400 metros, tres de 800 y dos de 1500.
¿Cuántos metros ha corrido a lo largo del día? Resuelve
el problema de formas distintas.
2. Pedro quiere comprar un automóvil. En la tienda le
ofrecen dos modelos: uno de dos puertas y otro de cuatro
puertas. En ambos modelos los colores disponibles son:
blanco, azul, rojo, gris y verde. Halla el número de
posibles elecciones que tiene Pedro.
3. En una piscina caben 45 000 litros. ¿Cuánto tiempo tarda
en llenarse mediante un grifo que echa 15 litros por
minuto?
4. En un aeropuerto aterriza un avión cada 10 minutos.
¿Cuántos aviones aterrizan en un día?
5. Un emperador romano nació en el año 63 a. C. y murió
en el año14 d. C. ¿Cuántos años vivió?
MÉTODOS DIRECTOS DE RESOLUCIÓN DE
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PROBLEMAS
MÉTODO DEL ROMBO
Características de los problemas: En el laboratorio de la
Que tengan dos incógnitas I.E. Daniel Becerra
Que se conozca el valor unitario de una
característica asociada a las incógnitas Ocampo se cuentan en
Que se conozca dos cantidades totales total 10 animalitos entre
arañas y mosquitos, los
cuales hacen un total de
66 patas. ¿Cuántos hay de
cada tipo?
¿Cuándo debemos utilizar el
método del ROMBO?
• ¿Cómo se aplica?
• Cuándo se aplica? (elabora
En un lugar de la campiña moqueguana hay
un mapa conceptual)
una jaula donde hay gallinas y cuyes, pueden
contarse 20 cabezas y 64 patas. ¿Cuántas
gallinas y cuyes hay?
= _________________________
= _________________________
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MÉTODO DEL CANGREJO
“EL CANGREJO NOS AYUDA A CALCULAR”
El método del cangrejo es aplicable a aquellos problemas cuyas
características son las siguientes:
Siempre se desea conocer la cantidad inicial.
A la cantidad inicial se le ha realizado una serie de operaciones
aritméticas consecutivas.
El único dato que nos dan es la cantidad final que se ha obtenido
después de las operaciones sucesivas.
EL MÉTODO:
Consiste en realizar las operaciones inversas y en sentido opuesto a lo que nos indica el
problema hasta obtener el valor inicial. Es a esa forma de proceder que debe se debe el nombre
del método. Además hay que tener presente la correcta interpretación del enunciado del
problema.
Algunas situaciones:
1. Con un cierto número se realizó las siguientes operaciones: Lo multiplico por dos, luego le
agregamos 4, a continuación le disminuimos 8, en seguida lo divido entre dos para
finalmente disminuirle 1, obteniendo como resultado cero. ¿Cuál es el número?
X2 +4 -8 :2 -1
Nº inicial 2
-4 +8 x +1
:2
1
2. Una señora lleva paltas; vende la mitad de las que lleva más 1 palta, luego regala la
mitad de las que había quedado más 1, luego se come la mitad de las que le había
quedado más 1. ¿Cuántas paltas tenía si al final le sobra una palta?
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TALLER DE PROBLEMAS
INDICACIONES: Mediante equipos de trabajo, se deberá resolver los problemas planteados,
utilizando, métodos y estrategias estudiados en clase u otros que considere pertinentes.
1. En una granja de la localidad de Torata, donde hay vacas y gallinas, se contaron 90 cabezas y 252
patas. ¿Cuántas gallinas hay en la granja?
a) 36 b) 40 c) 32 d) 54 e) 52
2. Si la profesora Teresa pagó una deuda de 1450 soles con 38 billetes de 50 y 20 soles. ¿Cuántos
billetes de 50 soles a usado?
a) 15 b) 27 c) 23 d) 19 e) 25
3. A la fiesta por aniversario de la I.E. Daniel Becerra Ocampo, asistieron un total de 350 personas
entre varones y damas. Se recaudó S/.1550 debido a que cada varón pagó S/.5 y una dama S/.4.
¿Cuál es la diferencia entre el número de damas y el número de varones?.
a) 100 b) 150 c) 75 d) 60 e) 50
4. En la bodega Parras y Reyes de la localidad de Moquegua, se desea envasar 100 litros de vino en
botellas de 2 y 5 litros. Si el total de botellas es 26. ¿Cuántos son de 5 litros?
a) 10 b) 12 c) 16 d) 15 e) 14
5. El Auxiliar de educación de una I.E. de 100 alumnos ordena a todos a hacer “planchas”. En un
determinado momento, el auxiliar pudo observar sobre el piso 280 extremidades. ¿Cuál es el
número de alumnos haciendo planchas?
a) 60 b) 40 c) 70 d) 35 e) 30
6. A un número lo multiplico por 4, al resultado le disminuimos 4 lo que obtengo divido entre 4 y a
este valor le sumo 6, obteniendo finalmente 10. Hallar el número inicial.
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
7. En un templo de la localidad de Ichuña existe un santo que tiene la facultad de duplicar el dinero
que lo llevan, pero por cada milagro que realiza le deben dejar 200 soles como limosna. Una señora
1
ingresó a este templo y luego de recibir tres milagros y dejar su última limosna, se marchó con 1800
nuevos soles. ¿Cuánto dinero llevaba la señora?
a) 300 b) 380 c) 450 d) 400 e) 600
8. La piscina ubicada en el campo deportivo “Los Vegetales” ha estado desocupado durante 4 días,
hasta que realmente ha quedado 10 galones de agua. En cada día se extraía la mitad más 2 galones
de lo que había el día anterior. ¿Cuál es el volumen total de la piscina?
a) 220 b) 340 c) 120 d) 400 e) 260
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REFORZAMOS LO APRENDIDO
Apellidos y nombres: __________________________________fecha: ________
Instrucciones.- En tu vida cotidiana te darás cuenta de que lo aprendido sirve para dar
solución a situaciones problemáticas .Lee, comprende el problema, diseña y ejecuta tu
estrategia e interpreta los resultados.
1. ¿Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la
cámara de conservación de las verduras, que se encuentra a 4 ºC, a la del
pescado congelado, que está a −18 ºC? ¿Y si pasara de la cámara del
pescado a la de la verdura?
2. En un pozo situado en el fin del valle de Moquegua hay 800 litros de agua.
Por la parte superior un tubo vierte en el pozo 25 litros por minuto, y por la
parte inferior por otro tubo salen 30 litros por minuto. ¿Cuántos litros de
agua habrá en el pozo después de 15 minutos de funcionamiento?
3. Teniendo en cuenta los años antes de Cristo y después de Cristo.
Cierto habitante de la Roma Antigua nació en el año 89 a. C. Si se casó a
los 35 años, ¿En qué año ocurrió su matrimonio?
4. Luis se dirige de Arequipa a Trujillo (de Sur a Norte o sentido positivo) a
una velocidad promedio de 60 Km por hora y Saúl, de Trujillo a Tacna (de
norte a sur o sentido negativo) también a 60 km por hora, cruzándose en
Lima justo a media noche u hora 0.
• ¿A qué distancia de Lima se halla Luis 2 horas después del cruce?
• ¿A qué distancia de Lima se encontraba Luis 2 horas antes del
cruce?
• ¿A qué distancia de Lima se halla Jorge 2 horas después del cruce?
• ¿A qué distancia de Lima se hallaba Jorge 2 horas antes del cruce?
5. María es una atleta destacada del Distrito de Carumas que quiere saber
cuál es la distancia que recorre en una carrera de obstáculos. Debe saltar
1
15 obstáculos que distan 5 metros uno del otro. La línea de partida está a
4 metros del primer obstáculo y la meta a 10 metros del último.
6. Dos autos salen a las 9 a.m. de dos lugares, Samegua y Torata (Torata
está al Este de Samegua), distantes entre si 60 Km y van ambos hacia el
Este. El auto de Samegua va 25 Km/h y el de Torata a 15 Km/h ¿A qué
hora se encontrarán y a qué distancia de Samegua y Torata?
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